教學設計 《只揀兒童多處行》教學設計

2、只揀兒童多處行五顯中心小學：黃友琴教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五至第九自然段。2、學會本課9格外生字，兩條綠線內的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、聯系具體語言材料體會本課比喻句的含義及其作用。4、理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受到春天的花兒和兒童一樣，是那么生機勃勃，令人快樂。教學重點：理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。教學難點：感受到春天的花兒和兒童一樣，是那么生機勃勃，令人快樂。教具準備：錄音、燈片教學時間：2課時教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情境，激活情趣1、談話：每年春天，我們都會春游，誰能給大家描述春游的情景？今天我們來學習一篇關于春游的文章。2、簡介作者。3、讀題質疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶著問題讀課文。二、學生自讀課文，學習生字詞1、出示展示題(1)我學會的生字，新詞有……(2)我讀得流利的自然段有……(3)讀了課文后，我初步知道了什么？2、按要求自由讀課文。3、借助工具書，自找伙伴學習。教師巡視指導。4、交流自學情況。(1)展示學會的生字。(2)展示讀得最流利的自然段。A指名讀自己喜歡的自然段。B師生共同評議。C指導讀好難讀的句子。(3)交流對課文的初步了解。三、組織討論，理清層次四、學習生字指導寫字，糾正學生的寫字姿勢。第二課時一、激情導入二、細讀品味，整體感悟1、學習課文第一段。(1)聽錄音(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞？哪些是作者的聯想？用“”劃出聯想，用“——”標出見聞。全班討論、交流。(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)(4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀兒童多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。2、學習課文第二段。(1)自讀第3自然段，找出作者聯想的句子。(個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。)理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)(2)這一段還怎樣寫兒童的神態(tài)動作？找出來讀讀議議。3、學習課文第三段。(1)指名讀第5自然段，找出聯想的句子，反復讀，體會聯想的作用。(2)熟讀第6自然段。(3)為什么說“花也和兒童一樣”？4、學習課文第四段。(1)齊讀第9自然段。(2)把“永遠不會找不到春天的！”這個雙重否定句換一種說法。(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天？三、領會中心，總結全文。1、完成課后第3題，領會文章中心思想。這篇課文重點寫春還是寫兒童？(兩者都寫了，相互交融。)第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。2、放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。作業(yè)設計：一、查字典，先解釋帶點的字，再理解詞語和詩句的意思。(1)成千盈百(2)兒童不解春何在二、研讀下面的句子，在“——”上寫出你的見解。(1)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。用“大魔術匣子”來比喻，用“小天使”來比喻。這句話寫出了。(2)這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……用“噴花的飛泉”來比喻。這句話寫出了。(3)畫一張關于春天景色的圖畫。板書設