路程、時(shí)間與速度說課稿

北師大小數(shù)學(xué)四級(jí)冊(cè)說課路程、時(shí)間速度、

大家好，今天我說課的內(nèi)容是《路程、時(shí)間與速度》。一、說教路程、時(shí)間與速度在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)行程問題的基礎(chǔ)。1、說教學(xué)目標(biāo)（）知目標(biāo)：在實(shí)際情境中理解“速度”的含義，探索路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。（）能力標(biāo)：根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，會(huì)解決生活中簡單的實(shí)際問題，提高學(xué)生解決問題的能力。（）情目標(biāo)：讓學(xué)生在自主索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題，體驗(yàn)成功，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生積極關(guān)注、收集、處理生活中數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的快樂。2、說學(xué)重、難點(diǎn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解速度的含義，探索路程、時(shí)間與速度的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是：根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系解決簡單的實(shí)際問題。二、說教法和學(xué)法1、說學(xué)情分析在學(xué)這節(jié)課前，學(xué)生已經(jīng)具備了除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算能力，并且在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷了初步感知路程間、速度的生活經(jīng)驗(yàn)些能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)行程問題的數(shù)量關(guān)系模型決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件并為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問題奠定了基礎(chǔ)。2、教法：本節(jié)課我運(yùn)用了情境學(xué)法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等手段。3、學(xué)法：教學(xué)中運(yùn)用了分析綜法、經(jīng)驗(yàn)歸納法以及小組合作探究法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)過程

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是一個(gè)探究的過程?！痹谶@樣的一種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。(一再現(xiàn)情境，導(dǎo)入新課。本節(jié)課一開始我就播放了學(xué)校百米比賽的場景。學(xué)生觀看完畢后，我發(fā)問：百米比賽如何判定輸贏？學(xué)生會(huì)結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn)判定跑得最快的同學(xué)為勝利者機(jī)就說跑步有快有慢，走路，做作業(yè)，做事情也有快有慢，我們說的快慢可以用一個(gè)詞來形容，那就是速度計(jì)圖生經(jīng)驗(yàn)為支撐的比較容易讓學(xué)生體會(huì)到什么物體的速度快，什么物體的速度慢，從而為下面速度的意義建構(gòu)奠定感性的生活之基?！浚ǘ┗?dòng)新授，探究新知。接下來我就出示小動(dòng)物們競走成績表，猜一猜，誰走得最快？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、分析、比較、思考后匯報(bào)：松鼠比猴子快，因?yàn)橥瑯拥臅r(shí)間，松鼠走的路長一些。小兔也比猴子快，因?yàn)樗鼈z走的路一樣長，小兔只用3分鐘。分析到這里，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題了兔松鼠比倆快呢？是啊程間不相同怎比呢？情境條件和已有知識(shí)的矛盾沖點(diǎn)了學(xué)生的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲激發(fā)了他們暢談選擇理由的愿望極動(dòng)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解決問----就是要找一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)個(gè)準(zhǔn)就是算出小兔和松鼠1分鐘自能走多少米進(jìn)行比較這度概念應(yīng)運(yùn)而生。通過列式計(jì)出小兔每分鐘走240÷3=80松每分鐘走280÷4=70米從而輕而易舉地得“兔走得快這個(gè)結(jié)論那這些數(shù)量各表示什么呢？學(xué)生會(huì)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)得出240米，米路程，分鐘分鐘叫時(shí)間，那么80和70又表示什么呢？一起聽智慧老人說說吧下來我就讓生讀一讀智慧老人說的話這樣借智慧老人之口，節(jié)省了時(shí)間的同時(shí)又幫助學(xué)生建立了速度的概念。接下去我?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)一步理解速度的含義知速度是單位時(shí)間內(nèi)所行駛的路程樣就突出了本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)接著請(qǐng)同學(xué)們各舉一個(gè)例子，說說自己在實(shí)際生活中所遇到過的路程、時(shí)間與速度。再用課件演一看，說一說”，讓學(xué)生感受速度快慢與單位的不同計(jì)意圖：舉些生活實(shí)例與“看一看，說一說”，都是為了讓學(xué)生聯(lián)系生活，從大量的生活實(shí)例中感知并理解速度的含義?！浚ㄈ┓e極探索，自主發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)路程、時(shí)間與速度有了一定的認(rèn)識(shí)，在頭腦中也模糊地意識(shí)到了它們存在一定的聯(lián)系。那么這三者之間到底存在著什么關(guān)系呢？這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的第二個(gè)重點(diǎn)。在這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)里，我留給學(xué)生充分的時(shí)間探究，通過小組討論總結(jié)、歸納數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而得出：速度路÷時(shí)間。接下來我又拋出另外一個(gè)問題：路程、時(shí)間、速度它們之間還有別的關(guān)系嗎？我利用教材第80頁“試一試線圖要生小組進(jìn)行合作討論，

并且通過自己所列算式找到三者之間的關(guān)系通過這樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)豐富的情境中構(gòu)建數(shù)量關(guān)系在決問題中拓展數(shù)量關(guān)系請(qǐng)學(xué)生用運(yùn)算符號(hào)將路程時(shí)間與速度連成等式。學(xué)生總結(jié)歸納出時(shí)路程÷速度，路程=度×?xí)r間。在經(jīng)歷了小組合作探索的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我放手讓學(xué)生自主通過理解、計(jì)算、探索、發(fā)現(xiàn)，從而一步步地推理出“總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)圖通實(shí)例和交流，給予學(xué)生充分自主探索的空間讓真正明確了路程、時(shí)與速度這三者的關(guān)系養(yǎng)了學(xué)生的分析推理能力同又讓學(xué)生感受到了成功的喜悅（四）分層練習(xí)，拓展延伸。第一關(guān)基本訓(xùn)練，通過練習(xí)，明確已知路程、時(shí)間、速度中的任意兩個(gè)數(shù)量就可以求出第三個(gè)數(shù)量。第二關(guān)解答方法多樣化，可以比時(shí)間，也可以比路程，還可以比速度，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去思考問題的能力意在鞏固練習(xí)中我循從易到難的規(guī)律，設(shè)計(jì)分層練習(xí)練的選擇也結(jié)生活實(shí)際學(xué)生感受到生活處處充滿數(shù)學(xué)的同時(shí)高了學(xué)生運(yùn)用路程間速度的系解決簡單的實(shí)際問題的能力現(xiàn)對(duì)本課教學(xué)難點(diǎn)的突破四、說板書設(shè)計(jì)這樣的板書是直觀教學(xué)的體現(xiàn)，一目了然，突出了教學(xué)的重、難點(diǎn)，展現(xiàn)了知識(shí)體系，有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，教學(xué)過程中只有不斷更新