教學(xué)案例 《絢麗的世界音樂-歌唱篇》

高中音樂鑒賞教案學(xué)校印江民族中學(xué)教師吳昊年級高一年級課時第二單元第二節(jié)第1課時課題絢麗的世界音樂——歌唱篇課型鑒賞課版本花城出版社時間2022.11.12.設(shè)計理念現(xiàn)在中學(xué)生接觸的音樂內(nèi)容大多是流行音樂，對本民族、世界音樂了解很少，設(shè)計這節(jié)課的內(nèi)容選擇了瑞士約德爾山歌、印度尼西亞恰克合唱和保加利亞女聲重唱這三種比較有特色、容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。希望通過對這三種歌唱風(fēng)格的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生了解世界多元音樂文化的興趣，從而豐富他們的音樂世界，提升音樂素養(yǎng)。引入本土音樂進(jìn)行教學(xué)，為了讓學(xué)生懂得民族音樂在國際舞臺的重要性，每個人都有義務(wù)傳承與推廣本民族的優(yōu)秀文化。教育教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：能記住瑞士約德爾山歌、印度尼西亞恰克合唱、保加利亞女聲重唱這三種歌唱形式的名稱與基本特征，并能總結(jié)出該音樂的特點。過程與方法目標(biāo)：通過聆聽、欣賞、對比、體驗等方式了解幾種歌唱形式各自的特征。情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：初步認(rèn)識學(xué)習(xí)世界多元音樂文化的意義，樂意感受和體驗不同國家歌唱形式。通過對本土音樂的學(xué)習(xí)，感受民族音樂對國際舞臺的影響力，并能積極參與到對本土音樂的學(xué)習(xí)和傳承中來。教學(xué)重點了解體驗瑞士約德爾山歌、印度尼西亞恰克合唱、保加利亞女生重唱三種歌唱形式的名稱和基本特征。教學(xué)難點積極參與到約德爾山歌、恰克合唱的互動活動中，并能對其中一種演唱形式作出評價分析。教學(xué)內(nèi)容與過程安排分析、評價課前準(zhǔn)備：播放歌曲維塔斯《歌劇2》讓學(xué)生在走進(jìn)教室的過程中吸引注意，感受音樂同時有愉快的心情。組織教學(xué)，上課、行禮觀看視頻擊趣，提問導(dǎo)入提問學(xué)生：課前老師播放的一段視頻，演唱者是誰？他的什么聲音最讓自己記憶深刻？（維塔斯，海豚音）……教師通過簡短的描述，引起學(xué)生對世界上一些特殊的歌唱形式的興趣，最后揭示課題。新課教學(xué)過渡：現(xiàn)在就讓我們“唱”游世界的第一站，來到歐洲的瑞士，最雄偉的阿爾卑斯山，學(xué)習(xí)一種叫約德爾的山歌。瑞士約德爾山歌初次聆聽歌曲，記住印象深刻的地方（通過學(xué)生對自己印象深刻地方的哼唱，教師示范、引導(dǎo)學(xué)生知道那就是真假聲迅速交替的地方，學(xué)生初步體驗真假聲交替。）學(xué)生通過集體閱讀，了解約德爾山歌約德爾山歌是瑞士傳統(tǒng)音樂中最具有特色的一種山歌。它源于瑞士阿爾卑斯山區(qū)牧民呼喚羊群、牛群的喊叫聲，運(yùn)用真、假聲，高低音迅速的交替演唱，形成一種有趣的、令人驚訝的奇妙效果。3、第二次聆聽，從音樂要素方面分析要求：同學(xué)們欣賞歌曲同時，可以用手打拍子、擊掌或者讓身體跟著歌曲律動，體驗歌曲的旋律、速度和節(jié)奏有什么特點？節(jié)奏情緒：歡快活潑旋律特點：音域?qū)?，跳動頻繁，起伏歌詞特點：采用大量襯詞，例如“哦”“咿”“唻”演唱特點：真假聲迅速交替4、簡介近年來，約德爾山歌的發(fā)展（播放國內(nèi)“達(dá)人秀”節(jié)目中約德爾山歌演唱者視頻）學(xué)唱《孤獨的牧羊人》（重點體會歌曲中用真假聲的交換的地方）師：（教師及時鼓勵同學(xué)們）剛才同學(xué)們的演唱真假聲轉(zhuǎn)換雖然還不是很流暢，但學(xué)習(xí)的精神是積極、樂觀的，情緒是高漲的，就像我們的約德爾山歌一樣，歡快、積極、樂觀，我希望同學(xué)們帶著這樣的情感投入到我們接下來的你們的學(xué)習(xí)中去。印度尼西亞恰克合唱過渡：通過欣賞約德爾山歌，我們體會到了世界上那么有趣的聲樂形式，接下來的旅行，我們要去到有“千島之國”美譽(yù)的印度尼西亞，看看美麗的巴厘島上又會給我們什么樣的驚喜呢？學(xué)生欣賞《恰克合唱》視頻，對比“約德爾山歌”探究其音樂特點及歌唱情景。旋律節(jié)奏：無旋律，用人聲打節(jié)奏歌詞：“恰克”、“bo”的音節(jié)表演環(huán)境：晚上圍坐在篝火旁經(jīng)行的祭祀活動教師講解恰克合唱的文化背景恰克起源于印尼的前印度時期，是古老的祭奠“仙女舞”的一部分。這種舞蹈通過兩位少女在舞蹈中的昏迷狀態(tài)與神靈溝通來驅(qū)魔降福。恰克是在夜晚演唱的，在廣場上燃燒著熊熊火炬的四周，圍坐著一兩百個上身赤裸的男子，他們分成五圈，雙手高舉顫動，身體搖晃，大聲地用五種不同的節(jié)奏喊叫“恰克”音節(jié)，其中一圈人用同一個節(jié)奏不斷喊出“bobo”的聲音，其他四周則用各自不同的節(jié)奏喊“恰克”，因此形成一種連續(xù)不斷、類似蛙叫的聲音，極具感染力。現(xiàn)已成為印尼民俗文化的特色項目。近幾年，“恰克”引入到日本，迅速成為風(fēng)靡世界的一種演唱形式。4、四聲部恰克合唱，體驗獨特的演唱風(fēng)格（要求：先分聲部練習(xí)再四個聲部集中練習(xí)，速度先慢再快，再從漸快到漸慢，力度也有強(qiáng)弱的對比）4/4qi

0

qi

0

：‖

4/40bo0bo：‖4/4恰克0恰克0：‖4/40恰克0恰克：‖（學(xué)生在進(jìn)行四聲部練習(xí)熟練后，還可以讓學(xué)生加入身體的律動，模仿視頻中的畫面高舉雙手、晃動身體，體驗恰克合唱）（根據(jù)學(xué)生對恰克合唱學(xué)習(xí)的熟練度，還可以再加入兩個聲部，變成六個聲部進(jìn)行更豐富的恰克合唱）4/4恰克恰克0恰克恰克0：‖4/4恰克恰克恰克恰克恰克恰克恰克恰克：‖師：通過同學(xué)們剛才手舞足蹈的表演，大家初步感受到，了恰克合唱的強(qiáng)烈節(jié)奏和巨大感染力，我們可以總結(jié)出恰克合唱的特點是：用人聲來打節(jié)奏。在這種民族風(fēng)彩和地域特色濃厚的音樂形式下，我已被這精彩的音樂所折服，不知道同學(xué)們是否和我一樣，也早已被傾倒了呢？保加利亞女聲合唱1、過渡：學(xué)習(xí)完恰克合唱之后，我們的音樂之旅將帶我們來到享有“玫瑰花海”的保加利亞，聞著花香欣賞保加利亞的美女為我們帶來的一種多聲部演唱形式——女聲重唱。2、帶著問題欣賞女聲重唱他們是用真聲還是假聲演唱？（真聲）演唱特點：自然、直接、開放3、詢問學(xué)生的聽后感：她們演唱和諧嗎？師：其實她們演唱的聲部間都是一些二度的不協(xié)和的音程，這種音程在音樂中的效果就像金屬球撞擊發(fā)出的刺耳生聲一樣，是被禁止或者盡量少的使用。二度音程即使是音樂專業(yè)的人來演唱，對音準(zhǔn)、聲音的協(xié)和讀都是較困難的。但是在保加利亞，人民的智慧卻讓這不協(xié)和的音程創(chuàng)造出了充滿動力的音響。課堂延伸本土音樂引入師：剛才，我們欣賞了世界上三種又奇特又動聽的歌唱，給我們留下了深刻的印象，我們會發(fā)現(xiàn)這幾種歌唱方式，都是這幾個國家民族音樂的瑰寶。從中可以得知，任何能走向世界的音樂都有著濃濃的民族特色，例如我們貴州的侗族大歌，就已經(jīng)走上了世界舞臺，其實在我們銅仁也有優(yōu)秀的民族音樂正等待著機(jī)會走出國門……播放花燈音樂《上茶山》簡介花燈音樂花燈是普通老百姓逢年過節(jié)表達(dá)自己高興、愉快心情的一種方式，花燈不僅可以唱，也可以邊唱邊跳。語言是花燈音樂中最大的特色，必須用地方方言演唱。學(xué)唱花燈《上茶山》（強(qiáng)調(diào)歌詞中的翹舌音全部要發(fā)平舌音，兒化音的使用）課堂小結(jié)歌唱是人類最直接、自然地表達(dá)情感的方式。即便跨域了國界，人們同樣能在歌聲中找到知音，獲得共鳴。今天通過三種獨特音樂的形式，讓我們認(rèn)識了世界上不同地方的美妙音樂，我們不僅記住了他們的名稱、特點，通過聽、唱、學(xué)、動，讓我們深入的體會到了音樂對一個國家、地區(qū)、民族的貢獻(xiàn)，更懂得了只有民族的東西才能讓音樂這種藝術(shù)越走越遠(yuǎn)，成為世界音樂中的一塊瑰寶。希望同學(xué)們能夠在今后的生活之余多去了解世界各地不同類型的音樂，拓展自己的視野。同時也把我國優(yōu)秀民族、民間音樂傳承并推廣到國際舞臺上。創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生觀看視頻。選擇有代表性的人物、歌曲，吸引學(xué)生的注意，學(xué)生通過觀看視頻大大提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過第一印象記住有特點的地方，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生體驗知道這就是真假聲的轉(zhuǎn)換。集體閱讀，通過文字更多的了解約德爾山歌。學(xué)生聆聽，討論回答這種唱法音樂特點。教師做引導(dǎo)啟發(fā)感受這種唱法在世界范圍的熱潮。教師教唱真假聲轉(zhuǎn)換的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)注意七、八度音程的音準(zhǔn)。學(xué)生欣賞視頻，對比約德爾，思考問題并回答。引導(dǎo)學(xué)生從音樂要素來分析這種特殊的聲樂形式學(xué)生生了解恰克合唱的文化背景。學(xué)生體驗恰克合唱。先分開練習(xí)再合，速度先慢再快；力度由弱到強(qiáng)；學(xué)生要根據(jù)教師的手勢提示進(jìn)行變化，熟練之后還可以加入身體、肢體的動作進(jìn)行表演。介紹《阿凡達(dá)》