幼兒攻擊性行為的矯治和預(yù)防

幼兒攻擊性行為的矯治和預(yù)防幼兒攻擊性行為的矯治和預(yù)防兒童的攻擊性行為也稱兒童的侵犯性行為，是指欲望得不到滿足，采取有害他人、毀壞物品的行為。3-6歲是攻擊性行為出現(xiàn)頻率最高的時(shí)期，兒童攻擊性行為常常表現(xiàn)為打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西等。兒童攻擊性行為不僅對(duì)個(gè)體的健康發(fā)展不利，而且阻礙兒童社會(huì)性、個(gè)性和認(rèn)知的發(fā)展，也影響教師教育工作的正常實(shí)施。如果攻擊性行為升級(jí)，并延續(xù)到青少年時(shí)期，就容易產(chǎn)生攻擊性人格障礙，造成人際關(guān)系緊張、社交困難等。因此，矯治和預(yù)防兒童攻擊性行為對(duì)于兒童的健康成長(zhǎng)是極其必要的。學(xué)前兒童的情感由情緒刺激引起情感體驗(yàn)，具有直覺性、易外露、不穩(wěn)定、易受感染、易受暗示等特點(diǎn)，行為受情感直接指導(dǎo)調(diào)控，加上幼兒認(rèn)知水平有限，模仿性又特強(qiáng)，都直接導(dǎo)致了攻擊性行為的發(fā)生。而家庭的溺愛、幼兒園玩具數(shù)量、活動(dòng)空間密度的影響，也使攻擊性行為更易出現(xiàn)。因此，在教學(xué)中我們必須綜合考慮兒童的社會(huì)性、情感與個(gè)性全面發(fā)展，從環(huán)境、情感著手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，引導(dǎo)孩子體驗(yàn)情感、宣泄情緒來(lái)保持自身心理和諧，從而防止和減少攻擊性行為的出現(xiàn)。一、創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境100多例攻擊80處于不良情緒狀態(tài)的孩子出現(xiàn)攻擊性行為的頻率明顯高于其他而孩子的情緒又有易變性、波動(dòng)性和易“傳染性等特點(diǎn)，如何為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境使孩子處于積極的情緒體驗(yàn)中就顯得尤為重要。師生之間、同伴之間建立一種民主、寬松、愉悅的環(huán)境，教師以愛心平等的關(guān)注每個(gè)孩子，盡量避免給孩子造成二是設(shè)立心情角，使孩子在繪制心情角時(shí)宣泄自己的不良情緒，并結(jié)合“與老師講一講，和好朋友談一談”的活動(dòng)，使孩子在與老師、同伴的交流中得到心理上的寬慰。100多例攻擊性行為40的攻擊性行為是因?yàn)闋?zhēng)奪玩具或材料而引發(fā)而幼兒園的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題又通常不能滿足對(duì)活動(dòng)材料投放數(shù)量上的要求。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)“自帶玩具是一個(gè)非常好的解決方法，一方二、提高幼兒認(rèn)知水平幼兒攻擊性行為多與其認(rèn)知水平較低有著直接的關(guān)系，幼兒然后及時(shí)讓他了解別人的動(dòng)機(jī)是什么，2接著討論其行為的效果怎樣？是否有更好的解決沖突的辦如何從現(xiàn)在開始做一個(gè)好孩子？等等。我們可以通過(guò)角色扮演，（1）點(diǎn)名表?yè)P(yáng)：在平時(shí)活動(dòng)中只要發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)友善行為，都及時(shí)給予正面鼓勵(lì)-點(diǎn)名表（（3）物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)：讓全班小朋友對(duì)他。通過(guò)以上一些從而防止和減少攻擊性行為的產(chǎn)生。三、注重體驗(yàn)，激起情感共鳴幼兒期歲）情感體驗(yàn)“表情表達(dá)“替代想象自我調(diào)節(jié)”幾個(gè)方面人手來(lái)矯正幼兒的攻擊性行為。1、情感體驗(yàn)。依據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)的2、表情表達(dá)。表情不僅是幼兒情緒體驗(yàn)的表現(xiàn)形式，而且“電視機(jī)別人的情緒，調(diào)整自己的情緒。3、替代想象。多讓孩子想象自己處于別人位置時(shí)的感受，的“同樂(lè)活動(dòng)，使孩子們受到了一次很好的生存教育，當(dāng)看到瘸腿的孩子扶著欄桿，撐著走步器，艱難地滑滑梯時(shí)，孩子們深深體會(huì)到“我與你比一比”代替了我需要幫助糾正現(xiàn)代孩子任性專橫的心理。大（二）班的孫雨琦小朋友是個(gè)“同樂(lè)”活動(dòng)后，4、自我調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)是指在沒有外部指導(dǎo)或監(jiān)視的情況“心情小站”，由幼兒輪流當(dāng)心情疏導(dǎo)者，請(qǐng)小站幫忙解決，以幼兒為主，教師為輔，從而提高幼兒解決問(wèn)四、培養(yǎng)幼兒的交往、合作、分享能力教育與心理科學(xué)的研究成果證明：人生的每一階段，從某一階段講都是為后繼階段打基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期擁有良好的同伴關(guān)系，會(huì)有助于幼兒學(xué)會(huì)更好地在社會(huì)上生存，會(huì)有助于幼兒以后更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。1、自帶玩具，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立交往。在家庭中，幼兒一般只與家人交往，進(jìn)幼兒園后，交往范圍明顯擴(kuò)大了，他們要學(xué)會(huì)與同伴交往、合作、分享。為了讓幼兒感受到集體生活中與同伴交“”讓幼兒了解各種交往的方法，從中體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。2、多給幼兒提供一些輕松自由、感興趣的合作活動(dòng)。游戲是幼兒喜愛的一種活動(dòng)，而游戲?qū)τ谟變和榻煌?，?duì)幼兒的社會(huì)化發(fā)展有重要作用。因此，我們?cè)陂_展娃娃家、醫(yī)院、超市等角色游戲時(shí)，讓幼兒自由組合、自己分配角色，一起玩，一起交談，在不知不覺中學(xué)會(huì)了交際，并從中體驗(yàn)了與同伴交往合作的快樂(lè)，從而培養(yǎng)了他們的自覺性和責(zé)任心，以及互愛互助、熱情待人、友好協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。3、教師參與并引導(dǎo)幼兒建立良好的同伴關(guān)系。幼兒對(duì)幼兒園的適應(yīng)和喜愛是從其接觸的教師和同伴開始的。教師要以“大朋友”的身份參與到幼兒交往中，積極引導(dǎo)幼兒建立平等融洽的同伴關(guān)系，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、分享，當(dāng)幼兒能較好的與同伴合作、分享時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，進(jìn)一步強(qiáng)化