教學案例 課前預習性作業(yè)案例分析

課前預習作業(yè)案例分析東明小學：鄧志磊“預習”是課堂教學前的準備，是聯(lián)系課外知識和課內(nèi)知識的橋梁和紐帶，也是初步發(fā)現(xiàn)問題的階段，它的重要性可想而知。而教師對“預習”的研究不夠，單一的方法，枯燥的內(nèi)容，直接或間接影響了學生預習的效果，以至于影響了教學質量。其實這些都不是“預習”本身的錯誤，“授之一魚，只供一餐；授之以漁，可享一生。”在小學教育教學中，要立足于學生終身、可持續(xù)發(fā)展的角度，努力培養(yǎng)學生的預習習慣和提高學生的預習能力是讓學生學會學習的一個重要途徑。數(shù)學知識是連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學知識之間有著密切的聯(lián)系。這些特點決定了數(shù)學學習是要建立在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上進行的，可見課前預習是必不可少的，布置數(shù)學預習作業(yè)恰恰是指導和督促學生預習的有效途徑。一、設計閱讀性作業(yè)--發(fā)現(xiàn)問題數(shù)學教材，沒有故事情節(jié)，吸引力小，可讀性差，只是一般的閱讀，必然會出現(xiàn)讀不出來，看不出什么東西來，設計預習作業(yè)時要有一定的要求，必要的指導。指導學生看看將要學習的內(nèi)容是什么，與以前的知識有沒有聯(lián)系，有沒有什么新的東西，這些新東西自己能理解嗎，帶著這樣的問題去閱讀，效果應該是很明顯的。“讀一讀”是為了讓學生能夠預先知道將要學習的內(nèi)容，做到有個大致的學習方向，發(fā)現(xiàn)疑難問題，上課不至于盲目，并可減少上課進入學習角色的準備時間。“想一想”是指讓學生關注考慮書本中的知識點、關鍵處，引導學生采用圈、點、劃、注等方法，可以以問題的方式呈現(xiàn)，也可以讓學生通過預習，通過思考把一些疑慮寫下來。在教學面積和面積單位之前，我布置這樣的預習作業(yè)：寫出你知道的面積單位有哪些？這些面積單位是如何定義的？3、舉例說明它們分別在哪些地方可以應用？4、想想它與我們以前學過的什么知識有什么聯(lián)系？第二天上課時先進行了預習效果調(diào)查了解到：學生知道了“面積是指物體表面或封閉圖形的大小，常用的面積單位有平方米、平方分米、平方厘米，還有其他面積單位如：平方毫米、平方千米、公頃、畝等。測量物體的面積要選擇合適的面積單位：較小的有平方米、平方分米、平方厘米，較大的有公頃和平方千米。有的學生有疑問：1公頃在現(xiàn)實生活中到底是多大？1平方千米呢？通過交流我了解了學生的理解程度并適時調(diào)整教學，以學生的疑難點為切入口組織教學，告訴學生學校旁邊的錦繡東城長和寬大約是100米，該小區(qū)的面積大約為1公頃。同樣的1平方千米在現(xiàn)實生活中到底是多大？我為學生做了詳細的說明：東明路-京大路-人民路-北仁街所圍成的巨大的近正方形的長和寬大約是1000米，這么大一片的面積大約為1平方千米，“啊”學生在一片驚呼聲中不僅明白了1公頃和1平方千米在現(xiàn)實生活中到底是多大，而且有了參考和比較的標準。在解決學生的問題中通過教師深入淺出的講解，進一步掃清了學生學習知識的障礙，學生樂學易學。二、設計調(diào)查性作業(yè)--豐富儲備數(shù)學教學要注意聯(lián)系實際，因為數(shù)學來源于生活，要更好的服務于生活。教師要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，從現(xiàn)實生活中引出數(shù)學問題，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到生活中處處有數(shù)學。所以，在數(shù)學教學中，重視讓學生課前開展調(diào)查，收集、整理與將學內(nèi)容密切相關的材料，是非常有必要的。比如“年、月、日”的教學，這個內(nèi)容知識點多，我讓學生進行了預習，布置了下面的預習作業(yè)：1、調(diào)查并記錄自己及爸爸媽媽的生日是哪月哪日，然后在今年的年歷上找出來。2、看了今年的年歷，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。3、“六一”是國際兒童節(jié)，那你還知道哪些有紀念意義的節(jié)日嗎，可以上網(wǎng)搜索或請教他人。第二天上課時，我收集批改了學生的預習作業(yè)，從中了解到學生原有的知識經(jīng)驗：學生已經(jīng)知道了一年有12個月，有的月份是31天，有的月份是30天，也有28或29天的。于是在教學時，我就把重點放在讓學生自主探究、觀察、比較和歸納上，讓學生在看書的基礎上，發(fā)現(xiàn)與年、月、日有關的更多的知識。教師則進行有目的的指導，幫助學生形成關于年、月、日的知識網(wǎng)絡。在了解有關有紀念意義的節(jié)日時，學生興趣盎然，通過互相交流豐富了學生的知識，同時也是一種無形的品德教育。布置預習作業(yè)也不是千篇一律，要注意以下幾點：1、預習要求有可操作性預習要求或預習題目的設計是否明確、是否有可操作性，這直接影響著學生預習的效果。教師要善于將預習要求分解為若干小點或用若干小問題來呈現(xiàn)，題目要有針對性、集中性、發(fā)現(xiàn)性。2、預習問題要有點撥性預習大都是在課外完成的，而學生課外的時間是有限的，我們在布置數(shù)學預習作業(yè)時要注意量宜小不宜大，而且并不一定要每課時都有預習，可以根據(jù)實際內(nèi)容有選擇性地進行，要有利于自學，要深入淺出，體現(xiàn)點撥性，通過點撥使學生能順利地完成預習任務，收到預期的自學效果。3、預習作業(yè)要有反饋性。預習作業(yè)不是教師下達給學生的一件任務，作為教師則要重視預習作業(yè)的反饋功能，以便進一步確定授課教學時間的分配。對于學生普遍已能理解的知識，易作略講。而對于學生不懂的地方則要舍得花時間答疑解惑。實踐證明，布置“預習”作業(yè)并沒有加重學生負擔，相反卻能讓我們的學生個個生龍活虎，使我們的課堂教學乘風破浪，更加富有活力，更加具有效率。電子作業(yè)一：在教學面積和面積單位之前，我布置這樣的預習作業(yè)：寫出你知道的面積單位有哪些？這些面積單位是如何定義的？3、舉例說明它們分別在哪些地方可以應用？4、想想它與我們以前學過的什么知識有什么聯(lián)系？二：教學“年、月、日”，我布置了下面的預習作業(yè)：1、調(diào)查并記錄自己及爸爸媽媽的生日是哪月哪日，然后在今年的年歷上找出來。2、看了今年的年歷，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。3、“六一”是國際兒童節(jié)，那你還知道哪些有紀念意義的節(jié)日嗎，可以上網(wǎng)搜索或請教他人。三：教學“大數(shù)的認識”時，我布置了下面的課后延伸性作業(yè)：請用4個6和4個0組