淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的愉快教育

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的愉快教育愉快教育是充滿愛的教育，沒有師生間的愛，就沒有愉快教育。教師愛學(xué)生所形成的良好和諧的師生關(guān)系，它所產(chǎn)生的良好效應(yīng)，是實(shí)施愉快教育的基礎(chǔ)。愉快教學(xué)的核心是喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一、快樂的源泉——教師的引導(dǎo)1、設(shè)計(jì)好導(dǎo)入課，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要設(shè)法將枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成有趣的問題，巧妙引導(dǎo)導(dǎo)入課，使學(xué)生在解決問題的過程中愉快的學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的樂趣。比如說，在學(xué)習(xí)珠算加法時(shí)，可通過提問“一張紙若是按計(jì)算，進(jìn)行反復(fù)折疊，折疊多少次后，厚度可超過珠穆朗瑪峰？”學(xué)生會(huì)有不同的回答，有些說要折無數(shù)次，有的說不可能實(shí)現(xiàn)，這時(shí)教師可說只需幾分鐘即可，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懷疑和興趣，老師就可以說“想知道為什么嗎？那么就好好的學(xué)習(xí)今天的珠算吧”，再進(jìn)行上課就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性根據(jù)小學(xué)生求新好奇的心理，設(shè)計(jì)新穎問題導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，抓好直觀教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和具體性。3、調(diào)控好課堂氣氛，讓小學(xué)生帶著輕松的心情學(xué)習(xí)課堂教學(xué)應(yīng)有張有馳，使學(xué)生精神振奮，思維集中。在教學(xué)過程中，由于新舊知識(shí)以及難易程度的改變等原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)起伏的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)成功時(shí)，情緒高昂，而一旦遇到挫折，情緒就會(huì)低落。學(xué)生情緒激昂時(shí)，教師要冷靜對(duì)待，提醒學(xué)生注意知識(shí)的難點(diǎn)和細(xì)節(jié)，學(xué)生情緒低落時(shí)，教師要注意及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，努力喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。教師授課時(shí)的眼神要親切，態(tài)度應(yīng)熱情。同時(shí)教學(xué)目標(biāo)的確定要適合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容要主次有別，層次分明，教學(xué)節(jié)奏要快慢得當(dāng)。要注意消除課堂的緊張氣氛，讓學(xué)生帶著輕松，愉快的心情投入學(xué)習(xí)。心理學(xué)家研究證明，良好的課堂氣氛能使學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，形成師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式要靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。教師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（1）自主探究、合作教學(xué)。多年來教師習(xí)慣于根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，課堂沉悶、壓抑、無趣。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，基于自己的經(jīng)驗(yàn)的背景，不同的學(xué)生會(huì)對(duì)某種問題形成不同的假設(shè)和推論。通過學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，他們會(huì)看到各種不同的理解和思路。自主、探索合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度，而合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)與競(jìng)爭能力；合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我表現(xiàn)，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過程。小組合作學(xué)習(xí)在討論前要考慮各小組學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在組內(nèi)討論交流，這樣，每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。小組討論的時(shí)候，教師要深入到小組當(dāng)中，了解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。(2)師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。僅靠老師單向評(píng)價(jià)而忽視學(xué)生評(píng)價(jià)，不僅不利于教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且還讓學(xué)生失去一個(gè)認(rèn)識(shí)自我和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生平等的參與評(píng)價(jià)，實(shí)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合。通過自評(píng)讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立自信，查找不足。小組互評(píng)，可以補(bǔ)充自評(píng)的不足，有效提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以客觀地評(píng)價(jià)別人，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。良好的心境能激發(fā)學(xué)生的心理潛能，有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)和其同發(fā)展的過程，教師要更新教育理念，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，選取與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系和生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的心理空間，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。二、快樂的途徑――課堂主人的體現(xiàn)新課程的改革要求教師的教學(xué)重點(diǎn)不再是知識(shí)本身，而是如何使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功、感受快樂；課堂上關(guān)注的不再是教師講得是否精彩，而是學(xué)生是否學(xué)得有趣，同時(shí)讓學(xué)生在獲得知識(shí)的過程自覺不自覺地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而教師始終只是一個(gè)引導(dǎo)者、一個(gè)促進(jìn)者，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自己思考、自己尋找答案，讓學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的過程中，快樂地學(xué)習(xí)?？傊?，通過實(shí)驗(yàn)探究小組的分工與合作中，不僅鍛煉了學(xué)生的合作探究能力，也使個(gè)別成績比較差的學(xué)生找到自己的舞臺(tái)，增強(qiáng)了自信心，更重要的是了學(xué)生平等、合作、交流、探索的精神，也共享了別人的勞動(dòng)成果，從而體現(xiàn)了集體的力量。新課程改革為老師創(chuàng)造了一