一帶一蹲點(diǎn)教研活動(dòng)調(diào)研報(bào)告

一帶一蹲點(diǎn)教研活動(dòng)調(diào)研報(bào)告

經(jīng)過(guò)18節(jié)課的觀(guān)摩，我在授課教師的身上看到許多閃光點(diǎn)：

1、敏捷運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)的根本方法。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四種方法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一學(xué)科所必不行少的，在教學(xué)過(guò)程中，大局部教師都充分利用了這四種學(xué)習(xí)方式。首先，教師們都使用英文進(jìn)展授課，熬煉學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的力量；其次，教師們?cè)O(shè)置語(yǔ)言情景，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，練習(xí)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的力量；再次，教師們充分利用教材和同步練習(xí)冊(cè)，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)、穩(wěn)固練習(xí)的過(guò)程中也要進(jìn)展英語(yǔ)閱讀的活動(dòng)，增加學(xué)生的閱讀力量；最終，教師們延長(zhǎng)教材的內(nèi)容，讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)語(yǔ)法和自己的親身經(jīng)受進(jìn)展寫(xiě)作練習(xí)，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作力量。

2、提高學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參加度。第一，無(wú)論是新課前的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，還是課程教學(xué)中的其它練習(xí)，教師們都會(huì)請(qǐng)幾位學(xué)生在黑板上進(jìn)展書(shū)寫(xiě)，其余學(xué)生在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)，這樣就使全部學(xué)生都參加到教學(xué)活動(dòng)中。其次，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是語(yǔ)法學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，不但需要學(xué)生把握相關(guān)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，還需要學(xué)生能夠敏捷運(yùn)用這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)展語(yǔ)言上的溝通。所以，在講解完課文中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)之后教師們都會(huì)準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)展練習(xí)，同時(shí)練習(xí)的過(guò)程中也關(guān)注到學(xué)生的參加狀況，盡量使每位學(xué)生都參加到練習(xí)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生們課堂活動(dòng)中的參加度。

3、供應(yīng)準(zhǔn)時(shí)有效的反應(yīng)與評(píng)價(jià)。第一，在聽(tīng)寫(xiě)單詞和短語(yǔ)的環(huán)節(jié)，教師們做到了準(zhǔn)時(shí)修改學(xué)生書(shū)寫(xiě)中消失的錯(cuò)誤，做到準(zhǔn)時(shí)的反應(yīng)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有效。其次，在檢查學(xué)生完成同步練習(xí)冊(cè)的狀況時(shí)，教師們不是直接將正確答案直接告知學(xué)生，而是先讓學(xué)生給出答案，教師在講解之后再將正確答案明確指出，這樣就避開(kāi)了學(xué)生直接將答案填寫(xiě)在練習(xí)冊(cè)上的狀況，也讓教師能夠更準(zhǔn)時(shí)有效地了解學(xué)生把握學(xué)問(wèn)點(diǎn)的狀況。

4、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理且完整。教師們依據(jù)課堂內(nèi)容對(duì)課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)展設(shè)計(jì)：新課前復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞與學(xué)問(wèn)點(diǎn)；新課的導(dǎo)入形象貼切，把學(xué)生吸引到新課的學(xué)習(xí)中；新課講授形式多樣，重難點(diǎn)突出；學(xué)問(wèn)點(diǎn)總結(jié)準(zhǔn)時(shí)到位，再次強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)；課堂練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)解決；作業(yè)布置合理，連續(xù)穩(wěn)固課堂所學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

但是，在所觀(guān)摩的英語(yǔ)課堂教學(xué)中仍舊存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、課堂中所實(shí)行的提問(wèn)方式仍以問(wèn)答法為主，即教師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生答復(fù)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)思索主動(dòng)提出問(wèn)題的狀況幾乎沒(méi)有。

2、教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，更多的仍舊是關(guān)注前三排座位的學(xué)生，對(duì)于坐在教室后一兩排的學(xué)生關(guān)組較少，甚至有些學(xué)生已經(jīng)趴在課桌上睡覺(jué)教師都沒(méi)有去治理。

3、局部教師的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于平淡，雖然教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)都明確指出了，但由于語(yǔ)調(diào)沒(méi)有變化，很難引起學(xué)生的留意。

4、有個(gè)別教師沒(méi)有注意在講臺(tái)上的儀態(tài)，甚至消失一只手拿著教材另一手插在褲子兜里狀況。

針對(duì)在調(diào)研過(guò)程中發(fā)覺(jué)的”問(wèn)題，我有以下幾條建議：

1、在使用英語(yǔ)進(jìn)展授課時(shí)教師應(yīng)留意教學(xué)內(nèi)容講解的進(jìn)度，由于學(xué)生聽(tīng)力水平參差不齊，假如語(yǔ)速太快或者教學(xué)進(jìn)度過(guò)快的話(huà)可能一些根底差的學(xué)生就跟不上課堂教學(xué)的進(jìn)度，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信念。

2、在進(jìn)展英語(yǔ)朗讀練習(xí)時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)展示范朗讀，同時(shí)要留意語(yǔ)速，這樣學(xué)生在進(jìn)展朗讀練習(xí)時(shí)才能摸清頭緒。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音是否精確，發(fā)覺(jué)有不精確的發(fā)音應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)訂正。在英語(yǔ)朗讀練習(xí)的過(guò)程中，也可以讓一位學(xué)生領(lǐng)讀，其余學(xué)生跟讀，但使用這一方法時(shí)要更加留意學(xué)生英語(yǔ)的發(fā)音。

3、創(chuàng)設(shè)更多的語(yǔ)言練習(xí)情景，豐富學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的語(yǔ)境。