建立和諧語(yǔ)文作業(yè)促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

建立和諧語(yǔ)文作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

?語(yǔ)文課程規(guī)范》要求語(yǔ)文教師樹立新的語(yǔ)文作業(yè)觀，以生為本，學(xué)以致用，為學(xué)生的終身開展奠定根底。煙臺(tái)市教科院倡導(dǎo)的“和諧高效、思維對(duì)話〞理想課堂中對(duì)教師課堂教學(xué)改革提出了新的要求。很多老師已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)思想，逐步探索新課程倡導(dǎo)的學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生成了課堂的主人，語(yǔ)文課堂不再死氣沉沉，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)展示出新貌。但是，與學(xué)生學(xué)習(xí)和開展息息相關(guān)的作業(yè)改革卻明顯滯后。隨著辦學(xué)行為的進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，語(yǔ)文作業(yè)改革勢(shì)在必行。

語(yǔ)文作業(yè)是初中教學(xué)工作中的根本環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)改革的重要組成局部，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，開展能力的重要途徑。我們語(yǔ)文教研組在上級(jí)教研部門和學(xué)校的指導(dǎo)下，從語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容和形式方面大膽的進(jìn)行了改革，取得了一定的成果。

一、作業(yè)內(nèi)容講究差別性、層次性

?語(yǔ)文課程規(guī)范》指出：語(yǔ)文教學(xué)目的在于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)文課程應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐盛語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，開展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。

遵循語(yǔ)文教學(xué)的目的，語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容的第一大板塊應(yīng)是在學(xué)完一篇課文之后對(duì)字詞、文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)、各種表現(xiàn)手法及技巧等根底知識(shí)進(jìn)行積累；第二大板塊應(yīng)是緊扣教材，深化課文學(xué)習(xí)，滲透閱讀能力訓(xùn)練；第三大板塊綜合探究性作業(yè)，適時(shí)延伸到課外，開拓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野豐盛語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐。三組題難度系數(shù)呈階梯狀，從易到深，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心。為了防止某些學(xué)生的惰性，教師可根據(jù)結(jié)合平時(shí)學(xué)生具體表現(xiàn)為分組參照依據(jù)。評(píng)價(jià)要作到心中有數(shù)，未能按自己能力選做題的學(xué)生，教師在批閱時(shí)即可指出，讓學(xué)生自行調(diào)整。同樣，局部學(xué)生也會(huì)選擇高于自我水平的題型，教師應(yīng)在激勵(lì)的根底上提出倡議：打好根底，一步一個(gè)腳印攀升。

分層布置作業(yè)，注重因材施教，并兼顧全體讓學(xué)生結(jié)合自己的胃口選擇食品，根據(jù)消化能力處理知識(shí)。這三種類型的作業(yè)既可獨(dú)自布置，也能整合重組，而且應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，充沛考慮學(xué)生的權(quán)利。這樣的作業(yè)才會(huì)是學(xué)生喜歡做，主動(dòng)去探究、解答，也會(huì)到達(dá)作業(yè)布置預(yù)期效果，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

作業(yè)設(shè)計(jì)舉例：

?孤獨(dú)之旅》作業(yè)設(shè)計(jì)：

A層次：

1．?孤獨(dú)之旅》作者是〔

〕，選自(

)，本文主人公是(

)。

2．給以下加點(diǎn)的字注音，或根據(jù)拼音寫漢字，然后穩(wěn)固下來。

〔1〕陌〔〕生〔2〕覓〔〕食〔3〕空曠〔〕〔4〕害怕〔〕

〔5〕yíng〔〕火蟲〔6〕逃cuàn〔〕

B層次：

1．小說結(jié)尾寫道：“杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴的流血，血滴在草上，滴在父親的腳印里，也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上……〞這是一種什么描寫？如果把這節(jié)文字刪掉有什么不好？

2．從課文中找出最令你感動(dòng)的一處文字，并表明你為什么會(huì)被感動(dòng)。

C層次：

回顧你的成長(zhǎng)歷程，請(qǐng)將在你的成長(zhǎng)道路上對(duì)你的“長(zhǎng)大〞有較深影響的一件事用一段話寫出來。

其中A層次主要為自主型作業(yè)，C層次主要為體驗(yàn)型作業(yè)。

二、作業(yè)形式講究開放性、自主性

?語(yǔ)文課程規(guī)范》中提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到開展。因而我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充沛尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。

1、開放型作業(yè)

語(yǔ)文波及的內(nèi)容上至天文地理，下至歷史政治等，包羅萬象。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)縱、橫兩個(gè)特性，及深度〔啟迪性、閃耀智慧之光〕，廣度〔發(fā)散性、聯(lián)系各科的綜合性〕。因此我們經(jīng)常布置討論合作式作業(yè)，這樣能把語(yǔ)文廣度深度有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生思維的開展。以?人生寓言》為例，我們把第二題布置成作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位探討，學(xué)生每人發(fā)言，把看法和感悟集中記錄在一位學(xué)生作業(yè)本上，呈交給教師批閱。這樣的作業(yè)是集體智慧結(jié)晶，減輕教師工作負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)；在討論過程中，學(xué)生口頭敘述得到訓(xùn)練，反映在作業(yè)本上，那么是書面敘述能力的體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)概括、歸納語(yǔ)句的能力；學(xué)生各抒己見，答案不一，通過討論交流開拓視野，如培根所言“討論使人機(jī)智〞，知識(shí)在碰撞中產(chǎn)生火花，疑惑在探索中得以解決，課堂氛圍也得到改善。

書面語(yǔ)積累式作業(yè)范疇更廣。組織學(xué)生搜集名人名言、詩(shī)句、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、摘抄名著精彩片段等。課本設(shè)置“綜合性學(xué)習(xí)〞就是很好的參照。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、興趣愛好進(jìn)行新的探索和開發(fā)，從而設(shè)置有彈性、外延性的作業(yè)，拓寬學(xué)生的語(yǔ)言范圍，豐盛他們的心靈。為了讓學(xué)生理解更多的知識(shí)信息，我們經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，示例，搜集相關(guān)材料，探討“戲曲文化〞，從歷史、傳說、特點(diǎn)、服飾等方面進(jìn)行探討，編一份手抄報(bào)。這樣一道題，就把語(yǔ)文、歷史、美術(shù)等學(xué)科融合在一起。

2、自主型作業(yè)

新課程理念強(qiáng)調(diào)，以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、發(fā)明性。因而教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充沛挖掘?qū)W生潛能，實(shí)現(xiàn)由強(qiáng)制學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。因此我們有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的自主型作業(yè)，讓學(xué)生針對(duì)自身情況進(jìn)行選擇，以有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神。在日常學(xué)習(xí)中，我們常讓學(xué)生自選作業(yè)，自編作業(yè)，自批作業(yè)。教師只是給學(xué)生提出范圍、目標(biāo)、要求。在學(xué)習(xí)進(jìn)行單元綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，我們讓學(xué)生圍繞“綜合性學(xué)習(xí)〞的要求，提交一份自主作業(yè)。學(xué)生有的摘抄，有的辦報(bào)，有的制成幻燈片，有的準(zhǔn)備了演講稿，作業(yè)形式不一。另外，我們要求每個(gè)學(xué)生建立語(yǔ)文自主作業(yè)本，學(xué)生自主設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，這些作業(yè)都由學(xué)生自愿完成后提交。學(xué)生摘抄讀書筆記，自選內(nèi)容進(jìn)行批注，自選小組成員進(jìn)行批閱。學(xué)生提交的作業(yè)，老師抽樣批改，學(xué)生之間互相批改，還可進(jìn)行評(píng)比。不僅到達(dá)了穩(wěn)固根底、拓展提高的目的，同時(shí)學(xué)生之間也進(jìn)行了思想的碰撞，起到很好的相互鼓勵(lì)的作用。

作業(yè)設(shè)計(jì)舉例：

自主作業(yè)要求：

作業(yè)目的:全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)本文,穩(wěn)固、強(qiáng)化知識(shí);

作業(yè)范圍:與本文相關(guān)的內(nèi)容;作業(yè)題型和內(nèi)容:(1)識(shí)記生字和詞解、背誦有關(guān)段落。(2)熟讀優(yōu)美詩(shī)句。(3)完成語(yǔ)段閱讀分析。(4)深入探討文章反映的主題,研究寫作特點(diǎn)。(5)舉一反三,發(fā)散思維的訓(xùn)練等;

作業(yè)數(shù)量:控制于45分鐘至1小時(shí)內(nèi);

作業(yè)難度:適中;

作業(yè)批閱方式:自閱、同學(xué)間互閱或請(qǐng)老師代閱。

自主作業(yè)一般體現(xiàn)在超前學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。〞開放型作業(yè)和自主型作業(yè)，內(nèi)容形式不拘一格，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重了學(xué)生的個(gè)性要求，真正讓學(xué)生自己到知識(shí)的海洋中去暢游，收到了很好的效果。

三、作業(yè)講究持續(xù)性、實(shí)踐性

語(yǔ)文能力主要包括聽、說、讀、寫四方面。語(yǔ)文作業(yè)是否有效，主要看作業(yè)是否能夠提高學(xué)生的這些能力。因此語(yǔ)文的作業(yè)不能只停留在課本層面，應(yīng)注意拓寬學(xué)習(xí)的時(shí)空與運(yùn)用的領(lǐng)域。我們語(yǔ)文“課前三分鐘〞主要安頓“時(shí)文推薦〞、“美文共賞〞、“走近大師〞等閱讀交流，將學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)起來。每日收聽、收看?新聞聯(lián)播》、?子午書簡(jiǎn)》，集中觀賞專題片、紀(jì)錄片，這都成了我們學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè),學(xué)生時(shí)時(shí)處于閱讀狀態(tài)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

?規(guī)范》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充沛利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，發(fā)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的時(shí)機(jī)。〞語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，因此，作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)注意實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，取得第一手資料，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的第二次飛躍，把獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，“盤活〞知識(shí)，通過實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)，再探索，再提高。實(shí)踐性作業(yè)來自于學(xué)生的生活，來自社會(huì)，有助于學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，有助于學(xué)生關(guān)注人類生存，關(guān)注社會(huì)開展。同時(shí)，實(shí)踐性作業(yè)的過程是一個(gè)實(shí)踐過程，它可以使學(xué)生獲得真實(shí)的人生體驗(yàn)，并在實(shí)踐中長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干。學(xué)生學(xué)到的文本知識(shí)，只有與實(shí)際生活相結(jié)合，親身加入實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，才能運(yùn)用知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，形成能力。這種作業(yè)，從內(nèi)容方面來說，可根據(jù)生活中的熱點(diǎn)問題，社會(huì)中的焦點(diǎn)問題，學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、感興趣的問題，對(duì)生活、社會(huì)、大自然中的有關(guān)問題進(jìn)行有目的的探究；從實(shí)施上來說，可在學(xué)期開始時(shí)組織學(xué)生自由申報(bào)活動(dòng)課題，根據(jù)學(xué)生的申報(bào)情況確定課題的范圍、內(nèi)容、成員，打破班級(jí)和年級(jí)界限，由各小組成員制定好活動(dòng)計(jì)劃，分階段展開研究，也可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)布置；從時(shí)間上來說，可以是一個(gè)周，一個(gè)月，也可以是一個(gè)學(xué)期，根據(jù)探究問題的內(nèi)容、難度、開展而定；從實(shí)踐主體來說，可以是一個(gè)人，可以是一個(gè)小組合作，可以班為單位發(fā)展，也可以是師生合作，甚至邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社會(huì)人士加入。

如在清明節(jié)前，我們?cè)O(shè)計(jì)了“擁抱清明，傳承文明〞的實(shí)踐作業(yè)。學(xué)生在實(shí)踐中搜集、感受了中華清明文化的內(nèi)涵，體驗(yàn)了清明文化的豐盛多彩，傳承文明的責(zé)任感增強(qiáng)了。從語(yǔ)文走向生活，加強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)感悟。

作業(yè)設(shè)計(jì)舉例：

“擁抱清明，傳承文明〞活動(dòng)計(jì)劃

〔一〕活動(dòng)背景：〔略〕

〔二〕活動(dòng)內(nèi)容：〔略〕

〔三〕活動(dòng)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、調(diào)查訪問、收集處理信息、匯報(bào)交流等多種實(shí)踐能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并感受實(shí)踐帶來的愉悅和價(jià)值，激發(fā)他們挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)自我教育、自我完善的能力。

3.讓學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐了解清明文化的傳承與開展，學(xué)會(huì)關(guān)懷社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。

4.通過合作調(diào)查訪問、信息搜索與處理、敘述與交流、展示與評(píng)價(jià)以及宣傳推廣實(shí)踐成果等活動(dòng)，突出“親近傳統(tǒng)、親近自然、親近英賢、親近家人〞這一主題。

5.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，在學(xué)生話說清明、感受清明、緬懷先賢、懷念親人等活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生傳承文明、感恩孝親的思想感情。

〔四〕活動(dòng)重點(diǎn)〔略〕

〔五〕活動(dòng)過程：

第一階段：探究清明來歷，了解清明文化〔課外活動(dòng)〕

內(nèi)容1：走進(jìn)我們的清明節(jié)的來歷傳說和特點(diǎn)、習(xí)俗

內(nèi)容2：清明時(shí)節(jié)話食俗

內(nèi)容3：清明時(shí)節(jié)賞詩(shī)歌

內(nèi)容4：清明又至懷英賢

內(nèi)容5：清明時(shí)節(jié)弘孝道

內(nèi)容6:今年清明怎么過

第二階段：豐盛清明文化內(nèi)涵，收集思考探究成果

第三階段：交流實(shí)踐成果，共享探究之樂〔課內(nèi)活動(dòng)：一課時(shí)〕

四、

作業(yè)評(píng)價(jià)形式多元性、科學(xué)性

作業(yè)評(píng)價(jià)的主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面開展，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。?語(yǔ)文課程規(guī)范》指出：評(píng)價(jià)方式除采用傳統(tǒng)的書面測(cè)試和作業(yè)外，要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的階段性特點(diǎn)，根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合采用多種評(píng)價(jià)方式。語(yǔ)文作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循人文性原那么、激勵(lì)性原那么、自主性原那么、重過程輕結(jié)果原那么、個(gè)性化原那么。在新課程理念指導(dǎo)下，我嘗試著對(duì)語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行多元性評(píng)價(jià)形式，采用了多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)孩子進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)煥發(fā)新的光榮。

1、評(píng)價(jià)主體多元化。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是一種活動(dòng)，注重形式與實(shí)效相結(jié)合。對(duì)于學(xué)生來說，富有教育意義的、形式靈活有趣的自我評(píng)價(jià)形式，無疑是比擬有效的。自我評(píng)價(jià)包括自我反思，學(xué)生通過不斷反思并記錄自己的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)歷程，能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣、自信心和積極性，從而促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。我們就是要充沛利用學(xué)生向善的積極性，指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，并使他們?cè)谧灾靼l(fā)展的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)中客觀地認(rèn)識(shí)自己，開展自己。

學(xué)生互評(píng)。學(xué)生之間朝夕相處，相互最了解，所以學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，最能反映出學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的細(xì)微變化。借助學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，教師可以了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握、情感態(tài)度的變化、能力的形成。

教師評(píng)價(jià)。教師直接效勞于學(xué)生，在面對(duì)面的交流過程中，最容易察看到學(xué)生的變化。所以，在對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)過程中，教師的評(píng)價(jià)是非常重要的。我們?cè)诔Ｒ?guī)作業(yè)中，堅(jiān)持使用態(tài)度評(píng)價(jià)和水平評(píng)價(jià)相結(jié)合，從學(xué)生的思想意識(shí)到作業(yè)行為都起到了很好的導(dǎo)向作用。

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)對(duì)教育賦予了熱忱的關(guān)注，尤其是對(duì)語(yǔ)文，更是情有獨(dú)鐘。組織起家長(zhǎng)的力量，成為教育改革的動(dòng)力，使其在老師、學(xué)生的力量合而為一，為學(xué)生的開展發(fā)明最優(yōu)良的環(huán)境，給語(yǔ)文教學(xué)改革添上翅膀。因此,可以定期或不定期向家出息行信息反應(yīng)，把一段時(shí)間學(xué)生在校情況及時(shí)反映給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)了解孩子的表現(xiàn)，并及時(shí)調(diào)整自己對(duì)孩子的教育方式。同時(shí)，給建立家長(zhǎng)評(píng)價(jià)作業(yè)機(jī)制，家長(zhǎng)及時(shí)了解對(duì)孩子的作業(yè)情況，給家長(zhǎng)以評(píng)價(jià)的權(quán)利，給我們的語(yǔ)文教學(xué)增添新的力量。

這種有家長(zhǎng)、學(xué)生、教師全員參與的多元語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)體系，極大地調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)、學(xué)生、教師的積極性，更全面地反映了學(xué)生的成長(zhǎng)過程。在合理的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)下，學(xué)生不斷向著認(rèn)識(shí)自我、建立自信心的方向開展，并逐步讓評(píng)價(jià)成為課程、教學(xué)的一個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生形成自我教育、自我進(jìn)步的能力，從而獲得更全面的開展。

2、評(píng)價(jià)方式科學(xué)有效。

分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)有較多弊端，因此日常作業(yè)我們多采用等級(jí)評(píng)價(jià)、綜述評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成果，并且通過評(píng)語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行心靈交流。

作業(yè)記錄袋是我們感覺行之有效的評(píng)價(jià)辦法。我們每學(xué)期總是將學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)量最好的、書寫質(zhì)量最優(yōu)的、完功效果最稱心的作業(yè)收集并裝在學(xué)生作業(yè)記錄袋中，算是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。到了期末，根據(jù)作業(yè)記錄袋內(nèi)的評(píng)價(jià)記錄，給出學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，計(jì)入到學(xué)生綜合素養(yǎng)檔案。這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生高質(zhì)量作業(yè)的積極性，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常有利。

另外，教師要對(duì)作業(yè)科學(xué)、及時(shí)的講評(píng)。教師要對(duì)作業(yè)中存在的共同性問題進(jìn)行講評(píng)，