教學(xué)資源 高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)以小組為基本學(xué)習(xí)形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)不同，小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，是同伴間的互助合作活動(dòng)，它通過(guò)創(chuàng)設(shè)小組形式來(lái)改變班級(jí)教學(xué)結(jié)構(gòu)，并以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，以小組目標(biāo)的設(shè)置來(lái)保障和促進(jìn)課堂教學(xué)的互助、合作氣氛。各組組內(nèi)成員都必須視小組的成功為個(gè)人的成功，從而使每一個(gè)成員不僅自己要學(xué)會(huì)要求掌握的知識(shí)，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功，小組合作學(xué)習(xí)是多種互動(dòng)活動(dòng)?！吧?dòng)”是重要形式之一，它不僅有利于所有學(xué)生的參與，并充分展示各自的個(gè)性，而且也有助于培養(yǎng)相互合作的精神，合作學(xué)習(xí)分為課堂合作與課外合作形式。

對(duì)合作學(xué)習(xí)有了初步了解，我對(duì)所帶班級(jí)進(jìn)行了課外小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，總參與人數(shù)為55人，共分成10組。時(shí)間：每天上午第四節(jié)課后進(jìn)行，30分鐘。

1．小組合作學(xué)習(xí)的組成形式：

小組每組以2人或4—6人，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)言能力、組織能力、成績(jī)等因素編成一組。每組選一名英語(yǔ)成績(jī)好、性格開(kāi)朗、有一定活動(dòng)能力和組織能力的學(xué)生任組長(zhǎng)。

2．小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式：

各小組根據(jù)本組的實(shí)際情況，進(jìn)行小組活動(dòng)的?；顒?dòng)由組員共同討論，形式多樣。

(1)交流學(xué)習(xí)方法和解題技巧。在小組活動(dòng)中，一人問(wèn)，其余人答，然后交替問(wèn)答；也可以在小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，互對(duì)答案，相互介紹解題方法，互促互進(jìn)，共同提高。

(2)競(jìng)賽。競(jìng)賽的形式可以是聽(tīng)寫(xiě)單詞、翻譯句子、表演、做題等。競(jìng)賽的成績(jī)可以是單次成績(jī)、累計(jì)成績(jī)。

(3)幫差。在小組活動(dòng)之前，組長(zhǎng)先征求組員的意見(jiàn)，得知組員需要幫助解答的問(wèn)題。根據(jù)這些問(wèn)題，和老師一起選擇適當(dāng)?shù)念}目或探討解決方法。小組活動(dòng)時(shí)，根據(jù)組員的要求，組長(zhǎng)為他們解答，告知他們解題的技巧，并給出一些事先準(zhǔn)備好的題目，讓他們做進(jìn)一步的鞏固，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

3操作步驟：

(1)提問(wèn)：所提出的問(wèn)題是小組活動(dòng)之前，由小組成員提出需要解決的問(wèn)題，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)性和小組活動(dòng)的激情，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)造性。例如：什么叫非謂語(yǔ)。

(2)小組合作：

小組討論要分一定的步驟展開(kāi)。先由組長(zhǎng)或成員之間相互給出題目，然后小組各成員解答；給予一定的時(shí)間，促使學(xué)生在活動(dòng)中相互切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師可巡視或參與某個(gè)小組的討論，了解情況并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

(3)小組之間互相交流：

小組之間互相交流即在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)暢所欲言，得出較完整的答案之后，由小組派代表闡述各自的意見(jiàn)，進(jìn)行全班交流。發(fā)言中如出現(xiàn)錯(cuò)誤或遺漏，可由本組其他成員糾正或補(bǔ)充。如有疑問(wèn)，可以和其他組進(jìn)一步展開(kāi)討論，或者再與老師探討仍有疑問(wèn)的地方。

(4)總結(jié)規(guī)律：

在組際交流之后，教師及時(shí)做出公正的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生將各組的觀(guān)點(diǎn)、答案進(jìn)行整理、分析、歸納和概括，從中找出規(guī)律性的東西。例：在句子中充當(dāng)除謂語(yǔ)以外的各種句子成分的動(dòng)詞形式叫做非謂語(yǔ)動(dòng)詞(theNon-FiniteVerbs)。非謂語(yǔ)動(dòng)詞也是動(dòng)詞的一種，他們有著動(dòng)詞的其他特點(diǎn)，可以充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)等。非謂語(yǔ)動(dòng)詞與謂語(yǔ)動(dòng)詞是相對(duì)的概念。形式分為不定式todo，現(xiàn)在分詞doing，過(guò)去分詞done。并給出例題，讓學(xué)生猜測(cè)答案。1.Acookwillbeimmediatelyfiredifheisfound___inthekitchen.A.smoked

B.smoking2.__inthought,healmostranintothecarinfrontofhim.Losting

B.lost3.Heworkshard___hisfamily.A．tosupport

B.supported核對(duì)答案并詢(xún)問(wèn)他們之間的區(qū)別，對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞有大致了解，比如todo可表目的，doing可表主動(dòng)伴隨，done可表被動(dòng)完成。

4．評(píng)價(jià)方法：

(1)鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)取。要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力就要學(xué)生盡可能少地依賴(lài)教師。凡是學(xué)生自己能做的，教師絕不插手；凡是學(xué)生能通過(guò)自身努力達(dá)到的，教師就積極鼓勵(lì)其獨(dú)自完成。

(2)要學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，自主、合作探索、歸納語(yǔ)言規(guī)則。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有相當(dāng)一部分學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤主要?dú)w咎于自己的潛能不夠，很少人認(rèn)為學(xué)習(xí)效果差是由于自己缺乏有效的學(xué)習(xí)策略。我們培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力就是要幫助學(xué)生改變這種看法，掌握有效方法，建立起“我能學(xué)”的自信心，實(shí)現(xiàn)“我會(huì)學(xué)”的信念。通過(guò)記錄方式，學(xué)生記下自己學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、體會(huì)及感受，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)，調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)方法和策略。教師則隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的實(shí)施情況，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，適時(shí)組織小組的討論和交流，讓同學(xué)們互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在活動(dòng)中，有利于學(xué)生通過(guò)互相合作，總結(jié)和交流學(xué)法，有助于加快自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

(3)讓學(xué)生自行準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言材料用于小組活動(dòng)中。材料內(nèi)容都是學(xué)生自己感興趣的話(huà)題，與他們的水平相當(dāng)，學(xué)生樂(lè)于參與其中，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有較大的幫助。

(4)以發(fā)展的眼光看待評(píng)價(jià)，以激勵(lì)的方式評(píng)估學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)的根本目的是促成學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。因此，我們采用多樣的方式：學(xué)生自己的評(píng)價(jià)；學(xué)生自己和老師的評(píng)價(jià)；學(xué)生自己、同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)；學(xué)生自己和同學(xué)的評(píng)價(jià)等。

學(xué)期結(jié)束后我將他們的成績(jī)進(jìn)行了比較（滿(mǎn)分100分）：期中月考1

月考2

期末

56.3

58.6

60.7

64.5

從卷面來(lái)看，80分以上人數(shù)增加兩名。說(shuō)明了原這個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生，在參與課外小組合作學(xué)習(xí)之后，進(jìn)步不明顯；介于60―79分這個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生明顯增加，意味著這些學(xué)生通過(guò)課外小組合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中認(rèn)知錯(cuò)誤得到多次更正，不斷地運(yùn)用策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果明顯；60分以下有一部分學(xué)生也取得了一定進(jìn)步。究其原因，可能有以下幾點(diǎn)：

80上的學(xué)生進(jìn)步相對(duì)緩慢。即高分段的學(xué)生成績(jī)的提高明顯要困難的多，說(shuō)明了他們?cè)诼?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的綜合能力有待提高，并進(jìn)一步挖掘他們的潛力。

介于60――79分這個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生，由于基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，還未具備運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力，其本身的策略水平也不高，但具有較大的發(fā)展?jié)摿?，因而?shí)驗(yàn)的效果就明顯；

介于40――59分這個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生，成績(jī)相對(duì)較差，效果不如前一組明顯。特別是50分以下的學(xué)生，如果不努力，又由于他們的學(xué)習(xí)能力比較差，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，他們也沒(méi)有積極地在小組合作實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，不積極參與探討、實(shí)踐；結(jié)果使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)和興趣，甚至逃避學(xué)習(xí)，致使他們成績(jī)提高不很明顯。

通過(guò)這次課外小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得平等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。并且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，只要學(xué)生“樂(lè)”而學(xué)之，就會(huì)主動(dòng)地、自覺(jué)地參與到課堂及課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中來(lái)進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生之間的交流合作，增強(qiáng)了的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生個(gè)體從那些與他不同的觀(guān)點(diǎn)及方法中得到啟迪，在成績(jī)好的同學(xué)的帶動(dòng)下，逐步提高了自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法，也增強(qiáng)了克服困難的毅