《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)特點(diǎn)

提倡“在讀書中專心去發(fā)覺去感悟”的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生自主探究的力量。

二、教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文第十至十四自然段

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的閱讀10～14自然段，體會(huì)鳥的天堂喧鬧和對(duì)鳥的天堂贊美之情。

2、文初步感知抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

3、學(xué)生讀書專心去發(fā)覺去感受的力量與習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)

著重理解12、13、14三個(gè)自然段，仔細(xì)體會(huì)鳥的天堂里鳥的多、歡以及對(duì)鳥的天堂的贊美之情，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

五、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入提醒目標(biāo)：

1、師：同學(xué)們上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》，你有哪些收獲：依據(jù)生答板書：榕樹：大、茂密。

2、師：這些都是由同學(xué)們?cè)谧屑?xì)讀書的過程中發(fā)覺感悟、體會(huì)的這節(jié)課，我們連續(xù)運(yùn)用讀書要專心發(fā)覺感悟，這一方法來學(xué)習(xí)余下的課文盼望大家能專心讀書、感悟發(fā)覺到更多。

出示卡片：讀書要專心去發(fā)覺感悟。

在復(fù)習(xí)的根底上，自然地出示讀書方法，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、朗讀§10～14感悟發(fā)覺鳥的多、歡以及的贊美之情。

（一）學(xué)習(xí)§10～14

1、讀§10～14，想想這局部?jī)?nèi)容主要寫了什么？

2、溝通板書：鳥多

3、哪幾節(jié)寫了看到的鳥許多？§12.13

(1)指名讀§12

你從中發(fā)覺、感悟、體會(huì)了什么？可結(jié)合詳細(xì)的”語言談?wù)劇?/p>

A“起初…三只”。感悟到靜→鬧。鳥被驚飛了，而且越來越多。

B“我們連續(xù)拍掌……處處都是鳥影?！备形虻进B多、鳥的歡，一片喧鬧的景象。

板書：歡

師：想象一下都有哪些鳥說一說？（生講）

師：能把鳥的多、歡一片喧鬧的景象通過讀來表達(dá)嗎？要是讀得好，請(qǐng)給他點(diǎn)掌聲。

指名讀，評(píng)議，練讀，齊讀。

師：你還從中發(fā)覺感悟到了什么？

c“大的、小的，花的……有的撲翅膀”悟到鳥的種類多，顏色多，姿勢(shì)多，一片喧鬧、歡快。

師：讀出鳥的種類多，顏色多，姿態(tài)多及喧鬧的景象。

指名讀、評(píng)議，練習(xí)、指名讀，齊讀。

歸納。剛剛我們是怎樣來感悟體會(huì)到鳥的多、歡以及一片喧鬧景象的？

依據(jù)學(xué)生答復(fù)出示：抓住感受最深的詞句去發(fā)覺感悟

綻開想象去發(fā)覺感悟。

通過在學(xué)生反復(fù)讀、發(fā)覺感悟鳥的多、鳥的歡，一片喧鬧的景象。在學(xué)生溝通的根底上細(xì)細(xì)體會(huì)。學(xué)生在寬松的環(huán)境中溝通、互補(bǔ)，感知越來越清楚。并且通過想象朗讀把自己的感受表達(dá)出來，與他人共享，讓學(xué)生熟悉到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，增加學(xué)生的仆人翁意識(shí)。

（2）自由讀§13，同桌溝通一下，你發(fā)覺感悟了什么？

大組溝通

A、從“留意地看，應(yīng)接不暇”感受到看到鳥多，鳥歡快自由的欣喜之情。

師：和他的朋友看到這一畫面會(huì)說些什么？想象一下，說一說。

師：能讀出這種情感嗎？指讀，評(píng)議，同桌互讀，指讀。

師：你還發(fā)覺感悟了什么？

B、從“一只畫眉鳥……真好聽?！备形虻疆嬅鉴B的開心、自由。

師：你體會(huì)得真好！能否想象一下這是一幅怎樣的畫面，用文中的句子說一說，加上自己的話更好。（生講）

師：把這種感受通過讀來表達(dá)。

指讀，評(píng)議，練讀，指讀，齊讀。

通過同桌間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生便被動(dòng)的承受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。通過讀文溝通、匯報(bào)等形式來發(fā)覺感悟語言文字、表達(dá)方法與的思想感情、相互啟發(fā)、共同探究，讓全體學(xué)生有所發(fā)覺、有所得，培育了合作精神，強(qiáng)調(diào)了多讀，在讀中理解，讀中感悟，表達(dá)了語文學(xué)科中以讀代講的特點(diǎn)。

（3）通過這么多遍的讀，我們感受到這一次到鳥的天堂是一幅怎樣的景象。（喧鬧）

那么第一次到鳥的天堂又是怎樣的景象呢？看§7，8（寧靜）

你從中發(fā)覺感悟到的寫法了嗎？前靜，后鬧。板書：靜態(tài)描寫動(dòng)態(tài)描寫

師：那么這些你又是怎么感悟，發(fā)覺的呢？

出示法三：前后比照去發(fā)覺感悟。

聯(lián)系本組訓(xùn)練的重點(diǎn)工程“領(lǐng)悟的表達(dá)方法”。教師敬重學(xué)生閱讀的多方面的感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的互動(dòng)性與積極性。

師：其次次來到鳥的天堂看到了這么多的鳥，這么喧鬧的場(chǎng)面有什么感受呢？

（二）學(xué)習(xí)§14

1、自由讀文，四人小組爭(zhēng)論溝通、發(fā)覺感悟體會(huì)到什么？還有什么問題嗎？

2、大堂匯報(bào)

學(xué)生提問。重點(diǎn)解決：

（1）文中最終一句“那‘鳥的天堂’確實(shí)是鳥的天堂啊！”為什么前一個(gè)鳥的天堂有引號(hào)，而后面一個(gè)卻沒有？

（2）這里為什么會(huì)成為鳥的天堂？

出示句子，昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”確實(shí)是鳥的天堂??！

爭(zhēng)論（1）：前一個(gè)加引號(hào)聽別人說的，后一個(gè)是自己親眼所見的確是鳥的天堂，是對(duì)它的認(rèn)同和贊美，直接抒發(fā)了自己的感情。

爭(zhēng)論（2）：人們護(hù)樹，使樹長(zhǎng)得這么大。人們護(hù)鳥，使鳥能在這里自由地生活，樹的位置又好，河可以供應(yīng)給鳥食物與水，樹葉又能為鳥遮風(fēng)避雨，所以這里成了鳥的天堂。

說得真好，齊讀?！?4

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)發(fā)覺問題，提出問題，解決問題的過程。問題由學(xué)生提出，由學(xué)生解決。教師不應(yīng)急于幫學(xué)生解決，注意疏、引、撥等不同的方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己分析解決。通過充分地讀、爭(zhēng)論、理解獲得更多的探究的空間與學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在主動(dòng)探究的過程中把握新知，使學(xué)生從一個(gè)承受者的角色轉(zhuǎn)化為探究者、學(xué)習(xí)會(huì)變得其樂無窮。

三、總結(jié)全文，深化主題。

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（生談體會(huì)）。

引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容，表達(dá)方法，的思想感情、讀書方法以及愛護(hù)生態(tài)環(huán)境等方面來談。

師總結(jié)：在這篇課文里，給我們展現(xiàn)了人與自然和諧相處的生命景觀，讓我們感受到人們護(hù)樹，護(hù)鳥的自覺行為，使我們的環(huán)境更加美妙。同時(shí)也學(xué)會(huì)了讀書時(shí)要專心去感悟發(fā)覺，才能學(xué)到更多的學(xué)問，提高自己讀書的力量。

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主探究的過程中，不但理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了的表達(dá)反法，體會(huì)了的思想感情，把握了讀書的方法，對(duì)其的學(xué)習(xí)終身有益，也懂得了愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，真正到達(dá)了教學(xué)目的。

四、作業(yè)

1、摘錄文中自己喜愛的句子并背出來。

2、“鳥的天堂”已成了一處巡游勝地，請(qǐng)依據(jù)課文內(nèi)容，并搜集有關(guān)材料為導(dǎo)游寫一篇講解詞。

作業(yè)的設(shè)計(jì)由課內(nèi)延長(zhǎng)到課外實(shí)踐。搜集資