高中教育教學論文范文

高中教育教學論文范文高中教育教學論文范文隨著我國教育教學改革力度的不斷加大,國家對高中教育教學質(zhì)量再提升提出了更高的要求,需要選擇最佳途徑,才能培養(yǎng)出社會所需的高素質(zhì)、高水平、高技能人才,最終促進我國教育事業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。下面是學習啦我為大家整理的高中教育教學論文范文，供大家參考。高中教育教學論文范文篇一（高中教育中種類指導和分層推進）隨著新課程改革的施行，學生自主學習的能力越來越被重視.但是從初中升入高中時，學生的能力已經(jīng)出現(xiàn)了差距.假如統(tǒng)一的根據(jù)一種能力水平去教學，去評價學生，勢必會出現(xiàn)這樣的情況：能力基礎(chǔ)稍差的，接受起來比擬困難.而能力基礎(chǔ)較強的學生接受比擬快，感覺又太簡單，沒有什么挑戰(zhàn)性.這樣一來，會構(gòu)成基礎(chǔ)好的學生能力提不上去，而基礎(chǔ)相對薄弱的學生會越來越?jīng)]有自信心.課堂是教學的主要環(huán)節(jié)，學生進入高中階段在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的;對數(shù)學的興趣和喜好，對數(shù)學知識的接受能力的差異也是客觀存在的.尤其是普通高中，學生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，導致不同學生對知識的領(lǐng)悟與把握能力的差距很大，這勢必對高中階段的數(shù)學教學帶來負面影響.導致學生兩級分化非常嚴重.要解決這一矛盾就必須做到因材施教，循序漸進的原則，對學生進行分層教學，進而使各個層面上的學生成績都有所提高.分層教學，它是一種教學策略，也是一種教學形式，更是一種教學思想，它強調(diào)了老師的教要適應(yīng)學生的學，學生是有個性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展，學生的個體差異是一份珍貴的可供開發(fā)的教育資源.它的核心是面向全體學生，正視學生的個體差異，針對學生近期的發(fā)展區(qū)，實行分層推進教學.基礎(chǔ)教育積極推進由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，是提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)新世紀人才的客觀要求.施行素質(zhì)教育的前提是教育思想要有一個大轉(zhuǎn)變，要以提高全體國民的素質(zhì)為目的，以促進全面發(fā)展為宗旨，以育人為根本，以因材施教為方法.一、學生要分層要想對學生進行分組，老師首先必須對每個學生的學習現(xiàn)狀非常了解，這樣才能準確分組.能夠通過使用一套難易適中的題目對所教班級進行測驗，然后根據(jù)學生的測驗成績進行分組，這里三組或四組較好，組別太多不好進行調(diào)度，組別過少又不能體現(xiàn)分組的意義，所以要適中.當然還要考慮到學生的自尊心能否遭到傷寒，在這方面得讓學生感覺是為了他們學習成績好，千萬不能刺激到學生，對心理上有想法的學生要多講教，可以以做出微調(diào).對學生的分層應(yīng)由教師把握，不宜對學生公開，防止優(yōu)生自滿、差生自卑，盡量保護低層次學生的自尊心.對學生的分層是動態(tài)的，要隨時注意學生層次的變化，鼓勵低層次的學生向高層次發(fā)展.分層教學中的分層是非常重要的環(huán)節(jié)，其指導思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是成績差異的分層，而不是人格的分層.了解差異，要對全班學生進行前期調(diào)查了解，內(nèi)容包括學生的智能、技能、心理、數(shù)學成績、在學校表現(xiàn)、家庭環(huán)境等，并對所獲得的數(shù)據(jù)資料進行綜合分析，分類歸檔.在此基礎(chǔ)上，將學生分成A(好)、B(中)、C(滯后)3個層次，讓老師了解每個學生在某一階段所處的層次，在施行分層教學時充分尊重學生，真正使學生處于主體地位，發(fā)揮其主動性和積極性.在教學經(jīng)過當中要尊重學生的需要、興趣和能力，使每個學生在學習數(shù)學各項知識的同時，找到本人最喜歡的部分，并可在這部分知識上超出課本最基本的要求，這是符合個性全面發(fā)展規(guī)律的.二、授課要分層學生是教學的主體，課堂教學應(yīng)根據(jù)不同層次學生的水安然平靜教學目的，對課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合，在提問經(jīng)過當中要有層次、有針對的進行提問，注意內(nèi)容的難度和坡度，以適應(yīng)各層次學生的水平，以此提高學生的學習興趣.三、備課要分層在學生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和大綱的要求，以及各層次學生的水平，對各層次的學生制定不同的教學目的.各層次的教學目的，應(yīng)該是各層次學生通過努力能到達的，這樣才能調(diào)動各層次學生的積極性，發(fā)揮學生在教學中的主體作用.備課時應(yīng)根據(jù)不同層次的教學目的，設(shè)計好教學內(nèi)容，課堂提問，技能訓練，應(yīng)注意層次和梯度.對學生進行分組后，老師在備課時便應(yīng)根據(jù)學生的實際情況進行分層備課，在備課的經(jīng)過中，對組別不同的同學分別提出不同的要求，到達什么樣的程度必須在備課時體現(xiàn)出來.這樣在實際的教學中才能做到目的明確，不至于使分層教學留于形式.四、作業(yè)要分層為了使學生學有所獲，我在對學生施行分層上課后對作業(yè)的要求也是不同的，層次不同的學生在完成作業(yè)的難度和量上要有所不同，不能一個形式，更不能學生做不了就鄙視、打擊學生，并且在實踐經(jīng)過中，還能夠?qū)W生的組別進行調(diào)整，讓學生本人找到本人的位置，在此基礎(chǔ)上加以提高.五、輔導要分層在教學中，學生并不是聽了就懂，懂了就會，會了就對，所以課下對學生的輔導是學生穩(wěn)固和把握知識的一個重要環(huán)節(jié).在課堂上我對學生實行分層授課后，在課外的輔導方面能夠讓學生成績好的輔導成績差的，這樣既能讓學生感到競爭意識，又能在互相合作的基礎(chǔ)上找到合適本人學習的好方法，以此來提高各層次上學生的學習成績，另外，老師本人能夠?qū)Σ煌膶W生進行檢測和幫扶，讓學生感到危機和負擔.分層測驗。六、測試要分層課堂技能訓練是培養(yǎng)學生學習能力的重要途徑，應(yīng)該設(shè)計多層次的練習供不同層次學生選擇，題型應(yīng)由易到難成階梯形.為了檢查學生學習的效果，測驗是用得最多的一種方式.能夠采用試題分類的試卷，供學生本人選擇，使不同的學生在考試的經(jīng)過中都能將本人的水平發(fā)揮出來，并在此基礎(chǔ)上若能做出更高層次的題目，則就是一種突破，要好好表揚其進步.七、評價要分層對不同層次的學生的評價有所區(qū)別，對于A層次的學生的點滴進步應(yīng)采用鼓勵評價，鼓勵他們努力向高一層次發(fā)展，對B、C層次的學生所獲得進步應(yīng)采用競爭評價，高標準，嚴要求，促使他們愈加努力奮進.分層次教學是一種符合因材施教原則的教學方法，它能面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，有利于學生數(shù)學素質(zhì)的普遍提高.基礎(chǔ)教育積極推進由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，是提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)新世紀人才的客觀要求.施行素質(zhì)教育的前提是教育思想要有一個大轉(zhuǎn)變，要以提高全體國民的素質(zhì)為目的，以促進全面發(fā)展為宗旨，以育人為根本，以因材施教為方法.課堂教學是施行素質(zhì)教育的主陣地，學科類課程教學中的問題不解決，活動類課程就不能正常組織，面向全體、促進全面發(fā)展就是一句空話.分層次教學所要解決的問題，正是從最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上，解決教育目的的短視性、教育對象的局限性和教育內(nèi)容的片面性，是施行素質(zhì)教育首先必須解決的一個現(xiàn)實問題.高中教育教學論文范文篇二（高中教育教學規(guī)劃意見）隨著新一輪經(jīng)濟的到來，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對教育提出了更高的要求。立足實際，打造優(yōu)質(zhì)教育資源，服務(wù)社會成為我們最迫切的任務(wù)。近年來，縣政府提出后發(fā)崛起，全面跨越的宏偉構(gòu)思，縣教育局也要求我們打破常規(guī)，走在前列，成為教育第三極和市窗口學校，并在施行素質(zhì)教育中起到示范和輻射作用。為此，我校制訂（高級中學教育教學工作規(guī)劃）。第一部分歷史和現(xiàn)狀面對劇烈的教育競爭，從整體優(yōu)化辦學水平，提升辦學檔次，全面推進素質(zhì)教育，創(chuàng)辦特色學校，成為更高層次的優(yōu)質(zhì)資源的要求出發(fā)，我們清醒地看到，在教育思想、教育理論、教育管理、課程設(shè)置、教育水平、學生素質(zhì)、師資培養(yǎng)、教育科研、當代信息技術(shù)應(yīng)用、經(jīng)費保障等方面仍存在不同程度的缺乏，怎樣解決目前的困難，進一步提升教學水平，提高教學質(zhì)量，提高辦學效益等方面都有待加大探索力度。第二部分辦學目的與培養(yǎng)目的一、辦學目的確立民主和諧，創(chuàng)造合適師生共同進步的教育的辦學理念，以德育為首位，以教學為中心，以課程改革為突破口，優(yōu)化師資隊伍，提升辦學水平，整體推進素質(zhì)教育，使學校成為浙江省一級重點中學，浙南知名的示范性重點高中。1.民主和諧，創(chuàng)造合適師生共同進步的教育的理念理解為：(1)建立新型的平等的師生關(guān)系，建立新型、互動、活潑課堂教學形式，建立新型、透明的管理方式，使師生、學校處于一種和諧的氣氛之中。(2)關(guān)注全體學生的進步，關(guān)注學生人格的全面進步，關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注學生的個性化發(fā)展。(3)關(guān)注老師的進步，關(guān)注老師的個性化發(fā)展。2.最近辦學目的浙江省一級重點中學，浙南知名學校(1)在浙江省二級重點中學的基礎(chǔ)上，學校再用3-5年左右時間成為浙江省一級重點中學。(2)學校要在辦學指導思想、學校組織管理、師資水平、教育科研示范作用、辦學條件、教育質(zhì)量等六方面全面到達浙江省教育廳頒發(fā)的（浙江省一級重點普通高中評估操作標準）的要求。(3)在管理形式、教育設(shè)施、師資(隊伍)素養(yǎng)和教學質(zhì)量等方面在浙南地區(qū)有較大影響，成為市內(nèi)名校，在全省處在領(lǐng)先位置并有一定知名度。二、育人目的學生培養(yǎng)目的：秩序、友善、智慧的有個性的學生群體。1.思想道德素養(yǎng)(1)具有堅定正確的政治方向，擁護中國g產(chǎn)-，熱愛社--義祖國，具有民族自尊感、社會責任感、歷史責任感，初步構(gòu)成正確的世界觀、人生觀和價值觀。(2)具有良好的文明行為習慣和環(huán)保意識，有較強的當代公民道德意識。2.文化科學素養(yǎng)(1)具有較好的人文科學素養(yǎng)：人文知識面較寬，有較強的瀏覽、表達和分析能力，有較豐富的歷史、當代、國際知識，具有人與自然和諧發(fā)展的意識。(2)具有良好的自然科學素養(yǎng)：了解當代科學技術(shù)基礎(chǔ)知識和當代科學的主要發(fā)展趨勢，初步把握科學方法，具有科學態(tài)度，構(gòu)成科學信念和科學習慣，具有科學的創(chuàng)新精神、培養(yǎng)主動介入、團結(jié)合作的精神。(3)具有初步的應(yīng)用計算機的能力：學生要人人學會上網(wǎng)，會做主頁，會初步編制計算機程序。(4)具有一定的外語素養(yǎng)：具有較好的英語文化知識和聽講讀寫水平，具有一定的英語交際能力。3.社會實踐能力素養(yǎng)(1)具有較強勞動觀念，自覺的勞動習慣和基本的勞動技能，樹立艱辛創(chuàng)業(yè)的精神。(2)具有獨立生存、生活能力，擅長合作和組織各類實踐活動。4.身體心理素質(zhì)(1)具有自覺進行體育鍛煉的習慣，學會各種體育技術(shù)，能把握常見的預防和簡單治療知識，學生體能到達基本指標要求。(2)具有健康的心理，擅長自己調(diào)節(jié)，具有一定的自控能力，有較強的意志力與適應(yīng)性和自己發(fā)展的能力。5.人文藝術(shù)素質(zhì)(1)具備一定的人文藝術(shù)知識，培養(yǎng)學生較廣泛的興趣喜好和專項特長。(2)具有較高的形象思維能力和藝術(shù)鑒賞能力。(3)具有一定的歌唱水安然平靜其他藝術(shù)表現(xiàn)能力。第三部分施行策略一、構(gòu)成校園文化特色，提升學校管理水平(一)物質(zhì)文化建設(shè)1.潔化：校園成為真正意義上的凈土。2.綠化：規(guī)劃先行，依規(guī)建設(shè)，具有一定的檔次。3.美化：設(shè)置人文景點，拓展內(nèi)涵，體現(xiàn)教育性。(二)制度文化建設(shè)1.健全管理體制：①建立科學的管理機制，遵照決策施行反應(yīng)決策循環(huán)原則施行學校管理;②加強-建工作，辦妥學生業(yè)余-校，建立各年級和學生支部，發(fā)揮-支部的核心堡壘和模范作用;③強化民主監(jiān)督，充分發(fā)揮教代會在學校民主管理和監(jiān)督中的作用。2.落實崗位責任制：完善學校切實可行、完備齊全的崗位責任制，定編、定崗、定員，進一步加大聘任力度和責任追查制度。3.建立完善的規(guī)章制度：修訂規(guī)章制度，依規(guī)辦事，按章處事，依法治校。走上制度治校的軌道。(三)精神文化建設(shè)進一步構(gòu)成友好善良、純樸進取、勤奮智慧的學校性格，為師生進步創(chuàng)造空間和條件。建設(shè)團結(jié)、開拓的領(lǐng)導作風，敬業(yè)、民主的老師教風，刻苦、求真的學生學風。二、優(yōu)化德育工作形式，促進學生全面進步(一)明確德育目的1.引導學生從小事做起，規(guī)范學生的言行舉止，培養(yǎng)學生的基本道德行為，使學生具有自尊自愛、自立自強的道德品質(zhì)和良好的自己教育能力。2.落實中學德育任務(wù)，把學生培養(yǎng)成為熱愛祖國的具有社會公德、文明行為習慣、嚴守社會秩序的公民，為成為社--義建設(shè)者和接班人打下良好的基礎(chǔ)。(三)確定德育主要內(nèi)容1.結(jié)合校史資源，進行愛校愛鄉(xiāng)愛國教育。結(jié)合地域特色，以校史長廊、鄉(xiāng)賢走廊為基地，開掘整理鄉(xiāng)賢、校友、校史資料，重視發(fā)揮鄉(xiāng)賢、校友的正面典型模范教育作用，培養(yǎng)學生愛國、愛鄉(xiāng)愛校情感，引導學生樹立民族自尊心，自豪感和社會責任感。2.通過自主介入、自己教育活動，進行基礎(chǔ)道德教育。以學生自主介入和自己教育為主要方式，以日常行為規(guī)范為基本要求進行品德教育指導學生學會關(guān)心、學會交往、學會自理自立，加強對家庭、對社會、對國家的責任感，提高學生整體的道德水準。3.通過心理輔導，進行心理健康教育。加強心理輔導課程建設(shè)，加強心理聊天室與班主任和學科老師的聯(lián)絡(luò)，提高心理咨詢質(zhì)量，引進和推廣優(yōu)化課堂心理環(huán)境的課題研究成果，提高班主任對個別學生心理輔導的技巧，改善和優(yōu)化師生關(guān)系，抓好共青團組織、班級心理委員隊伍，在面上開展心理輔導工作，培養(yǎng)學生健康人格。(三)改良德育工作方法1.采用啟發(fā)式、討論式和研究性學習等生動活潑的方式，提高學生的道德認知能力和政治覺悟水平;通過社會實踐活動，培養(yǎng)學生的社會責任感，提高學生介入社會實踐能力;通過心理咨詢和心理健康教育，消除學生的心理障礙，培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)。2.分年級確立德育工作重點高一年級：軍政一體化訓練和習慣養(yǎng)成教育，做有良好習慣遵守秩序的人。高二年級：紀律和安全法制教育，做帶頭守法守紀的人。高三年級：理想和信念教育，做有遠大抱負的人。3.加強學生會、團委工作構(gòu)建學生自己教育，自主管理、自鑄人格的教育體系。健全學生干部參加教代會和學校校務(wù)會議制度，學生介入學校管理。(四)構(gòu)建德育評價體系1.構(gòu)建學校評價、老師評價、學生評價的評價構(gòu)造。2.從校內(nèi)到校外，從集體到個別，從學得到習得，對學生進行全面、全方位的評價。3.建立詳細可行的學生道德品質(zhì)與日常行為習慣的發(fā)展性評價體系，完善評價方法。三、構(gòu)建科學課程體系、切實提高教學質(zhì)量(一)集中精神貫徹課程改革精神，領(lǐng)會本質(zhì)，構(gòu)建新的科學課程體系。1.開好必修課程必修課程旨在培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和基礎(chǔ)性學力，同時為培養(yǎng)學生的發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力打下基礎(chǔ)。在壓縮與精簡必修課程的情況下，努力提高必修課程的教學質(zhì)量。要加大英語和計算機學科的改革力度，逐步提高學生這方面的基本素養(yǎng)，縮短與城市學生的差距;在學科教學中重視人文精神的浸透;重視理、化、生等學科的實驗教學，增加實驗內(nèi)容;重視語文瀏覽、作文訓練，指導課外瀏覽，增加瀏覽量;樹立大課程觀，充分利用教材、音像資料、計算機教學軟件、多媒體手段、網(wǎng)上信息、發(fā)揮當代信息技術(shù)在課程改革中的作用。2.開足選修課程選修課程是在必修課程的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學科知識拓展和綜合能力發(fā)展的課程，是學生終身學習精神、方法、能力培養(yǎng)的重要載體，也是發(fā)展學生個性特長的重要載體。要根據(jù)學校的實際和學生特點，開設(shè)各種各樣的拓展課程，構(gòu)成涵蓋科學、人文、技能、綜合各方面的選修課程格局。3.開活綜合實踐活動課程綜合實踐活動課程是在必修課程和選修課程的基礎(chǔ)上，著重在專題性與綜合性的研究經(jīng)過中，讓學生得到體驗，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的課程。要理清選修課程和綜合實踐活動課程的關(guān)系，鼓勵發(fā)揮學生在選修型課程學習經(jīng)過中提出進一步研究的課題;探索研究性學習的新方法，提高研究性學習效果，探索并制定研究性學習評價方法。4.開發(fā)校本課程、地方課程。繼續(xù)圍繞學校已經(jīng)開展的省級課題人文教學研究，發(fā)揮老師潛力，進一步開發(fā)校本課程系列，建立有人文教育特色的校本課程系列。(二)教學質(zhì)量是學校的生命線，切實提高教學質(zhì)量始終是學校工作的中心，教學要堅持改革之路，常改常新。1.轉(zhuǎn)變教育觀念教學改革是在教育觀念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上進行的，教育觀念轉(zhuǎn)變是老師教育行為轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。老師要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即變單純教授知識在教授知識經(jīng)過中重視能力培養(yǎng);變以老師為中心為學生為主體;變重教法輕學法為教學。2.優(yōu)化教學經(jīng)過進一步規(guī)范教學基本行為，改良教學基本環(huán)節(jié)。大力加強對老師的備課、導入、板書、提問、課堂管理、課堂小結(jié)、作業(yè)布置批改、課后輔導等教學基本功方面的要求。優(yōu)化課堂教學心理環(huán)境。課堂教學貫徹民主、和諧的原則，創(chuàng)立陽光課堂，課堂教學為學生營造一個良好的心理環(huán)境，提高課堂教學效果。提倡啟發(fā)式下的教法多樣化，各學科努力探索各種有效的教學方法，并運用于課堂教學之中。3.發(fā)揮教研組的研究功能教研組以研為核心，研的重心放在優(yōu)化師生關(guān)系、提高教學藝術(shù)、探索學科教學規(guī)律等方面。教研活動要采取導師帶教、觀摩研討、專題討論、課題研究反復磨課等方式進行，促進老師教學、科研水平的提高。4.整合當代化信息技術(shù)與學科教學老師在日常教學中廣泛運用信息技術(shù)手段，能運用當代信息技術(shù)手段備課，加大課堂教學的技術(shù)含量，探索信息技術(shù)與學科教學的最佳結(jié)合點，實現(xiàn)當代信息技術(shù)與學科整合的目的。5.健全教學評價制度評價制度是學校的主要鼓勵手段，要繼續(xù)構(gòu)建科學、合理、全面、公正的評價機制。首先要重視對學生學習發(fā)展性評價。既要做到重視知識測試，更要重視學生能力和素質(zhì)的養(yǎng)成。把評價重點放在學生能力提高上，而不是單純重視考試結(jié)果，探索多元化的評價方式。第二，對老師教學的評價，既對學習結(jié)果進行評價，又對學習經(jīng)過進行評價。教務(wù)處、年級組要認真深化分析好每次考試數(shù)據(jù)，使考試分析對教學起到引導促進作用。第三，采取自評和他評相結(jié)合的方法。自評指老師的自己評價，讓老師反思教學工作，了解教學得失。他評指同行評價、學生評價、家長評價、專家評價等，以發(fā)展的目光客觀地評價老師教學得失。四、加強教育科研，施行名師工程學校教育的中心工作是教學，老師在教學活動中起主導作用。學生的成長發(fā)展進步在相當程度上都寄托在老師的態(tài)度及其敬業(yè)精神上，建設(shè)一支秩序、友善、睿智和個性張揚的老師隊伍，對學校進一步發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。(一)加強校本培訓建立師資自培基地。采取走出去，請進來的方法，加強與強校合作，探索新的包括專題培訓、觀摩研討、專家點評、課題研究、學術(shù)沙龍等培訓形式、逐步建立自培體系。培訓內(nèi)容著重落實在當代信息技術(shù)學習和應(yīng)用、當代教育理念學習、高層次學歷培訓等方面，使師資面向課堂教學，老師主動介入，到達教、研、訓一體化的培訓目的。(二)開展課題研究教育科研在課堂教育改革全面推進素質(zhì)教育中起著先行的作用。從我?，F(xiàn)狀來看，科研落后教研，落后于教育教學以及管理的改革與發(fā)展。為此，我們必須加強科研工作，努力營造人人介入科研的氣氛，建立一支教育教學與科研能力相長的骨干隊伍，開展教育科研課題研究，完成一系列能夠推動學?？蒲羞M步的科研課題。(三)重視青年老師培養(yǎng)、大力施行名師工程培養(yǎng)一支樂于奉獻、德才兼?zhèn)?、高效精干的老師隊伍是學校長期的主要任務(wù)。學校堅持走鼓勵冒尖、允許平凡，營造有幸福感的氣氛的路子，使老師放心工作，快樂工作，有成就的工作。1.青年老師培養(yǎng)構(gòu)成學校、教研組、指導老師三級培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)、確立師德、教學、教育、科研四個方面基本能力的培養(yǎng)內(nèi)容。培養(yǎng)一批有可持續(xù)發(fā)展能力的青年老師，建立培養(yǎng)幫教制度，繼續(xù)施行青年老師一年適應(yīng)教學，二年站穩(wěn)講臺，三年初見成效，六年教學成功的一、二、三、六工程，使青年老師具有良好的師德，嚴謹?shù)慕田L，扎實的業(yè)務(wù)能力。2.重視老師的學習與反思，構(gòu)建合作溝通平臺(1)重視老師的學習與反思：每位老師在學期開學前均需制訂個人的學習與研究計劃和發(fā)展目的，學習理論知識，寫教后記，整理優(yōu)秀教案，聽課開課，介入課題研究，指導學生綜合實踐活動等成為老師的常規(guī)項目，所有個人成果資料均以電子文本的形式上網(wǎng)，記入老師的個人成長檔案。學校將對此進行考核，作為對老師工作全面評價的根據(jù)。(2)同伴合作溝通制度①備課組：進行集體備課，協(xié)調(diào)教學進度，分析教材構(gòu)造，明確重點難點，研究訓練的質(zhì)與量。②教研組：教研組要重視課程建設(shè)，以教研組為單位開發(fā)校本課程，指導研究性學習活動。教研組應(yīng)針對教學實際問題，組織開展行動研究，每個教研組都應(yīng)有本人的研究項目(課題)。教研組應(yīng)重視課堂教學研究，著力研究怎樣提高課堂教學的效益。教研組的歷次活動均應(yīng)有專門記錄。教研組的工作情況應(yīng)及時制成電子文本，供校園網(wǎng)溝通，并列入教研組工作檔案。(3)培養(yǎng)一批省、市知名的老師在建設(shè)優(yōu)秀老師群體的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)若干名教育教學骨干，使他們成為有影響的學科帶頭人和專家型老師，造就一批省、市知名的老師，構(gòu)成一支具有當代教育思想和人文精神、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、不斷進取、熟練把握當代教育技術(shù)和手段的老師群體。力爭在近5年內(nèi)有10%的老師省、市知名，并逐年有所增加。五、改善辦學條件，為學校的發(fā)展提供強有力的保障創(chuàng)立省一級重點中學和浙南知名學校，必須有相應(yīng)的保障體系予以支持。(一)通過學校管理改革落實規(guī)劃學校堅持民主和諧，創(chuàng)造合適人進步的教育管理理念，堅持師生雙向成才，促進師生共同成長。實行民主化、制度化、法制化和當代化管理。(二)增加投入，改善環(huán)境和設(shè)施設(shè)備等辦學條件要合理調(diào)整學校支出構(gòu)造，創(chuàng)造優(yōu)美的校園環(huán)境和先進的人文環(huán)境。擴大綠地面積、增加人文景點，逐步體現(xiàn)學校環(huán)境的教育性。要捉住機遇，不失機會地大力推進教育當代化進程，以信息化帶動教育當代化。規(guī)劃期內(nèi)要完善體育館、圖書館、科藝館等設(shè)施。圖書館要電腦化、網(wǎng)絡(luò)化管理，改造學生閱覽室的設(shè)施和布局，讓學生在文化氣息更顯濃厚的環(huán)境中專心攻讀。改造老師辦公室，改善老師的辦公和生活條件。建立學校網(wǎng)管中心，重新打造學校校園網(wǎng)，發(fā)揮現(xiàn)有硬件設(shè)備的教學效益。(三)加強后勤服務(wù)隊伍建設(shè)重視后勤人員素質(zhì)提高，重視后勤工作的有效性，做到服務(wù)育人，使后勤人員成為學校建設(shè)的一支重要氣力。(四)加強領(lǐng)導班子建設(shè)、科學決策、帶好隊伍、團結(jié)協(xié)作、敢于進取，使規(guī)劃實現(xiàn)有領(lǐng)導保證。繼續(xù)推行骨干治校原則，繼續(xù)將教有所長的老師充實到班子中來，帶動和鼓勵老師為學校發(fā)展獻計獻策;繼續(xù)推行精簡的原則，務(wù)求高效的工作效率，體現(xiàn)領(lǐng)導就是服務(wù)，切實為隊伍建設(shè)、質(zhì)量提高當好領(lǐng)頭雁。教育事業(yè)是關(guān)系到人的發(fā)展、社會的進步、國家的富強的事業(yè)，任重而道遠。在五到十五年內(nèi)把我校打造成浙江省一級重點中學、浙南名校，是一項偉大、榮耀而艱巨的責任。讓我們團結(jié)進取，艱辛奮斗，為建設(shè)一流學校而努力!為培養(yǎng)一流人才而努力!高中教育教學論文范文篇三（深究高中教育質(zhì)量的再審視）摘要：高中教育質(zhì)量絕對不能只要升學率，而是包含著學生素質(zhì)、課程教學、老師專業(yè)化、物質(zhì)資源和組織文化等多種因素及其發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展程度的集合;高中教育要全面貫徹-的教育方針，確保實現(xiàn)國家規(guī)定的高中培養(yǎng)目的;學校要以一定的教育思想為基礎(chǔ)，建立以人為本的學校管理機制，逐步培育出可持續(xù)發(fā)展的自主變革意識和能力。關(guān)鍵詞：高中教育學校評價教育質(zhì)量學校效能自主變革一、問題的提出因角度不同、立場不同，每一個人看待教育質(zhì)量的標準和要求都不同，其結(jié)果隨之也就存在差異。就同一所高中，不同的人對其教育質(zhì)量的評價甚至可能會出現(xiàn)兩種截然不同的結(jié)果。假如站在教育科學研究和學科建設(shè)的角度，教育質(zhì)量能夠講是一個定義最差的概念。另一方面，迄今為止，我國還沒有建立起國家教育質(zhì)量標準，人們對教育質(zhì)量的評價沒有統(tǒng)一標準可依。固然我國目前還沒有建立國家教育質(zhì)量標準，但是國家已經(jīng)認識到了只重視數(shù)量忽視質(zhì)量的價值理念與行為實踐導致了各類問題，使人們對我國的學校教育辦學質(zhì)量提出質(zhì)疑。教育質(zhì)量問題開場進入社會各界的關(guān)凝視點，并成為教育理論研究的一個熱門。[1993年（中國教育改革和發(fā)展綱要）中指出：要建立各級各類教育的質(zhì)量標準和評估指標體系。各地教育部門要把檢查評估學校教育質(zhì)量作為一項經(jīng)常性的任務(wù)。2007年11月國家正式成立了國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心。在成立大會上，周濟部長指出：要通過監(jiān)測，全面準確把握我國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量狀況，科學診斷我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量存在的問題和原因，為教育決策提供科學根據(jù)。在此基礎(chǔ)上，不斷探索基礎(chǔ)教育發(fā)展的規(guī)律、人才成長的規(guī)律和教育管理的規(guī)律，引導全社會樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀。通過若干年的努力，逐步建立起基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測體系。對高中教育質(zhì)量的評價，邏輯上講，評價主體可分為教育行政部門、主要由家長構(gòu)成的社會、學術(shù)團體(或中介機構(gòu))、學生(作為受益者)以及學校。教育行政部門的行政性評價，強調(diào)教育要為國家將來發(fā)展服務(wù)，強調(diào)學校對國家教育方針政策的執(zhí)行以及學校能否能培養(yǎng)合格的國家需要的人才，注重整體的、長遠的利益，是一種較為宏觀的評價;學術(shù)團體的評價，注重理論及其體系，強調(diào)理論對實踐的指導意義，常帶有一種理想主義的色彩，是一種講服力較弱的評價;學生理應(yīng)是教育質(zhì)量評價的重要主體，是最有發(fā)言權(quán)的，是一種最為真實的評價，但往往比擬淺薄也比擬片面;學校的自己評價，對本身的生存和發(fā)展有著宏大的影響力，對學校的發(fā)展方向有著不容忽視的導向作用。在我國目前學校教育質(zhì)量評價的現(xiàn)實中，缺乏學術(shù)團體或中介機構(gòu)的評價，學生也很少成為評價的主體，行政性評價外表上處于主導地位，實際上是社會性評價占據(jù)主導地位。尤其是，社會性評價與行政性評價之間出現(xiàn)了明顯的沖突，這種沖突已經(jīng)導致學校處于兩難境地，結(jié)果出現(xiàn)了學校究竟聽誰的的僵局。因而，學校作為本身變革和發(fā)展的主體，要在整合行政性評價與社會性評價之間平衡的基礎(chǔ)上，確立一種本人的教育質(zhì)量觀和教育價值觀。二、樹立整體動態(tài)的全面教育質(zhì)量觀1、學生素質(zhì)及其發(fā)展?jié)撃芎统潭?就學生素質(zhì)的內(nèi)涵，國家提出了詳細的高中培養(yǎng)目的，這是國家的基本要求，也是學校教育質(zhì)量評價的基準。學生的考試成績只代表著學生素質(zhì)的一個方面，絕不是全部，比方考試考不出學生的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，也考不出學生的情感和心理特征。所以我們這里愈加強調(diào)的是學生素質(zhì)的全面性、基礎(chǔ)性、和諧性和潛在性。身體不健康、心理不正常、道德低下、自私自利、高分低能等這樣的學生都不符合國家的基本要求。另外，教育質(zhì)量的高低，一定還要看學生的進步程度和將來的發(fā)展?jié)撃堋．厴I(yè)時學生水平相差