教學(xué)案例 小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中情感能力的培養(yǎng)研究

小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中情感能力的培養(yǎng)研究----以《媽媽的愛》一課為例課例背景：“媽媽的愛是清涼的風(fēng)；媽媽的愛是遮雨的傘；媽媽的愛是冬天的火；媽媽的愛是純凈的河。那么媽媽的愛到底是什么？”問題一提出，慶豐小學(xué)二年級(jí)的孩子們你看看我，我看看你，露出不好意思的笑。這是我在給我班上課時(shí)的情景。這些孩子的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)閱讀中情感理解的能力不強(qiáng)，所以針對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行一次教學(xué)探究。我選擇的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書語文（長春版）二年級(jí)下冊(cè)第三單元中的第一課《媽媽的愛》。這篇課文為一首兒童詩，全詩分為三節(jié)。節(jié)奏歡快，內(nèi)容淺顯易懂，孩子們樂于接受。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生已有此類情感方面的感知，所以我就大膽設(shè)想，重點(diǎn)做好兩方面工作，一是聯(lián)系自身情感體驗(yàn)來體會(huì)課文中媽媽的愛。二是通過對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)，在讀中感悟媽媽給予孩子的細(xì)膩情感。針對(duì)孩子們存在的問題來有意識(shí)地培養(yǎng)他們的情感能力。課例描述片段1——聯(lián)系自身情感體驗(yàn)，來體會(huì)課文中媽媽的愛《媽媽的愛》一課的導(dǎo)入，我是這樣設(shè)計(jì)的，“有誰知道媽媽的生日是哪一天？”原以為是個(gè)很老套的問題，他們能解決的很好?？墒?，意外發(fā)生了，舉手的人少的出乎意料。為了不冷場，我隨即問了另一個(gè)問題：“你們知道我們是怎么來到這個(gè)世界上的嗎？”這個(gè)問題卻如同商量好的一般，異口同聲地回答：“是媽媽生的?！薄皩?duì)啊，媽媽懷胎十月把我們帶到這個(gè)世界上并且深愛著我們?！保ㄅ潞⒆觽?cè)谔岣鞣N疑難問題，直奔主題）“世界上有很多種愛，而媽媽的愛則是世界上最溫暖的愛”。出示課題。在齊讀課題后，我發(fā)現(xiàn)了孩子們有異樣的眼光，帶著些許懷疑。于是，我順勢(shì)加了一個(gè)環(huán)節(jié)，問學(xué)生：“孩子們，你們覺得在你的生活中，媽媽是怎樣愛你的呢？”幾秒鐘過去了，教室里一片寂靜。出現(xiàn)了篇頭的那一幕--他們你看看我，我看看你，不好意思的笑著，卻不愿舉起手與大家分享。我想我們的孩子太幸福，覺得一切來的都是那么自然，又或者是樸素的生活環(huán)境導(dǎo)致他們?nèi)鄙賹?duì)愛的感悟，對(duì)愛的理解，缺少入情入境的能力，也缺少會(huì)感動(dòng)的心靈。孩子們的不語，讓我主動(dòng)與他們分享，以第一人稱“我”來講述媽媽對(duì)我的愛的一件事，孩子們瞪大了眼睛，一動(dòng)不動(dòng)的聽。我想此刻，學(xué)生們與老師的心是最近的，你愿意以一個(gè)朋友的姿態(tài)和他們分享，他們自然愿意傾聽。事實(shí)證明我的講述很有效，孩子們?nèi)齻€(gè)五個(gè)的開始舉手。對(duì)于本課的學(xué)習(xí)，之前的鋪設(shè)過長，但對(duì)于學(xué)生情感能力的提高，是很有必要的。在后來的小練筆中也得到了收獲，讓我為之感動(dòng)。如一個(gè)學(xué)生在練筆中寫道“我想幫忙拖地的時(shí)候，媽媽不讓，我想這是因?yàn)閶寢屌吕壑?。這就是媽媽對(duì)我的愛?！逼?——讀中悟情，指導(dǎo)情感朗讀體會(huì)媽媽的愛在《媽媽的愛》的課堂上，我?guī)е⒆觽冏x課文，但是孩子們不論讀到哪句話，都是一種腔調(diào)！多么美的一篇課文啊，怎么會(huì)似一汪死水一般死氣沉沉？于是，我采用伴讀的方法，伴讀過后，學(xué)生似乎有了那么一點(diǎn)的感覺。接下來我直接領(lǐng)讀，孩子們馬上來了精神，似乎他們要超越我。跟讀效果不錯(cuò)，讀的也很有味道。我想孩子們是喜歡上了讀這篇課文，這是一個(gè)很好的開始，我暗自欣喜?？墒菃栴}又出現(xiàn)了，我發(fā)現(xiàn)孩子們的朗讀興趣逐漸變?nèi)?，為什么開始孩子們是喜歡朗讀的，卻不能堅(jiān)持到最后呢？立刻，我對(duì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行思考，找到了癥結(jié)。我的朗讀訓(xùn)練沒有抓住低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，單一的朗讀形式使學(xué)生疲勞和厭倦。于是，我有針對(duì)性地采用自由讀、指名讀、小組讀、合作讀、分小節(jié)配動(dòng)作讀、學(xué)生相互評(píng)讀等多種形式，把學(xué)生的朗讀興趣激發(fā)出來，同時(shí)也采用了各種激勵(lì)手段。案例反思語文閱讀教學(xué)中學(xué)生情感能力的培養(yǎng)是不可缺少的?！秼寢尩膼邸肥且阅笎蹫轭}材的兒童詩。本次探究是為了培養(yǎng)學(xué)生情感能力的一次嘗試，通過兩種環(huán)節(jié)進(jìn)行，一是聯(lián)系自身情感體驗(yàn)來體會(huì)課文中媽媽的愛。二是通過對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)，在讀中感悟媽媽給予孩子的細(xì)膩情感。首先在環(huán)節(jié)一中，提出問題，媽媽是怎樣愛你的？學(xué)生不能從生活中感悟，無從作答。于是我采用了自身情感體驗(yàn)，跟學(xué)生分享自己對(duì)母愛的感受，拉近了我與學(xué)生的距離，學(xué)生三三兩兩的愿意分享自己的感受，在這里我取得了小小的成功，也為講授本課奠定了基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二通過深層次的朗讀理解媽媽的愛，采用的方法是多種形式朗讀，并對(duì)學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo)，由于有了之前的鋪墊，此處的效果也是令人驚喜的。當(dāng)然本次探究還有很多不足的地方，如上課過程中舉手發(fā)言的學(xué)生少，而內(nèi)向不愛說話的孩子始終不愿意分享他的故事。我想好的教學(xué)課堂應(yīng)該是面向每一位學(xué)生的，。每一位學(xué)生都是一個(gè)鮮活獨(dú)立的個(gè)體，他雖然不善言表，但是他也有情