教學案例 低年級識字教學方法

小學語文教學案例--低低年級識字教學方法年級低低年級年級識字教學方法）《語文課程標準》指出，識字寫字教學時要重視掌握識字方法，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。低年級要教給識字方法，加強技能指導，要讓學生喜歡學習漢字，主動識字。在一年的低年級的識字教學實踐中，我總結了幾種比較有效的識字方法。一.課堂教學，靈活多變，讓學生樂學識字教學在小學低年級語文教學中尤為重要。我們必須充分利用課堂這個“陣地”，采用靈活多變的“戰(zhàn)術”，方能順利到達“目的地”。1、創(chuàng)設輕松愉快的學習情境，激發(fā)識字興趣識字教學實踐中，我注重結合兒童心理特點，用猜謎語，念兒歌，編順口溜等靈活新穎的形式進行識字教學，為兒童創(chuàng)造了一個快樂的學習情境，激發(fā)學生識字興趣。（1）編字謎識字兒童識字量的積累需要多次重復，強化記憶。這個過程雖不復雜，但往往枯燥。低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內容編成謎語，通過猜謎來識字，既可調動學生的學習積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。因此在進行一年級識字教學時，我常常根據字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調動他們的積極性，提高識字興趣。比如，我教“風”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑”小朋友猜對后，興趣來了，我趁機教“手”字，編成“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話”字謎，小朋友猜對“手”字謎后，學習興趣更大?？梢宰寣W生給生字編謎面考老師，考同桌。孩子們思維的火花不斷閃現，在猜謎、編謎中，學生變被動地接受為主動地探索、主動地求知，在愉快的氣氛中獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂趣，更是有利于提高識字的教學效果。（2）編兒歌識字兒歌或謎語，內容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘，為低齡兒童喜聞樂見。我在平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌,如已、己、巳：張大嘴巴是個己，半張嘴巴是個已，閉緊嘴巴是個巳。瑯瑯上口、生動有趣的兒歌，對低年級孩子同樣有著無窮的魅力，也有利于學生的學習。（3）編順口溜識字小孩子是聽著順口溜長大的，他們對此有一種天然的親和力，編順口溜能幫助學生輕松地掌握一些難教的生字。比如：回：小口回家大口關。肯：月亮不肯止步。學生們不僅利用這些順口溜輕而易舉地識記了生字，而且對編順口溜也產生了興趣，學習的積極性大大增強。2、創(chuàng)設愉快的學習氛圍，自主識字在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，隨著學生經驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。(1)讀讀背背中自主識字在識字教學中，我根據語文園地里學生熟悉的古詩，讓他們自己自主學習，讀讀背背古詩的內容，這樣既達到了識字的效果，又豐富了詞匯、積累了語言。如學生學習古詩《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內容，在背誦古詩時，學生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。（2）認認涂涂中自主識字在識字教學時，我引導孩子有意識地關注身邊的漢字，激發(fā)學生留心觀察周圍事物，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說說自己平常認識哪些字，展示識字成果，并交流自己的識字心得體會，最后結合園地的練習，讓學生認一認，把認識的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵學生自主識字，調動他們的學習積極性3、采用趣味、游戲識字，創(chuàng)設“游戲樂園”，鞏固識字一年級學生的遺忘性是最大的，學過的字很快就會忘記，要想學生在整個教學活動中保持學習漢字的興趣，游戲是一劑良方。在教學過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景使學生樂學，好學，有主動學習的意愿，能夠主動識字、快樂識字。使識字教學步入“教師樂教、學生樂學”的理想境地。（1）開火車（分小組進行）其他孩子學發(fā)火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示生字，問：火車、火車從哪開？生：從我們這里開！讓一組學生按順序讀字音、認字及分析字形。誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開（讀錯的學生在車上表演讀兒歌）。（2）交生字朋友教師準備一些聲母或韻母相同的生字，學生戴生字頭飾，讀出后，選擇字型結構相同的或能組成詞語的兩個生字，讓學生讀后手拉手交朋友。教師也可以把生字發(fā)給若干名學生，請他們分別拿著生字找朋友（字型結構相同的或能組成詞語的兩個生字），學生讀后交朋友。教師隨機給予表揚、鼓勵。二、課外識字，方式多樣，讓學生想學課內識字是識字教學的主要途徑，但并不是唯一途徑。我認為，課堂外的識字往往更加豐富、更為重要。我們應該積極引導學生進行課外識字，這也是課程改革的重要體現。1.培養(yǎng)學生在生活環(huán)境中識字漢字在日常生活中隨處可見，街道、商店、超市等是學生生活識字的大舞臺。教師在教給孩子自主識字的基本方法之后，要引導學生在生活中識字。讓學生養(yǎng)成留意周圍事物，學習生字的習慣，創(chuàng)設識字環(huán)境，培養(yǎng)學生自主識字的能力。如：讓學生將自己作業(yè)本上的名字都標上拼音，讓學生輪流發(fā)本子，擴大識字量。通過每天從課外書、電視節(jié)目，或其他地方看到不認識的字，寫在本子上，回校交流。堅持這樣引導，學生不僅能增識許多生字，而且還能鍛煉他們的意志，培養(yǎng)他們的實踐能力。2、以校園文化結合識字教學。每個孩子都有一定的識字愿望，只要我們積極引導，定會收