地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1．以“之最”來導(dǎo)入新課在區(qū)域地理講授之前，通過“地理之最”來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述亞洲地形特征時，先提問：世界最高峰是什么山峰？海拔為多少米？在講述南極洲時，可用世界上位置最南、平均海拔最高、氣溫最低而冰層最厚來導(dǎo)入南極洲；可用“世界最大的原料進口國”作為日本地理的開端；用“世界最大的石油寶庫”引入中東地區(qū)的講述。濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑游思，培養(yǎng)思維能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的心理特點，深入挖掘教材的趣味因素，通過富有情趣的導(dǎo)言，使課堂開始便形成一種活躍而愉快的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生掌握新知識的強烈愿望，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。聯(lián)想法就是把所要理解、記憶的地理知識與人們熟知的相關(guān)事物、知識聯(lián)系起來，達到提高興趣、增強理解與記憶的目的。運用聚散聯(lián)想記憶法有助于學(xué)習(xí)時舉一反三，觸類旁通，擴大思路，建立地理知識的“聯(lián)想集團”。如山西省輪廓像平行四邊形，黑龍江省輪廓像只天鵝，山東省輪廓似臥著的駱駝，法國輪廓像六邊形，澳大利亞像不規(guī)則的凹字形，意大利輪廓像個女式高跟鞋等。在復(fù)習(xí)黃河知識時，用筆描繪黃河干流圖，得出黃河形似“幾”字的結(jié)論?？凑l的聯(lián)想更合理、更科學(xué)，全面調(diào)動學(xué)生積極主動性，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。要設(shè)計好提問，由淺入深，逐層遞進，啟發(fā)學(xué)生思考。這不僅僅體現(xiàn)在某一方面某一環(huán)節(jié)上，而是要貫穿于全過程，使學(xué)生有興趣，形成連鎖反應(yīng)。例如講的“中國氣溫分布”，這一節(jié)比較枯燥。我在講完等溫線是怎樣判讀之后，就設(shè)計了一些問題來講解我國一月等溫線圖：①等溫線分布是稀疏還是密集？②黑龍江北部一月均溫是多少？海南島南部呢？③兩地氣溫相差是多少攝氏度？溫差大不大？④從我國南方到北方氣溫分布有什么規(guī)律？通過這幾個問題的回答，學(xué)生對一月氣溫分布特點也應(yīng)該是理解了。而七月氣溫的分析我也是采用設(shè)問法，但我把這些題分成四組，然后把學(xué)生也分組，讓學(xué)生派代表回答，這樣課堂氣氛也就活躍起來了。著名景觀圖片，運用多媒體課件向?qū)W生介紹地理風(fēng)貌，在觀圖領(lǐng)略一個國家或地區(qū)風(fēng)土人情的基礎(chǔ)上講授新課。例如，先觀察艾菲爾鐵塔、巴黎圣母院、阿爾卑斯山的美景、地中海的迷人風(fēng)光等，然后開始?xì)W洲西部的學(xué)習(xí)；用克里姆林宮和紅場的圖片，引入俄羅斯的學(xué)習(xí)。讀圖提問，此方法多用于講述地理位置、范圍及地理規(guī)律等內(nèi)容。趣味練習(xí)1．自測練習(xí)。是指根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生自己擬題，相互提問，相互評定，以求共同提高的練習(xí)方法。2．形成性自測。是指教師在課前將有關(guān)練習(xí)題印好，新課結(jié)束后，進行當(dāng)堂測試的練習(xí)方法。時間多為6～10分鐘。3．競賽式練習(xí)。競賽是以小組為單位進行的。競賽題目以當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容為主，由易到難、層層深入；題型多種多樣，有口答、連線、指圖、填圖等內(nèi)容，最后以小組得分多少取勝。㈣、設(shè)計好提問，啟動學(xué)生思維，形成興趣的連鎖反應(yīng)葉圣陶先生的“教是為了不教”是句至理名言，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)避免出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，否則學(xué)生昏昏欲睡，根本打不起精神，更別提興趣了。所以在課堂上老師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生自己開動腦筋思考，引導(dǎo)他們得出正確的答案。如“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”、“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”、“落紅不是無情物，化作春泥更護花”、“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”、“地?zé)o三里平，天無三日晴”等，講到我國農(nóng)業(yè)發(fā)展是，可放歌曲“在希望的田野上”。。而恰當(dāng)引用民謠、諺語進行教學(xué)，課堂則通俗易懂，且易生趣味，加深了學(xué)生對地理知識的理解和運用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。引用“一山不存二虎”諺語講解生態(tài)平衡能量流動逐級遞減特點，言簡意賅，富有啟發(fā)性。引用“不違農(nóng)時”、“搶季節(jié)”等諺語，可使學(xué)生充分理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特征。教師在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z，會頓時課堂生輝，助長學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我講到南極洲水雪覆蓋的大陸時，引用了“冰凍三尺，非一日之寒”，來說明南極洲厚厚冰層的形成原因。在學(xué)習(xí)東亞時，形容日本與我國的位置是“一衣帶水”的近鄰，與朝鮮是“山水相連”“唇齒相依”。北歐與我國青藏高原地區(qū)湖泊眾多，可形容是“星羅棋布”。用“滴水穿石”來說明流水的侵蝕作用就比較恰當(dāng)。沙漠地區(qū)的風(fēng)力搬運作用可用“飛沙走石”“天昏地暗”來比喻。在學(xué)習(xí)地下水潛水時，可提出“井水不犯河水”的成語在科學(xué)上是否可能。對自然資源的開發(fā)利用可提出采取“殺雞取卵”的做法是否可行。在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時，對于集約經(jīng)營可用“精耕細(xì)作”來說明，對于粗放經(jīng)營可用“廣種薄收”來表達。南極洲有豐富的淡水資源——冰川，但冰川的利用對人們來說是“遠(yuǎn)水解不了近渴”。在學(xué)習(xí)我國有色金屬礦產(chǎn)資源分布時，可說明我國幾個“名不副實”的礦產(chǎn)地，即甘肅金昌產(chǎn)鎳，甘肅白銀產(chǎn)銅，青海錫鐵山產(chǎn)鉛鋅，貴州銅仁產(chǎn)汞，湖南錫礦山產(chǎn)銻，這樣描述使學(xué)生產(chǎn)生興趣，印象深刻。漫畫具有幽默、詼諧的特點，同時它針貶時弊。把它用于地理課堂教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于發(fā)揮學(xué)生的抽象思維能力。因此，在教學(xué)中我們可以嘗試?yán)寐媮韺?dǎo)入新課。例如，在教“森林資源”時，教師首先出示“小鳥的悲哀”漫畫，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的樹木，小鳥失去了在樹上棲息的條件而無家可歸，一只小鳥站在那位伐木工人肩扛的斧頭上，可憐巴巴地對伐木工人說——“請把我也帶走吧！”這幅幽默、生動的漫畫一出現(xiàn)，學(xué)生即刻興趣昂然，議論紛紛，教師適時導(dǎo)入：森林有哪些重要作用呢？我們應(yīng)該怎樣去做呢？……謎語，采取與地理課堂教學(xué)內(nèi)容實際相符合的謎語導(dǎo)入，是學(xué)生喜聞樂見的課堂導(dǎo)入形式。通過競猜謎語，可以集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的心態(tài)中輕松進入新課的學(xué)習(xí)，從而教師的匠心得以圓滿實現(xiàn)。例如，由“說它多大有多大，日月星辰全容納，無人知它始與終，也沒左右和上下”；“有個老公公，天亮就出工，一朝一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)”，導(dǎo)入“人類認(rèn)識的宇宙”的學(xué)習(xí)，經(jīng)過學(xué)生的討論，謎底是——宇宙和太陽。又如，在教“地圖”時，可由“容納萬水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”；“高山不見一寸土，平地不見半畝田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前”；“不坐車船跑全國，不乘飛機觀四海，分文不花萬里游，請問奧妙何處來”。通過競猜，可使學(xué)生腦海中形成地圖的概念，又加深了對地圖特征和作用的理解。例如，在講述埃及地理時，可用“灰塵吹來”猜謎底“埃及”。如講“天氣預(yù)報”可在氣象臺上；學(xué)習(xí)地圖知識，可帶學(xué)生去野外，指導(dǎo)他們實際運用；可去環(huán)境監(jiān)測站學(xué)習(xí)“環(huán)保知識”，并了解本地污染及治理情況等。又如學(xué)生主持“聽我說”節(jié)目，即每個學(xué)生準(zhǔn)備某方面的地理知識，每堂地理課輪流主持3—5分鐘“聽我說”節(jié)目，由于學(xué)生參與性強，又有上臺“成功”演講的機會，容易使學(xué)生產(chǎn)生“成就感”，學(xué)習(xí)地理的積極性自然會得到提高。

課堂上可適當(dāng)?shù)亻_展與地理知識有關(guān)的文化活動加以改進。設(shè)計游戲課，游戲活動很容易吸引人的興趣，更不用說天真活潑的青少年。像通過拼板游戲，能很快掌握我國省級行政區(qū)知識；由學(xué)生扮演導(dǎo)游在課堂上周游世界；擔(dān)任“環(huán)保局長”“答記者問”等等。

興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用，正如德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。通過教師激發(fā)，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動的參與整個教學(xué)活動的全過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良好循環(huán)，達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

其中比較容易操作的課外活動有：收集摘錄地理知識、手抄報、地理故事會、地理知識競賽、制作地理模型(如簡易經(jīng)緯網(wǎng)、等高線地形圖模型、地形模型)、收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的明信片、郵票等；此外，還可組織有一定難度的課外活動(如結(jié)合教學(xué)進行野外考察、繪制地理教學(xué)用圖)。環(huán)保漫畫、環(huán)保小論文、氣象觀測、地理墻報等。舉辦一些專題講座，如請一些專家談“熱點”問題（中東和平、氣候異常環(huán)境保護、臭氧空洞、經(jīng)濟一體化等）。組織興趣小組，如天文觀察、環(huán)境監(jiān)測、鄉(xiāng)土調(diào)查、地理攝影、教具制作等。經(jīng)常組織地理知識競賽，地理游藝宮活動。大型社會調(diào)查或鄉(xiāng)土考察，并及時寫出相關(guān)小論文。暑假開展夏令營活動。物候觀測；到天文館看星空，組織學(xué)生觀星空找星座，觀月相；宣傳有關(guān)地理的法規(guī)組織學(xué)生參觀自然博物館、地質(zhì)宮、礦產(chǎn)博物館、天文館等；結(jié)合學(xué)校所在地的情況，組織學(xué)生進行工業(yè)建設(shè)成就、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況、環(huán)境保護等方面的社會調(diào)查。利用鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過鄉(xiāng)土地理的調(diào)查，使學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，也助于學(xué)生加深對其它地理知識和地理現(xiàn)象的理解與記