教學(xué)設(shè)計(jì) 《小小的山村》教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)春版三年級(jí)上冊(cè)《小小的山村》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)鎮(zhèn)賚縣黑魚(yú)泡鎮(zhèn)中心校陳曉梅教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，掌握1個(gè)多音字。品詞析句，了解山村的特點(diǎn)，有感情地朗讀背誦課文。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)品詞析句體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生喜愛(ài)鄉(xiāng)村，感受鄉(xiāng)村的自然之美和語(yǔ)言文字之美。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的第四五六自然段，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品詞析句體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，課件。

教學(xué)方法：談話法、演示法第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文3—7自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)1、出示課件認(rèn)讀詞語(yǔ)2、出示課件認(rèn)讀多音字。

二、新課學(xué)習(xí)課文3—7自然段。

1、課文的那些句子還能體現(xiàn)山村的小，學(xué)生自由讀課文，在書(shū)上找一找，畫(huà)一畫(huà)。

2、學(xué)生匯報(bào)：（1）第五自然段寫(xiě)山村小。找學(xué)生讀一讀這段，你還能體會(huì)什么？

這段“貼”字用得準(zhǔn)確生動(dòng)，說(shuō)明山村小，這句用比喻的修辭方法寫(xiě)出山村的靜。

用課件理解：“牛羊在上山放牧，清泉在檐下流淌?！边@句話寫(xiě)出了山村的動(dòng)態(tài)美。

（2）第六自然段也寫(xiě)山村很小。這段“別”字用得生動(dòng)形象，把山村和自然融為一體。

把大山比作衣襟，把小山村比作珍珠，用擬人、比喻說(shuō)明山村很美。

讀出贊美之情。

3、我們來(lái)到這樣美麗的小山村，還會(huì)聽(tīng)到許多聲音，你相信嗎？

（1）找學(xué)生讀第三自然段，思考聽(tīng)到那些聲音？

（2）想象，你還能聽(tīng)到那些聲音？出示課件，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多美妙的聲音。

4、默讀第四自然段，思考這段寫(xiě)了什么內(nèi)容？

（1）教師引讀，學(xué)生體會(huì)房子的建筑美。學(xué)生讀括號(hào)里的部分：“村里，路面是用（），房屋是用（），圍墻是用（），豬窩雞舍也是用（）?！?/p>

（2）交代這是排比句，寫(xiě)出山村的特點(diǎn)：用石頭建造的，古樸、自然、別具一格。

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感悟。

請(qǐng)你再一次默讀這幾個(gè)自然段。邊讀邊畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)

5、指名說(shuō)。學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)詞語(yǔ)“鋪、蓋、砌、壘、貼在、別在、放牧、流淌”讀一讀。

6、1）出示連線題

路面壘

圍墻砌

房子鋪

雞舍蓋

2）根據(jù)動(dòng)詞，練習(xí)背誦第四自然段。

7、出示兩個(gè)自然段：

家家戶(hù)戶(hù)像貼在半山腰上，一層房子一層樓。那兒，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。

小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。

（1）自讀質(zhì)疑。房子是蓋在山腰上，怎么能貼在半山腰上呢？清泉是在房子前流淌，怎么能在房檐下流淌呢？山村再小也不會(huì)像珍珠??？

（2）討論。

（3）總結(jié)：這是因?yàn)閺倪h(yuǎn)處看的原因，一切都變得那么小，房子就像一個(gè)個(gè)小火柴盒一樣貼在了山腰上（師做貼的動(dòng)作）清泉就像一條銀色的帶子一樣從檐下流淌（師在黑板上畫(huà)一畫(huà)窄窄的清泉），而這小小的山村和這高高的連綿起伏的群山相比就好比一個(gè)小小的珍珠一樣，別在了大山上。（師做一個(gè)別的動(dòng)作）看，這幾個(gè)動(dòng)詞用得多好啊，把這個(gè)句子寫(xiě)得這樣生動(dòng)而又準(zhǔn)確。

4）練習(xí)背誦，積累語(yǔ)言。

8、齊讀第七自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感受鄉(xiāng)村的美。

課件出示：

你愛(ài)我們這山環(huán)水繞的小山村嗎？

我想，你會(huì)愛(ài)我們的小小的山村的。

你體會(huì)到什么？這是一問(wèn)一答的句子。我們把這樣的句子叫設(shè)問(wèn)句。

指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，體會(huì)山村的美，點(diǎn)明作者對(duì)山村的熱愛(ài)之情。

再讀第一和最后一自然段，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)）

三、全課總結(jié)

聽(tīng)聲、觀景，石林、層樓、牛羊、清泉，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，作者用質(zhì)樸的語(yǔ)言，準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，描繪了一幅美麗、別具一格的鄉(xiāng)村圖畫(huà)，抒發(fā)了作者對(duì)小山村的喜愛(ài)之情。

四、拓展延伸。

作者描寫(xiě)的小山村是他的家鄉(xiāng)，這里寧?kù)o、美麗、質(zhì)樸，你能展開(kāi)豐富的想象用你的畫(huà)筆把這美麗的山村畫(huà)下來(lái)嗎？（想想課文中都寫(xiě)了哪些景物）

五、積累好詞好句。

1、詞語(yǔ)：“山環(huán)水繞、山谷、鋪、蓋、砌、壘、貼在、別在、放牧、流淌”讀一讀背一背。

2、積累句子：

家家戶(hù)戶(hù)像貼在半山腰上，一層房子一層樓。那兒，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。

小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。

3、積累名言：課后28頁(yè)積累。六、作業(yè)：

1、將積累的好詞好句抄在積累本上。

2、你想贊美小山村嗎？用幾句話表達(dá)出來(lái)

板書(shū)設(shè)計(jì)

小小的山村

山環(huán)水繞

群山環(huán)抱

聽(tīng)聲觀景

有動(dòng)有靜

美麗別具一格喜愛(ài)

《哈爾威船長(zhǎng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)黑魚(yú)泡鎮(zhèn)中心校陳曉梅

教學(xué)目標(biāo)：1.理解“英雄”的含義。

2.從哈爾威船長(zhǎng)的壯舉中，體會(huì)“英雄”的真正含義，感受哈爾威船長(zhǎng)偉大的人格魅力。

教學(xué)過(guò)程：一.談話導(dǎo)入，揭示課題

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的船長(zhǎng)，請(qǐng)大家齊聲告訴我，他是誰(shuí)？（板書(shū)課題）

二.走進(jìn)課文，體會(huì)情感（一）理解“英雄”的含義。

1.課文的結(jié)尾處有這樣一句話——（出示最后一句話），請(qǐng)大家大聲地讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思。（板書(shū)：英雄）。

2.什么人被稱(chēng)為“英雄”？

3.小結(jié)：英雄是為人民利益英勇斗爭(zhēng)而有功績(jī)的人。

4.你心中的英雄都有誰(shuí)？

（二）體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的英雄壯舉。

1.哈爾威船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)大家默讀課文，找出描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的句子讀一讀，可以在另你感受深刻的句子旁寫(xiě)寫(xiě)感受。

2.出示第三自然段。

（1）哈爾威船長(zhǎng)是怎么說(shuō)這番話的？

（2）為什么要“吼”？（提示：結(jié)合當(dāng)時(shí)情況談）

（3）從這幾句話中，你能讀懂什么？小組內(nèi)反復(fù)讀讀這句話，談?wù)勼w會(huì)。

（4）指導(dǎo)讀出情況危急和船長(zhǎng)的威嚴(yán),讀出船長(zhǎng)的英雄氣概。（自由讀，指名讀，齊讀）

3.面對(duì)船長(zhǎng)的吼喝，人們有什么樣的反應(yīng)？找出相關(guān)的句子。

4.出示第四自然段。

（1）離沉船不到20分鐘了，面對(duì)亂哄哄的人們，哈爾威船長(zhǎng)又是怎么做的？

（2）指名讀句子，讀出威脅的語(yǔ)氣。（男女生讀，比賽讀）

（3）你能讀出這是怎樣的一位船長(zhǎng)？

（4）結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)：船長(zhǎng)用槍威脅逃生的人，是不是太狠了？

（5）面對(duì)船長(zhǎng)的威脅，逃生的人有什么表現(xiàn)？

（6）看來(lái)，船長(zhǎng)的威脅起作用了?？墒?，“諾曼底”號(hào)已經(jīng)身負(fù)重傷，盡管船長(zhǎng)的指揮很得力，但是也改變不了輪船沉沒(méi)的命運(yùn)。聽(tīng)老師讀最后三段話，大家閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景。

5.出示最后三段話。

（1）教師配樂(lè)朗讀。

（2）我相信哈爾威船長(zhǎng)隨著輪船一起沉沒(méi)的情景一定讓你感動(dòng)，人們凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。船向下沉?xí)r，船長(zhǎng)為什么紋絲不動(dòng)？為什么稱(chēng)哈爾威船長(zhǎng)為“黑色的雕像”？

（3）可見(jiàn)此時(shí)，在人們心中，哈爾威船長(zhǎng)已經(jīng)成了英雄。

（4）指導(dǎo)讀出哈爾威船長(zhǎng)的英雄氣概。

（5）討論：船長(zhǎng)有沒(méi)有機(jī)會(huì)逃生？他為什么選擇了死亡？

（6）課文讀到這，你覺(jué)得哈爾威船長(zhǎng)是一位怎樣的英雄？（板書(shū)）

三.讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸

危急時(shí)刻，哈爾威船長(zhǎng)把生的希望讓給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，船上60人全部獲救了。我想，劫后余生的人們一定不會(huì)忘記這位救命恩人。試想一下：如果你就是船上一名獲救者，你會(huì)用怎樣的方式紀(jì)念這位英雄呢？把你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。