一年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思600字范文

一年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思600字范文（10篇）一年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思600字范文1

前幾天，上了《連加連減》這一課，為了讓學(xué)生順當(dāng)把握連加、連減的計(jì)算挨次和方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)空間

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在看懂圖的根底上，我沒有直接讓學(xué)生列出算式，而是采納同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培育了學(xué)生觀看力量、語言表達(dá)力量，最主要的是學(xué)生在講的過程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

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為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活閱歷，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展現(xiàn)了學(xué)問的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的留意力。

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為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往簡(jiǎn)單忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成其次步計(jì)算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運(yùn)算的挨次，然后登記第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。由于10以內(nèi)加減法學(xué)生把握的比擬嫻熟，所以這節(jié)課效果比擬好。通過幾天的練習(xí)，學(xué)生大局部都能嫻熟的算出連加，連減題。

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本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在熟悉整十?dāng)?shù)的根底上進(jìn)展的，這樣循序漸進(jìn)地安排，符合學(xué)生由易到難、由根本到稍簡(jiǎn)單的認(rèn)數(shù)需要，有利于教學(xué)。本堂課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)“幾十九添上一是多少”的理解，在處理這個(gè)難題時(shí)，可以先讓學(xué)生通過擺小棒來理解，也可以通過數(shù)數(shù)來得出。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生理解、查找方法的培育，使他們學(xué)會(huì)觀看、喜愛觀看。

這節(jié)的練習(xí)主要圍繞寫數(shù)及數(shù)的組成，讓學(xué)生理解幾十幾的內(nèi)涵，從而更好的把握相關(guān)學(xué)問，到達(dá)穩(wěn)固的作用。在練習(xí)過程中，要削減講授的內(nèi)容，多給學(xué)生相互溝通、體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，多給孩子一些自由的空間。同時(shí)，教師還應(yīng)時(shí)時(shí)留意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，或是學(xué)生之間相互的評(píng)價(jià)，從而到達(dá)教學(xué)的互動(dòng)。如：在學(xué)生完成練習(xí)時(shí)，教師可讓組內(nèi)或是同桌相互檢查，當(dāng)一回“小小監(jiān)視員”，學(xué)生的積極性會(huì)特殊高；也可以在學(xué)生做完練習(xí)，教師通過檢查后進(jìn)展一個(gè)總體的評(píng)價(jià)，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

課末，給他們來了個(gè)猜數(shù)嬉戲，我先在卡片上寫了“45”然后告知大家：“我寫的數(shù)個(gè)位上是6前面的數(shù)，十位上的數(shù)比個(gè)位上的數(shù)少1，猜猜我寫的數(shù)是幾？”，猜了幾次，小朋友們勁頭不減，玩的不亦樂乎。這樣的一個(gè)小嬉戲，激發(fā)了孩子探究隱秘的心理，就連下課了，還有人要我來出題，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”吧！興趣是學(xué)生最好的教師，是開啟學(xué)問大門的金鑰匙，對(duì)于低年級(jí)的孩子尤其是這樣。讓我們多動(dòng)動(dòng)腦筋，讓我們的課堂豐富多彩！

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教材的主題圖是排隊(duì)買票的情境呈現(xiàn)，出示主題圖后問孩子們猜他們?cè)诟墒裁?

從中穿進(jìn)展禮貌教育，之后問有幾人在排隊(duì)?戴帽子的小男孩排在第幾?小女孩排在第幾?這些問題都難不倒學(xué)生，他們都能一下子說出答案。但當(dāng)我問：這里的第2指的是幾個(gè)人?第5指的是幾個(gè)人?學(xué)生們好像不太清晰這個(gè)問題究竟如何答復(fù)，我又問：這里的其次是2個(gè)人嗎?第五是5個(gè)人嗎?這樣的問題學(xué)生就會(huì)答復(fù)了，由此引出：第2和第5指的是一個(gè)人!之后讓學(xué)生看圖再說說?！跋胂胱鲎觥钡?題涂燈籠，從左邊起，涂4個(gè)和涂第4個(gè)，先讓學(xué)生明白每道題是涂幾個(gè)，再讓他們涂色。

但課上沒準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)學(xué)生的作業(yè)，應(yīng)當(dāng)多展現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生通過比擬發(fā)覺自己的缺乏。

做完后還要問：假如從右邊涂起呢?讓學(xué)生說一說，指一指?！跋胂胱鲎觥钡?題，左邊一幅圖是問小男孩的家在第幾層?許多學(xué)生答復(fù)第5層，他們都是數(shù)陽臺(tái)的層數(shù)，一數(shù)發(fā)覺小男孩住在第5個(gè)陽臺(tái)上，所以就說是第5層。我就聯(lián)系生活實(shí)際問他們：我們現(xiàn)在的教室是第幾層啊?(一年級(jí)在2樓)他們會(huì)說：第2層。

接著再讓他們看書上的圖問：我們要怎么數(shù)樓的層數(shù)呢?

這時(shí)就有學(xué)生明白了數(shù)層數(shù)應(yīng)當(dāng)看門從下往上數(shù)!隨后再請(qǐng)孩子們想想自己家住的房子一共有幾層，你家住在第幾層?右邊這幅猴子撈月圖，答案是有兩種，依據(jù)從不同的方向數(shù)，結(jié)果是不一樣的，學(xué)生的答復(fù)有的說第2有的說第4，都對(duì)，只是要引導(dǎo)學(xué)生完整地說話花了一點(diǎn)時(shí)間。但在課堂教學(xué)中我注意講解，而實(shí)際操作的相對(duì)少了一些，講課速度偏快些，我覺得應(yīng)當(dāng)通過擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作，比方拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè)，多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的學(xué)問。

況且?guī)缀偷趲资墙虒W(xué)的難點(diǎn)，由于這里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問題，學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有肯定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆。比方從右邊起涂第4個(gè)燈籠，學(xué)生可能還是從左邊數(shù)的圈了第四個(gè)這樣的錯(cuò)誤。固然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。信任經(jīng)過一段時(shí)間的穩(wěn)固練習(xí)之后，這方面的狀況會(huì)有好轉(zhuǎn)。

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小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《加減混合》教學(xué)反思

“加減混合”這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的根底上進(jìn)展教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題，它們?cè)诰幣派细疽粯?，孩子們每天要上的課許多，自我檢討，為什么一說上美術(shù)、音樂、體育課時(shí)孩子們表現(xiàn)出的興趣是那么地深厚，由此，我深深地進(jìn)展了自我反思，依據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獵取新知，并培育學(xué)生的多種力量。從而在本節(jié)課中，我采納的是故事串連整堂課中，讓學(xué)生從課的開頭到完畢都布滿奇怪心。同時(shí)，我在設(shè)計(jì)上也表達(dá)了“教—扶—放”的原則。

為此，我在本課的設(shè)計(jì)中，努力做了以下幾點(diǎn)：

1．利用舊知，鋪路搭橋

課開頭，復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的”加、減法及連加、連減的速算擂臺(tái)，而這些都是加減混合的根底。而連加、連減的計(jì)算方法也與加減混合一樣，因此通過這一學(xué)問的復(fù)習(xí)及5+3-2、10-5+3式題的引入，可以使學(xué)生自然地找到新舊學(xué)問的切入口，從而有效地突出新學(xué)問的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好預(yù)備。

2．表達(dá)教學(xué)活動(dòng)的雙主體性，實(shí)行各種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)問的形成過程。

教學(xué)中，教師演示與小組合作爭(zhēng)論相結(jié)合多層次的信息反應(yīng)，全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結(jié)合起來，使學(xué)生處于積極的思索狀態(tài)，表達(dá)教學(xué)活動(dòng)“教—扶—放”原則，提高學(xué)生的自學(xué)力量，如例2的教學(xué)。同時(shí)教師還重視讓學(xué)生進(jìn)展觀看、比擬概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了方法一樣的結(jié)論。練習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度、好玩味，培育了學(xué)生的觀看概括力量及解決實(shí)際問題力量。

3．奇妙悅耳的故事提高了學(xué)習(xí)的興趣。

低年級(jí)學(xué)生喜愛聽故事，愛玩好動(dòng)，因此在教學(xué)中始終由白天鵝來牽線，在森林中完成例題和練習(xí)。大森林里所發(fā)生的一個(gè)又一個(gè)美妙的故事，實(shí)際上就是例題和練習(xí)題。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)并穩(wěn)固了所學(xué)學(xué)問。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)留意到為充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的積極性制造條件，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂，真正表達(dá)了上課開頭留意力集中，下課之時(shí)仍能興趣盎然，做到了教與學(xué)融為一體。

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滬教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《10的嬉戲》的教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一年級(jí)上半學(xué)期“10以內(nèi)的加減法”中的一節(jié)與10相關(guān)的加減法的練習(xí)課，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)比擬嫻熟地把握10的組成，初步熟悉了加減法的含義和加減法算式之間的聯(lián)系的根底上進(jìn)展教學(xué)的?！?0的嬉戲》是以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加和退位減的”重要根底。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：進(jìn)一步把握10的加減法的運(yùn)算方法并能嫻熟計(jì)算，難點(diǎn)是學(xué)生通過觀看，發(fā)覺題組中的規(guī)律。依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生生活背景和思索角度不同，所使用的方法必定是多樣的，因此在教學(xué)中，教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的喜羊羊和灰太狼這一情境，激發(fā)學(xué)生探究的愿望，放手讓學(xué)生自己去觀看、分析、思索、操作，得出10的加減法的全部算式。

依據(jù)學(xué)生的學(xué)問根底和實(shí)際狀況，我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)想法有3點(diǎn)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

練習(xí)課與新授課相比，內(nèi)容上無法吸引學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用媒體呈現(xiàn)“喜羊羊與會(huì)太狼”的童話世界，給學(xué)生以動(dòng)態(tài)的刺激，讓學(xué)生在開心的數(shù)學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。

二、敬重學(xué)生的共性差異，允很多樣的計(jì)算方法。

允許學(xué)生解題的策略多樣性，如在“10-=8”一題中，緊扣教學(xué)重點(diǎn)問“你怎么想的？”開方式的問題，給學(xué)生制造了寬敞的思維空間，并留給學(xué)生大膽闡述自己想法的時(shí)機(jī)，消失了觀看4杯已喝完的飲料、10的分拆、10-6=4等等想法，發(fā)散了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而在10的加法練習(xí)中，又為學(xué)困生供應(yīng)了小圓片，為學(xué)困生供應(yīng)了進(jìn)一步把握10的加減法的階梯，使他們也品嘗到勝利的喜悅。

三、觀看比擬，概括規(guī)律。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一則是在練習(xí)中通過觀看發(fā)覺規(guī)律，也是這一節(jié)課的難點(diǎn)，所以我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，共安排了3處題組合，通過起始的由教師導(dǎo)到后面的學(xué)生自己探究、概括，足以看出了學(xué)生思維步步深入，在感知中漸漸地悟出規(guī)律，能進(jìn)展肯定的推算。在開放題的練習(xí)中通過比擬，進(jìn)一步使學(xué)生的思維得以錘練。

四、制造各種條件和形式，開展學(xué)生間的溝通。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制造各種條件和形式，開展學(xué)生間的溝通。培育學(xué)生相互敬重、相互信任，鼓舞他們進(jìn)展開放式的爭(zhēng)論，合作性學(xué)習(xí)，利用小組形式開展探究活動(dòng)，使每一個(gè)人都參加小組工作，使學(xué)生熟悉到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其學(xué)問和技能可以互補(bǔ)，通過這種活動(dòng)培育學(xué)生的協(xié)作精神。如：小組合作擺一擺，分一分，把10個(gè)蘋果裝進(jìn)2個(gè)籃子；小組溝通10-（）=8，你的好方法？讓學(xué)生學(xué)生在合作互動(dòng)的教學(xué)中，形成了有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)了與他人合作、與伙伴合作。

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今年我首次面對(duì)的就是教學(xué)一年級(jí)的新生。教學(xué)閱歷上的缺乏使我有了許多的困惑和徘徊，這期間我灰心過，氣餒過，但是更多的是鼓起士氣、重?fù)炱饘?duì)教學(xué)的熱忱向前進(jìn)，一學(xué)期過去了，有必要對(duì)這一學(xué)期進(jìn)展下總結(jié)。

一、做得較好的方面。

1、不局限于教材，依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問閱歷適當(dāng)重組教材，做到能對(duì)教材進(jìn)展敏捷運(yùn)用。例如：在教學(xué)“第幾”時(shí)，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓全班學(xué)生一起來參加活動(dòng)，學(xué)生興趣很深厚。先讓學(xué)生一起預(yù)備好，我說：“第一排”。那么第一排的學(xué)生就快速的站起來。在說第幾排的時(shí)候，營造一種緊急的氣氛（把“第”字拖長聲），使學(xué)生留意力集中，在嬉戲中充分體會(huì)第幾的概念。

2、要信任學(xué)生，一年級(jí)的學(xué)生一樣具有無限的制造潛能。只要給學(xué)生充分思索的時(shí)間和空間，他們的制造潛能是無限的。如教學(xué)“6的組成”時(shí)，學(xué)生不僅能總結(jié)出5種組成方法，還會(huì)把5種方法并成3種。又如，在教學(xué)完0～10這11個(gè)數(shù)字，我讓學(xué)生編一套操來形象的展現(xiàn)這11個(gè)數(shù)?？梢杂蒙眢w，手等。在其次天的匯報(bào)溝通時(shí)，我驚喜的發(fā)覺了學(xué)生巨大的制造力量，每個(gè)數(shù)字在學(xué)生的深動(dòng)演繹下變得活敏捷現(xiàn)。

3、要充分利用學(xué)生的生活閱歷進(jìn)展教學(xué)，如在教學(xué)“分類”時(shí)，學(xué)生通過對(duì)房間里的東西進(jìn)展分類，發(fā)覺可以按顏色分、按大小分、按用途分、按外形分、按材料分等。同時(shí)，學(xué)生又對(duì)分好類的東西放在哪里有各自不同的見解。分鞋子時(shí)，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊(duì)時(shí)，矮在前，高在后。學(xué)生把分類思想與生活實(shí)際結(jié)合起來，充分體驗(yàn)了分類的用途、好處和分類帶來的便利。

二、缺乏與困惑

1、雖然我也看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣，許多在書上介紹的教學(xué)方法照搬到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中并不適用。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無法實(shí)施。在上學(xué)期我試過用嚴(yán)峻的教學(xué)態(tài)度，也試過用溫順可親的教學(xué)態(tài)度。但效果都不長久，在本學(xué)期，我或許應(yīng)當(dāng)運(yùn)用“嚴(yán)”和“松”并重的教學(xué)方法和態(tài)度，但何時(shí)“嚴(yán)”何時(shí)“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探究和把握的。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠，我盼望是在一年級(jí)能用到課件的課都用課件演示生動(dòng)的教學(xué)過程，吸引學(xué)生的留意力和興趣，這樣，課堂紀(jì)律也會(huì)好許多。

3、一年級(jí)學(xué)生起點(diǎn)不同是令教師們頭疼的問題。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)消失好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特殊是我教學(xué)的一個(gè)班級(jí)，程度好的學(xué)生對(duì)于難題點(diǎn)撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的學(xué)生說了三、四遍也不是很消化。如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個(gè)頭疼的問題。

總之，上學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)給了我許多需要反思的方向和提高的建議。盼望本學(xué)期我會(huì)有所進(jìn)步。

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回憶這一學(xué)期，勞碌，又充實(shí)，存在著很多值得總結(jié)還有反思的地方。教學(xué)工作上，我依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，實(shí)行有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過程，并做好一切教學(xué)常規(guī)工作。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，我得到了很大的提高，也從中獵取了許多珍貴的教學(xué)閱歷?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)提高。

一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來把它表達(dá)出來，并把學(xué)問融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)密相連。但消失了一個(gè)問題讓我很頭痛——如何與學(xué)生溝通，曾經(jīng)消失我在臺(tái)上講得嗓子冒煙，局部學(xué)生一臉茫然，所以我嘗試用形象生動(dòng)的語言來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，我采納詳細(xì)形象的事物和一些好玩的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1-9的字形，我教學(xué)生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像鉤子，6像口哨，7像鐮刀，8像葫蘆，9像蝌蚪。另外，我很注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀看、思索、解決問題。本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有許多題的答案都不是的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓舞學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思索。剛開頭，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法?”時(shí)，許多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過思索來回答下列問題，給我印象最深的是當(dāng)我講《分類》這一