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文檔簡介

《船長》語文教學實錄

我記住這樣一些同學

給我的印象是人才濟濟，信任我們的四非常鐘的學習會讓我們之間更加融洽

一、直接導入新授

1.請同學們將目光投放到大屏幕，這是諾曼底游輪，這是怎樣的游輪。

出示：圖和文字

“諾曼底”號郵輪，建筑于1863年，到1870年，才七歲，它設施先進，是英倫海峽上最美麗的郵輪之一。

師生溝通：非常先進、豪華、年齡不大、非常巨大的游輪

2.但是在一天，這艘郵輪再也不在了，我們今日要學習的就是這樣的故事。請大家翻開課文，看看哪一段寫了諾曼底號遇難的經(jīng)過。假如遇到難讀的詞語和外國人的人名就多讀幾遍，把課文讀正確。

3.學生讀課文

4.師生溝通

文章的哪一個句子說諾曼底號遇難了、這句里面的哪一個字是說諾曼底號遇難了？

“剖開”

諾曼底號遇難了，這是怎樣的一次災難呢？請大家自讀文章的四、七兩小節(jié)，圈出一個你能夠表現(xiàn)這場災難的詞語。然后分小組同伴進展溝通，選擇出一個最適宜的，寫在黑板上。

學生讀――溝通――寫

5.哪一組找到了“可怕”？從哪些地方看出來是可怕嗎？請小組讀這個局部。

“失魂落魄”是哪個小組找到的，請小組讀讀這個句子。

這個“失魂落魄”是哪個組的，請這個小組讀讀自己找到的句子。

“驚慌萬狀”，請小組的人讀

還有小組找到的是“勢不行擋”

“洶涌湍急”

就是這樣一個長夜，海水是勢不行擋的，人們是失魂落魄的，一切是亂的不行開交。（教師板書：不行開交）

諾曼底遇難的時候，沒有錄像，但是有一段相像的錄像可以把大家?guī)У侥莻€場景里去。

看錄像《泰坦尼克》

同學們你們感受到黑板上哪個詞語了？（師生溝通）

在這個亂得不行開交的后果是什么呢？

學生說。

但是我們讀完課文后發(fā)覺，結果并不是這樣的，你們找到了哪個詞語，而是井然有序，板書。誰轉變了這個結果。板書：哈爾威船長。

我們雨果用這樣一個句子評價了哈爾威船長。學生讀句子

讀了這個句子你會產(chǎn)生什么樣的問題？

為什么在英倫海峽上沒有一個海員和他相提并論？

請大家回到課文，放聲朗讀描寫哈爾威船長的句子，然后閉上眼睛想想留在你腦海中的是哈爾威船長的.哪一個畫面？

學生讀課文――閉上眼睛想想留在自己的腦海里的畫面

6.師生溝通

（1）留在我腦海的中是船長和船員的對話，有和他一樣的同學嗎？

（2）留在腦海的是哈爾威船長指揮的畫面

（3）閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個畫面，首先我們來看看哈爾

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