合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)策略

合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)策略新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在新一輪課程改革中，合作學(xué)習(xí)已成為我國所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，是一種學(xué)生之間面對面的促進(jìn)性的生生互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能達(dá)到學(xué)生間的有效溝通，讓學(xué)生學(xué)會與人合作、與人交流。這樣的教學(xué)形式已經(jīng)比較多地運(yùn)用在我們的教學(xué)實(shí)踐中，我們意識到，在美術(shù)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生能力的培養(yǎng)。深入地研究小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)律，探索如何通過科學(xué)的設(shè)計(jì)，利用學(xué)生喜歡交流和互動(dòng)的天性，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特征，借助于小組合作的形式，提高學(xué)生多方面的能力，使美術(shù)教學(xué)“動(dòng)”起來，“活”起來。如何有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)方式的切實(shí)轉(zhuǎn)變，是新一輪課改能否取得預(yù)期成效的重要因素之一。下面談?wù)勯_展合作學(xué)習(xí)的有效策略。1、合作學(xué)習(xí)中精心設(shè)計(jì)討論問題的策略設(shè)計(jì)討論問題非常重要，它直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)總是圍繞某些問題來進(jìn)行的，學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容通常是以討論問題的形式出現(xiàn)的，因此，教師必須要精心設(shè)計(jì)討論問題。（1）問題要有開放性。例如，在欣賞《血衣》這副作品時(shí)，教師可提出問題：這副畫在構(gòu)圖上有何特點(diǎn)？美術(shù)家塑造了那些具有不同性格有血有肉的人物形象？持著血衣的婦女在向人們傾訴什么？請你運(yùn)用所學(xué)的知識，小組交流討論。（2）討論題要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。問題設(shè)計(jì)不宜太多，更不能散，要避免隨意性。例如，在欣賞《格爾尼卡》的教學(xué)中，可提出問題：這副畫創(chuàng)作的背景是什么？立體派繪畫大師畢加索帶著一種什么情緒來進(jìn)行創(chuàng)作的？③這副作品刻畫了哪些血腥的景象？達(dá)到了怎樣的藝術(shù)效果？（3）討論的難易要適度。一般來講，教師提出的討論題要遵循“難度大于個(gè)人能力，小于小組合力”的原則。難度大于個(gè)人能力，使小組合作成為必要；難度小于合作能力，可保障小組合作的成功。教師設(shè)計(jì)的小組合作學(xué)習(xí)的問題要有一定的挑戰(zhàn)性，問題不能太難，不能超出學(xué)生的能力范圍，若是問題太難，學(xué)生不知從何入手，不但解決不了問題，還造成了學(xué)生望而生畏的恐懼心理。若是任務(wù)指向不明，學(xué)生摸不著頭腦，也無法討論。但也不能過于簡單，過于簡單就會使合作學(xué)習(xí)流于形式。若是不假思索就能解決的問題，就會流于淺層的思維，不能對問題進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的探究，表面看起來雖然氣氛活躍，但久而久之卻容易形成學(xué)生們的思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)的問題不能離開學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，也不能超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知能力，這些問題經(jīng)過合作學(xué)習(xí)小組的努力應(yīng)該能夠得到解決。只有這樣的難度才會激發(fā)出學(xué)生合作的潛力，也才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。（4）討論要有一定的梯度和層次。教師在設(shè)置討論時(shí)，要考慮到這些討論題是否能夠有利于促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)腦思考和主動(dòng)探究知識。盡可能多角度設(shè)問，設(shè)計(jì)梯度由易到難，由表及里，以便拓寬學(xué)生思維的廣度和深度，同時(shí)也要考慮到滿足不同水平學(xué)生的需要，充分發(fā)揮合作的功效。這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生深入思考，有利于通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的思維能力。（5）設(shè)計(jì)問題要有的放矢，不能為設(shè)計(jì)問題而設(shè)計(jì)問題，不能為了合作而合作。也就是說，合作學(xué)習(xí)不能無節(jié)制地運(yùn)用，要在需要的時(shí)候才運(yùn)用。2、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間策略首先，合作學(xué)習(xí)的次數(shù)要得當(dāng)，一堂課的分組討論不宜過多，只有次數(shù)適宜，小組合作學(xué)習(xí)才能集中、深入，才能獲得較高的質(zhì)量。其次，每次合作討論的時(shí)間要科學(xué)控制。在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師見學(xué)生一直在“滔滔不絕”，總不忍心打斷，以至學(xué)生沒有緊迫感，拖拖拉拉，浪費(fèi)時(shí)間。有的教師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生剛進(jìn)入角色，思維剛被激活，就急于總結(jié)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對小組學(xué)習(xí)的時(shí)間做一個(gè)大致的估計(jì)，做到心中有數(shù)。小組合作時(shí)，教師要下組參與學(xué)習(xí)討論，隨時(shí)把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活地運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間。3、合作學(xué)習(xí)中的分組策略美術(shù)是藝術(shù)生活的學(xué)問，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)生活，尋找實(shí)例，將理論與實(shí)際結(jié)合起來。在理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對知識的“遷移”和“內(nèi)化”，拓展知識面和加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課前，教師讓學(xué)生帶著設(shè)計(jì)好的問題去搜集盡可能多的信息、資料。由于要通過多種渠道獲取信息，任務(wù)多，時(shí)間緊，學(xué)生通常不具備獨(dú)立完成的條件和能力，這時(shí)采用“小組合作學(xué)習(xí)”的方法就很快捷。讓小組每個(gè)成員承擔(dān)與其興趣、能力相當(dāng)?shù)囊徊糠秩蝿?wù)，這樣可以使個(gè)人的優(yōu)勢最大化，以獲得最佳的小組總體效果。

在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用是非常重要的。合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與