教學(xué)案例 《兩個名字》教學(xué)片段賞析

特級教師賈志敏執(zhí)教的《兩個名字》教學(xué)片段賞析峰峰礦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校武悅英近日，有幸聽了上海著名特級教師賈志敏執(zhí)教的《兩個名字》（上海S版一年級第二冊第13課）一課，感觸頗深。賈老師的課生動、活潑、充滿情趣，體現(xiàn)了《語文課標(biāo)》的新理念，為我們實(shí)踐新課程，解讀新課標(biāo)提供了范例?！秲蓚€名字》這篇課文是一篇童話，內(nèi)容很簡短，共有兩小節(jié)：青蛙對竹子說：“我有兩個名字。小時候叫蝌蚪，長大了叫青蛙?！敝褡訉η嗤苷f：“我也有兩個名字。小時候叫竹筍，長大了叫竹子。”青蛙和竹子手拉著手，高興地說：“哈哈！我們都有兩個名字?！辟Z老師教學(xué)這篇課文時，若絲絲入扣，似行云流水。他那爐火純青的教學(xué)藝術(shù)、他那執(zhí)著忘我的敬業(yè)精神，讓三百多位聽課教師贊嘆不已。下面選擇其中三個片斷談?wù)勎业捏w會。片斷1：“請你讀讀課文?！辟Z老師隨意指一生讀課文，目的是檢查學(xué)生初讀課文的效果。生讀課題?！皟蓚€”的“個”在這里應(yīng)讀輕聲，該生讀成了四聲。關(guān)于這個字的讀音，賈老師在前面的教學(xué)中已糾正過多次?！澳愀易x?！辟Z老師再次示范。這次該生讀正確了，但是在讀第1小節(jié)時，又把“長大了叫青蛙”的“大”讀錯了，讀成了輕聲?！澳闾o張了，你放松一下，跟我讀?！辟Z老師看到他又讀錯了，就鼓勵他。生再讀，又讀錯了?！澳闶莻€不怕失敗的孩子，我相信這次你會成功的！”賈老師再次鼓勵道。生再讀，第三次、第四次又失敗了。我想，這位學(xué)生這時一定很難為情，對自己一定很失望，一定沒有了再讀的勇氣。我擔(dān)心賈老師會放棄這位學(xué)生?！澳氵€讀嗎？”賈老師采取了激將法?！白x！”聽到這位學(xué)生帶著哭腔的回答，全場想起了熱烈的掌聲，全場三百多位教師和學(xué)生都在為他鼓掌。終于，這一次，這位學(xué)生把“大”字讀得重重的，響響的。會場上再次響起了熱烈的掌聲。這掌聲是送給賈老師的，更是送給那位學(xué)生的。賈老師抱起那位學(xué)生，激動地說：“你是我最喜歡的學(xué)生！請攝像師給我們合個影?！蔽铱吹侥俏粚W(xué)生眼里閃著晶瑩的淚花，聽課教師也紛紛掏出手帕擦去面頰上激動的淚花。這場面太感人了，我覺得它至少給我們這樣兩點(diǎn)啟示：1、尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注每一位學(xué)生?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是這次課程改革的核心理念。賈老師在課堂上面向全體，并且特別關(guān)注學(xué)困生，給他們機(jī)會，而且以百倍的耐心去指導(dǎo)，這種新的學(xué)生觀，正是我們廣大教師所追求的。2、課堂是追求完美藝術(shù)的舞臺。有人把課堂作為展示完美藝術(shù)的舞臺，因怕學(xué)生出錯，只點(diǎn)好學(xué)生發(fā)言。而賈老師是把課堂作為追求完美藝術(shù)的舞臺。賈老師說：“課堂上發(fā)生的一切都是正常的。”意思是說，學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中，出現(xiàn)的問題，犯的一些錯誤，老師要寬容，而且要利用好學(xué)生的錯誤，把它當(dāng)作課堂教學(xué)生成的新資源。在這節(jié)課上，賈老師已不僅是在教這個字怎么讀，這句話怎么讀，同時是在教學(xué)生如何樹立信心去戰(zhàn)勝困難和失敗。片斷2：師背誦課文（背時有意落掉“手拉著手”、“高興”、“哈哈”等詞）。師：“我這樣背行嗎？”生：“不行，丟掉了好多詞，看不出它們高興了?！睅熛鄼C(jī)板書：高興手拉著手哈哈師：我們來做兩個游戲。第一個游戲是把我的眼睛蒙上，你們讀課文，讓我能聽出你們很高興。一位學(xué)生捂住賈老師的眼睛，另指兩位學(xué)生讀第2小節(jié)內(nèi)容。讀書的學(xué)生看到賈老師的眼睛被蒙住了，把“哈哈”讀得響響的，以此來體現(xiàn)高興的心情。蒙賈老師眼睛的學(xué)生問：“賈老師，賈老師，你聽出他們高興了嗎？”師：“我聽出來了?！睅煟何覀儊碜龅诙€游戲，把我的耳朵捂住，要讓我能看出你們讀的很高興。一位學(xué)生捂住賈老師的耳朵，另請兩位學(xué)生再讀第2小節(jié)。讀書的兩位學(xué)生看到賈老師的耳朵被捂住了，讀時手拉著手，還轉(zhuǎn)了一圈，想通過動作表演來體現(xiàn)他們高興的心情。捂賈老師耳朵的學(xué)生問：“賈老師，賈老師，你看出他們高興了嗎？”師：“我看出來了?！笨戳诉@個片斷后，聽課的教師都贊不絕口。我想它的精妙之處在于：將讀書寓于游戲活動之中，學(xué)生在活動中讀，在活動中感悟、理解、體驗(yàn)。賈老師曾經(jīng)說過：“語文課就是要讓學(xué)生讀書，變著花樣讓學(xué)生讀、興趣盎然地讀、卓有成效地讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀好。”賈老師已年逾花甲，但他卻與一年級小學(xué)生同讀書、同游戲，使得整個過程充滿情趣和活力。新課程要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，要求教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)著，同時還是參與者。我想，賈老師在這方面給我們做了最好的示范。片斷3：師：（走到一生面前，伸手與他握手。）你好！生1：（先是一愣，隨即反應(yīng)過來，與賈老師握手。）您好！師：（舉起一個文具盒）我有一個文具盒。生1：（舉起自己的文具盒）我也有一個文具盒。師生：哈哈，我們都有一個文具盒。師：我有一支鉛筆。生2：我也有一支鉛筆。師生：哈哈，我們都有一支鉛筆。師：我有一個鼻子。生3：我也有一個鼻子。師生：哈哈，我們都有一個鼻子?！?：我有一雙能干的手。師：我也有一雙能干的手。師生：哈哈，我們都有一雙能干的手。生5：我有一個幸福的家。師：我也有一個幸福的家。師生：哈哈，我們都有一個幸福的家。生6：我有一顆善良的心。師：我也有一顆善良的心。師生：哈哈，我們都有一顆善良的心。生7：我有一個特別愛我的媽媽。師：我曾經(jīng)也有一個特別愛我的媽媽。師生：哈哈，我們都有一個特別愛我的媽媽?！瓕υ捠窃谫Z老師的阻止下才停止的。學(xué)生的思維已被激活，從尺子、文具盒說到眼睛和手，從一個幸福的家說到一顆善良的心……由近及遠(yuǎn)、由實(shí)到虛、由課內(nèi)到課外，在師生對話的過程中，學(xué)生的想象力得到培養(yǎng)，語言表達(dá)力得以提高，情感得到陶冶。學(xué)生學(xué)語文、用語文的積極性已被調(diào)動起來，語文已生活化。長期以來，教師只是課程、教材的執(zhí)行者，教師的任務(wù)只是教學(xué)，把教材教會學(xué)生即完成了教學(xué)任務(wù)。這次課程改革倡導(dǎo)新的教學(xué)觀，即教師和學(xué)生是課程的創(chuàng)造者和主體，教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程。對于這些新理念，我和