如何提高中小學(xué)校本教研的有效性

-1-如何提高中小學(xué)校本教研的有效性以校為本的有效的校本教研在教師專業(yè)素質(zhì)提升、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)校辦學(xué)品位上層次中的作用已經(jīng)越來越被廣大中小學(xué)校和教師形成共識，而目前校本教研的低效問題卻相當(dāng)?shù)钠毡?，如何提高校本教研的有效性是中小學(xué)校必然面臨的、同時必須認(rèn)真研究解決的一個重要問題。本文就如何提高中小學(xué)校本教研的有效性作一些粗淺的認(rèn)識和思考，希望以此引發(fā)更多的有識之士對本問題的關(guān)注與思考。筆者認(rèn)為，校本教研的有效性包括教師個體學(xué)習(xí)與研究的有效性、同伴互助的有效性和專業(yè)引領(lǐng)的有效性三個方面。因此，提高中小學(xué)校本教研的有效性，應(yīng)該從學(xué)校目前校本教研的具體現(xiàn)狀出發(fā)，分別在這三個方面有針對性的加以改進與加強。一、如何提高教師個體學(xué)習(xí)與研究的有效性提高教師個體學(xué)習(xí)與研究的有效性，首先需要考慮的是教師個體的教研需求、愿望和動力的激發(fā)。學(xué)校發(fā)展的共同愿景對于教師教研需求、愿望和動力的激發(fā)具有重要作用，因此學(xué)校應(yīng)該通過分別制訂學(xué)校和教師個體的發(fā)展規(guī)劃，讓教師明確自己的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校發(fā)展的共同愿景，激活教師個體的教研需求、愿望和動力。其次是養(yǎng)成教師的讀書習(xí)慣。讀才知不足，開卷才有益。教師只有通過讀書，才容易發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，才能接觸可能引導(dǎo)自己的新思想，新的思想才能引發(fā)自己思想觀念的變化。讀書是研究的基礎(chǔ)，也是尋找研究方法的重要方法。再次是養(yǎng)成教師的反思習(xí)慣。反思的好處在于經(jīng)驗?zāi)軌蚣皶r總結(jié)，問題能夠及時發(fā)現(xiàn)，研究的問題跟工作本身聯(lián)系緊密，問題的解決能夠及時轉(zhuǎn)化為工作的成果，所以反思的觀念已經(jīng)被普遍接受。四是養(yǎng)成教師的記錄習(xí)慣。讀書必有感受，反思必有感悟，研究必有成果，這些都需要記錄去留存和積累。因此，現(xiàn)階段提高教師個體學(xué)習(xí)與研究的有效性，筆者看重教師教研需求的激發(fā)和養(yǎng)成讀書、反思和記錄的習(xí)慣。二、如何提高同伴互助的有效性提高同伴互助的有效性，首先需要落實的是定時教研的習(xí)慣。學(xué)校的校本教研應(yīng)該形成日程，各學(xué)科需要有定時的固定的教研的時間。每次的校本教研應(yīng)該定時間、定人員、定內(nèi)容、定組織者，定發(fā)言人、定考核，確保校本教研定時教研、有效教研。其次養(yǎng)成教師教研的4個好習(xí)慣：參加教研活動的習(xí)慣、承擔(dān)教研任務(wù)的習(xí)慣、傾聽他人觀點的習(xí)慣、表達自己觀念的習(xí)慣。有效的同伴互助需要有效的準(zhǔn)備、有效的參與和有效的交流。再次是教研內(nèi)容的選取和方式的選擇。教材研究、課程標(biāo)準(zhǔn)研究、學(xué)生研究是校本教研永恒的主題，吃透教材永遠是校本教研的方向。上海閘北八中通過提供優(yōu)秀教案托管學(xué)校的經(jīng)驗告訴我們，提高教師專業(yè)素質(zhì)需要從提供優(yōu)秀教案入手。通過集體備課能夠更好的幫助教師吃透教材，因此集體備課是提高同伴互助有效性的重要方法。課例研究也是提高同伴互助有效性的重要方法，因此同伴互助的校本教研應(yīng)該關(guān)注課堂教學(xué)研究。校本教研的科研化也是提高同伴互助有效性的重要方法，因此把教師教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為科研課題，通過科研的方法去研究解決，也能很好的提高同伴互助的有效性。三、如何提高專業(yè)引領(lǐng)的有效性提高專業(yè)引領(lǐng)的有效性，需要做好以下幾項工作：一是點對點的指導(dǎo)。骨干教師對青年教師的指導(dǎo)應(yīng)該點對點、師徒結(jié)對、師徒捆綁，這樣的點對點的指導(dǎo)才能較好的提高專業(yè)引領(lǐng)的有效性；二是骨干教師的專業(yè)示范性。骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)應(yīng)該通過專業(yè)示范為青年教師提供榜樣和標(biāo)準(zhǔn)，使青年教師的學(xué)習(xí)更直觀化、明晰化，提高專業(yè)引領(lǐng)的有效性；三是專家報告。學(xué)校應(yīng)該是專業(yè)學(xué)術(shù)文化濃厚的地方，學(xué)校應(yīng)該利用好校內(nèi)外的專家資源，經(jīng)常的專家報告是提高專業(yè)引領(lǐng)的有效性的重要方法；四是專家咨詢。教師的教學(xué)、學(xué)校的辦學(xué)，總會遇到這樣或那樣的問題與困惑，專家咨詢是提高專業(yè)引領(lǐng)的有效性的一個很好的方法。中小學(xué)校本教研有效性的提高，還有賴于學(xué)校校本教研管理的加強與改進，甚至可以說是其關(guān)鍵因素。如何改進與加強學(xué)校校本教研的管理呢？筆者認(rèn)為一是要進一步加強校本教研的制度建設(shè)。目前，每個學(xué)校都建立了校本教研制度，但這個制度卻往往只是掛在墻上的文本，制度不完善、制度執(zhí)行力差是普遍的現(xiàn)象。進一步加強校本教研的制度建設(shè)，就是要在校本教研制度的操作性、執(zhí)行力度上去完善與改進。二是要進一步加強校本教研的過程檢查落實與指導(dǎo)。校本教研的過程就是校本教研制度執(zhí)行的過程，校本教研制度的執(zhí)行情況通過校本教研的過程反映，校本教研有效性的提高，依賴于校本教研的過程的質(zhì)量，因此檢查校本教研的過程就是檢查校本教研制度的執(zhí)行情況，在校本教研的過程加強檢查與指導(dǎo)是校本教研有效性的提高的重要舉措。三是落實校本教研的考評與獎勵。校本教研的考評與獎勵目前是一個薄弱的環(huán)節(jié)，提高校本教研的有效性需要加強與落實校本教研的考評與獎勵。四是建立校本教研成果的發(fā)布平臺。這個環(huán)節(jié)目前也是一個極為薄弱的環(huán)節(jié)，建立校本教研成果的發(fā)布平臺，對于激