教學設計 《加法運算定律》教學設計

《加法運算定律》教學設計（南堡二小畢麗花）【教學理念】

以學生為主體，教師為主導，以觀察比較為主線，以師生互動、生生互動，自主探索，分組討論交流為主要方式。讓數(shù)學貼近實際，貼近生活，貼近原有經(jīng)驗。使學生主動學數(shù)學，探究學數(shù)學，快樂學數(shù)學。并進一步促進學生思維的發(fā)展。

【教學內(nèi)容】

四年級下冊第17、18頁例1、例2

【教學目標】

1探索和理解加法交換律，并能夠用字母表示加法交換律。

2

在學習用符號、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運算定律的過程中，培養(yǎng)符號感和推理能力，逐步提高抽象思維能力。

3.經(jīng)歷探索加法交換律的過程，通過對熟悉的實際問題的解決，進行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括交換律。

4.在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，進一步增強學習數(shù)學的信心，培養(yǎng)獨立思考和探究問題的意識和習慣

。

【教學重難點】掌握加法交換律，并會運用加法交換律進行計算。

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

一、談話導入1、談話：同學們，你們喜歡騎自行車嗎？你最遠騎到什么地方？2、導入：騎車是一項有益身體健康的運動。這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！二、新知探究1、學習加法交換律（1）理解題意出示主題圖，仔細觀察，你得到了哪些信息？需要解決什么問題？（2）列式，得出相等關(guān)系指名列出兩個不同的算式，學生口算出結(jié)果，并明確用等號連接。（3）觀察，大膽猜測①觀察這個等式，你發(fā)現(xiàn)了什么？②誰能用一句話概括剛才的發(fā)現(xiàn)？③教師小結(jié)：也就是說“兩個加數(shù)交換位置，和不變?！保?）驗證猜想指名舉出這樣的例子。（5）得出結(jié)論①這些例子符合我們的猜想嗎？看來我們的猜想是正確的，可以作為結(jié)論。②指名說得出的結(jié)論。③小結(jié)：這就是我們今天要認識的“加法交換律”。（課件出示加法交換律內(nèi)容，后學生齊讀）（6）用字母表示①指名用自己喜歡的方式表示加法交換律。②指名說一說哪種表示方式更合適，為什么？③出示字母公式，學生齊讀。④提問：想一想，這里的a、b可以表示哪些數(shù)？2、總結(jié)學習方法①剛才，我們認識了加法交換律，想一想，我們是用什么方法來學習的？②課件出示：大膽猜想——舉例驗證——得出結(jié)論3、學習加法結(jié)合律（1）出示例2，指名說一說這幅圖都描述了什么？需要我們解決什么問題？（2）學生獨立列式（3）得出相等關(guān)系出示兩個不同算式，學生說結(jié)果，并明確用等號連接。（4）出示：155＋（145＋207）○（155＋145）＋207

學生算出結(jié)果，并得出相等關(guān)系。（5）觀察上面兩組算式，找出相同點和不同點（6）小組合作：出示合作要求：①你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？舉兩個例子驗證一下。②得出的結(jié)論是什么？（7）全班交流，得出結(jié)論（8）用字母表示加法交換律①指名用符號來表示。②與文字相比，你覺得用什么來表示一目了然？③提問：這里的a、b、c可以是哪些數(shù)？三、鞏固練習1、根據(jù)運算定律填空。（1）300+600=

+

（2）

+65=

+35

（3）（369+258）+147=369+（

+

）

（4）654+（97+a）=（654+

）+

2、闖關(guān)（1）找朋友連一連，并說一說每組連線的依據(jù)是什么？83﹢31564+（73+37）87+42+58315+83（64+73）+3787+（42+58）56+78+4478+（56+44）（2）我是小法官下面哪些算式運用了加法運算定律？分別運用了哪些運算定律？76+18=18+7637+45=35+4731+67+19=31+19+6756+72+28=56+（72+28）24+42+76+58=（24+76）+（42+58）（3）聰明小博士算出下面算式的結(jié)果，看誰算得又對又快。21+22+23+24+25+26+27+28+29=（）四、課堂總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？【板書設計】加法運算定律加法交換律：加法結(jié)合律：兩個加數(shù)交