教學(xué)案例 《兩個(gè)名字》教學(xué)片段賞析

特級(jí)教師賈志敏執(zhí)教的《兩個(gè)名字》教學(xué)片段賞析峰峰礦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校武悅英近日，有幸聽(tīng)了上海著名特級(jí)教師賈志敏執(zhí)教的《兩個(gè)名字》（上海S版一年級(jí)第二冊(cè)第13課）一課，感觸頗深。賈老師的課生動(dòng)、活潑、充滿情趣，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課標(biāo)》的新理念，為我們實(shí)踐新課程，解讀新課標(biāo)提供了范例?！秲蓚€(gè)名字》這篇課文是一篇童話，內(nèi)容很簡(jiǎn)短，共有兩小節(jié)：青蛙對(duì)竹子說(shuō)：“我有兩個(gè)名字。小時(shí)候叫蝌蚪，長(zhǎng)大了叫青蛙。”竹子對(duì)青蛙說(shuō)：“我也有兩個(gè)名字。小時(shí)候叫竹筍，長(zhǎng)大了叫竹子?！鼻嗤芎椭褡邮掷郑吲d地說(shuō)：“哈哈！我們都有兩個(gè)名字?！辟Z老師教學(xué)這篇課文時(shí)，若絲絲入扣，似行云流水。他那爐火純青的教學(xué)藝術(shù)、他那執(zhí)著忘我的敬業(yè)精神，讓三百多位聽(tīng)課教師贊嘆不已。下面選擇其中三個(gè)片斷談?wù)勎业捏w會(huì)。片斷1：“請(qǐng)你讀讀課文?！辟Z老師隨意指一生讀課文，目的是檢查學(xué)生初讀課文的效果。生讀課題?！皟蓚€(gè)”的“個(gè)”在這里應(yīng)讀輕聲，該生讀成了四聲。關(guān)于這個(gè)字的讀音，賈老師在前面的教學(xué)中已糾正過(guò)多次?！澳愀易x。”賈老師再次示范。這次該生讀正確了，但是在讀第1小節(jié)時(shí)，又把“長(zhǎng)大了叫青蛙”的“大”讀錯(cuò)了，讀成了輕聲?！澳闾o張了，你放松一下，跟我讀?！辟Z老師看到他又讀錯(cuò)了，就鼓勵(lì)他。生再讀，又讀錯(cuò)了?！澳闶莻€(gè)不怕失敗的孩子，我相信這次你會(huì)成功的！”賈老師再次鼓勵(lì)道。生再讀，第三次、第四次又失敗了。我想，這位學(xué)生這時(shí)一定很難為情，對(duì)自己一定很失望，一定沒(méi)有了再讀的勇氣。我擔(dān)心賈老師會(huì)放棄這位學(xué)生?！澳氵€讀嗎？”賈老師采取了激將法。“讀！”聽(tīng)到這位學(xué)生帶著哭腔的回答，全場(chǎng)想起了熱烈的掌聲，全場(chǎng)三百多位教師和學(xué)生都在為他鼓掌。終于，這一次，這位學(xué)生把“大”字讀得重重的，響響的。會(huì)場(chǎng)上再次響起了熱烈的掌聲。這掌聲是送給賈老師的，更是送給那位學(xué)生的。賈老師抱起那位學(xué)生，激動(dòng)地說(shuō)：“你是我最喜歡的學(xué)生！請(qǐng)攝像師給我們合個(gè)影?！蔽铱吹侥俏粚W(xué)生眼里閃著晶瑩的淚花，聽(tīng)課教師也紛紛掏出手帕擦去面頰上激動(dòng)的淚花。這場(chǎng)面太感人了，我覺(jué)得它至少給我們這樣兩點(diǎn)啟示：1、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注每一位學(xué)生?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是這次課程改革的核心理念。賈老師在課堂上面向全體，并且特別關(guān)注學(xué)困生，給他們機(jī)會(huì)，而且以百倍的耐心去指導(dǎo)，這種新的學(xué)生觀，正是我們廣大教師所追求的。2、課堂是追求完美藝術(shù)的舞臺(tái)。有人把課堂作為展示完美藝術(shù)的舞臺(tái)，因怕學(xué)生出錯(cuò)，只點(diǎn)好學(xué)生發(fā)言。而賈老師是把課堂作為追求完美藝術(shù)的舞臺(tái)。賈老師說(shuō)：“課堂上發(fā)生的一切都是正常的?！币馑际钦f(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，出現(xiàn)的問(wèn)題，犯的一些錯(cuò)誤，老師要寬容，而且要利用好學(xué)生的錯(cuò)誤，把它當(dāng)作課堂教學(xué)生成的新資源。在這節(jié)課上，賈老師已不僅是在教這個(gè)字怎么讀，這句話怎么讀，同時(shí)是在教學(xué)生如何樹(shù)立信心去戰(zhàn)勝困難和失敗。片斷2：師背誦課文（背時(shí)有意落掉“手拉著手”、“高興”、“哈哈”等詞）。師：“我這樣背行嗎？”生：“不行，丟掉了好多詞，看不出它們高興了?！睅熛鄼C(jī)板書(shū)：高興手拉著手哈哈師：我們來(lái)做兩個(gè)游戲。第一個(gè)游戲是把我的眼睛蒙上，你們讀課文，讓我能聽(tīng)出你們很高興。一位學(xué)生捂住賈老師的眼睛，另指兩位學(xué)生讀第2小節(jié)內(nèi)容。讀書(shū)的學(xué)生看到賈老師的眼睛被蒙住了，把“哈哈”讀得響響的，以此來(lái)體現(xiàn)高興的心情。蒙賈老師眼睛的學(xué)生問(wèn)：“賈老師，賈老師，你聽(tīng)出他們高興了嗎？”師：“我聽(tīng)出來(lái)了?！睅煟何覀儊?lái)做第二個(gè)游戲，把我的耳朵捂住，要讓我能看出你們讀的很高興。一位學(xué)生捂住賈老師的耳朵，另請(qǐng)兩位學(xué)生再讀第2小節(jié)。讀書(shū)的兩位學(xué)生看到賈老師的耳朵被捂住了，讀時(shí)手拉著手，還轉(zhuǎn)了一圈，想通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)體現(xiàn)他們高興的心情。捂賈老師耳朵的學(xué)生問(wèn)：“賈老師，賈老師，你看出他們高興了嗎？”師：“我看出來(lái)了?！笨戳诉@個(gè)片斷后，聽(tīng)課的教師都贊不絕口。我想它的精妙之處在于：將讀書(shū)寓于游戲活動(dòng)之中，學(xué)生在活動(dòng)中讀，在活動(dòng)中感悟、理解、體驗(yàn)。賈老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課就是要讓學(xué)生讀書(shū)，變著花樣讓學(xué)生讀、興趣盎然地讀、卓有成效地讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀好?！辟Z老師已年逾花甲，但他卻與一年級(jí)小學(xué)生同讀書(shū)、同游戲，使得整個(gè)過(guò)程充滿情趣和活力。新課程要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，要求教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著，同時(shí)還是參與者。我想，賈老師在這方面給我們做了最好的示范。片斷3：師：（走到一生面前，伸手與他握手。）你好！生1：（先是一愣，隨即反應(yīng)過(guò)來(lái)，與賈老師握手。）您好！師：（舉起一個(gè)文具盒）我有一個(gè)文具盒。生1：（舉起自己的文具盒）我也有一個(gè)文具盒。師生：哈哈，我們都有一個(gè)文具盒。師：我有一支鉛筆。生2：我也有一支鉛筆。師生：哈哈，我們都有一支鉛筆。師：我有一個(gè)鼻子。生3：我也有一個(gè)鼻子。師生：哈哈，我們都有一個(gè)鼻子?！?：我有一雙能干的手。師：我也有一雙能干的手。師生：哈哈，我們都有一雙能干的手。生5：我有一個(gè)幸福的家。師：我也有一個(gè)幸福的家。師生：哈哈，我們都有一個(gè)幸福的家。生6：我有一顆善良的心。師：我也有一顆善良的心。師生：哈哈，我們都有一顆善良的心。生7：我有一個(gè)特別愛(ài)我的媽媽。師：我曾經(jīng)也有一個(gè)特別愛(ài)我的媽媽。師生：哈哈，我們都有一個(gè)特別愛(ài)我的媽媽。……對(duì)話是在賈老師的阻止下才停止的。學(xué)生的思維已被激活，從尺子、文具盒說(shuō)到眼睛和手，從一個(gè)幸福的家說(shuō)到一顆善良的心……由近及遠(yuǎn)、由實(shí)到虛、由課內(nèi)到課外，在師生對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生的想象力得到培養(yǎng)，語(yǔ)言表達(dá)力得以提高，情感得到陶冶。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的積極性已被調(diào)動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)文已生活化。長(zhǎng)期以來(lái)，教師只是課程、教材的執(zhí)行者，教師的任務(wù)只是教學(xué)，把教材教會(huì)學(xué)生即完成了教學(xué)任務(wù)。這次課程改革倡導(dǎo)新的教學(xué)觀，即教師和學(xué)生是課程的創(chuàng)造者和主體，教學(xué)是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程。對(duì)于這些新理念，我和