2017年安徽省中小學教師招聘小學教育綜合知識真題試卷與答案解析

2017年安徽省中小學教師招聘小學教育綜合知識真題試卷與答案解析第一頁，共23頁。5.下列關(guān)于師生關(guān)系屬性不恰當?shù)氖牵―）A.教育關(guān)系B.心理關(guān)系C.倫理關(guān)系D.合同關(guān)系6.某老師講授圓周的周長時，也講了我國古代數(shù)學家的突出貢獻，同學們不僅學習到了理論這些知識，還增強了名族自豪感，這位教師遵循的教學原則是（B）A.啟性原則B.科學性與思想性統(tǒng)一原則C.因材施教原則D.知行統(tǒng)一原則7.我國教學的基本組織形式是（D）A.分組教學B.合作教學C.復式教學D.班級教學8.一位老師把大把時間放在維護自己與新同事關(guān)系上，說明其外在生長中的（B）A.關(guān)注任務階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注教學D.關(guān)注學生第二頁，共23頁。9.舒爾茨技能的人力資源是一切資源中最重要的資源人力資本收益大于物力資本收益這一觀點體現(xiàn)了教育的（B）A.政治功能B.經(jīng)濟功能C.文化功能D.享用功能10.最先提出啟發(fā)式教學思想，提倡“學思結(jié)合”的中國古代教育家是（A）A.孔子B.孟子C.董仲舒D王陽明11.教師子啊教學過程中，對正在進行的教學活動進行自我認識和反思的能力是（D）A.教學設(shè)計B.教學組織C.教學決策D.教學監(jiān)控12.加涅將學生學習劃分為智慧技能等5種類型的依據(jù)（C）A.不同的學習情景B.不同的學習層次C.不同的學習結(jié)果D.不同的學習水平第三頁，共23頁。13.根據(jù)課程管理主體的不同，可把課程分為（A）A.國家、地方、校本B.基礎(chǔ)性、拓展性、研究型C.工具性、知識性、實踐性D.小學、初中、高中14.教育現(xiàn)代化的最高目的是實現(xiàn)（D）A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.人的現(xiàn)代化15.在德育過程中與德育要求構(gòu)成基本矛盾的是受教育者已有的（C）A.能力水平B.知識水平C.品德水平D.年齡特征16.學校的中心工作是（A）A.教學B.行政C.安全D.后勤17.以下課程觀沒有體現(xiàn)“學習者是課程主體”思想的是（C）A.課程即對話B.課程及活動C.課程即知識D.課程即經(jīng)驗第四頁，共23頁。18.下列觀察的敘述正確的是（A）A.觀察是持久的知覺B.觀察沒有目的C.觀察只限于視覺D.觀察不需要計劃19.基礎(chǔ)教育課程改革倡導的教學評價是（A）A.發(fā)展性評價B.終結(jié)性評價C.安置性評價D.絕對性評價20.神探狄仁杰在破案中常常能當機立斷，迅速正確的作出判斷，突顯了他思維品質(zhì)的（D）A.廣闊性B.獨立性C.靈活性D.敏捷性21.坐在未開動的火車上，由于旁邊火車的開動，會感到自己存在的火車正在移動，這種現(xiàn)象是（B）A.動景運單B.誘導運動C.自主運動D.運動后效22.士兵在戰(zhàn)場上穿迷彩服已達到隱蔽的效果，主要利用了知覺的（A）A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性第五頁，共23頁。23.在感知記憶想象和思維等認知過程中表現(xiàn)出來的習慣性的行為方式是性格的（A）A.理智特征B.情緒特征C.意志特征D.態(tài)度特征24.為了維護自身心理健康，教師不應使用的宣泄方式是（D）A.有氧運動B.向朋友傾訴C.寫情緒自己D.批評或攻擊學生25.孩子喜歡吃肉，媽媽要求孩子先吃菜再吃肉，媽媽的做法屬于（B）A.消退B.強化C.懲罰D.替代26. 技能達到操作熟練階段時，動作的特點是（B）A.穩(wěn)定性不夠靈活B.流暢而協(xié)調(diào)C.仍需視覺專門監(jiān)控D.體力消耗沒有減低第六頁，共23頁。27.根據(jù)美國心理學家卡特爾的智力分類，下面不屬于晶體智力的是（C）A.詞匯記憶B概念理解C.圖形關(guān)系處理D.文字常識記憶28.聽到一條大河波浪寬，風吹稻花香兩岸歌聲時，頭腦中浮現(xiàn)出偉大祖國的美麗畫面，這是一種（D）A.幻想B.創(chuàng)造想象C.理想D.再造想象29.人類認識過程的開端時（C）A.表象B.知覺C.感覺D.想象30.以下屬于問題解決的是（C）A.欣賞音樂B每天練太極拳C.做幾何證明題D.對黑暗的適應第七頁，共23頁。31.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，設(shè)學校及其他教育機構(gòu)必須具備的基本辦學條件是（ABCD）A.有組織機構(gòu)和章程B.有符合規(guī)定標準的教學場所及設(shè)施設(shè)備C.由合格的教師D.有足夠的辦學資金和穩(wěn)定的經(jīng)濟來源32.下列有屬于《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師義務的是（ABD）A.促進學生全面發(fā)展B.制作有害于學生的行為C.參加進修或者其他方式的培訓D.不斷提高教育學義務水平33.小學課外、校外活動的主要特點有（BCD）A.強制性B.自主性C.靈活性D.實踐性34.下列現(xiàn)象中能導致感受性提高的有（AD）A.暗適應B.明適應C.嗅覺適應D.感覺補償35.心智技能形成的表現(xiàn)有（ABC）A思維活動方式的自動化B.外部言語活動減少C以內(nèi)部言語為主D.快速高效的解決新問題第八頁，共23頁。三.辨析題（3題，15分）36.激情與應激是兩種不同的情緒狀態(tài)。答：此觀點正確。激情是一種爆發(fā)強烈而且持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，激情的產(chǎn)生往往伴隨有較明顯的外部行為；應激是在出乎意料的緊迫情況下所引起的急速而高度緊張的狀態(tài)。激情和應激都是爆發(fā)強烈且持續(xù)時間短暫的，但二者并非是同一事物，因此，題目中關(guān)于激情和應激是兩種不同情緒狀態(tài)的說法是正確的。37.對違紀學生的經(jīng)濟處罰是學校德育中一種行之有效的方法。答：此觀點錯誤。學校德育的方法中包括說服教育法、榜樣示范法等，并不包括經(jīng)濟處罰。罰款只有國家行政主管機關(guān)及其授權(quán)機關(guān)和組織才能實施的一種行政處罰行為。我國中小學不是行政機關(guān)，國家行政主管機關(guān)也沒有授權(quán)中小學，因此中小學或教師根本就無權(quán)實施罰款。因此，題目中說法是錯誤的。第九頁，共23頁。38.完整的教學過程共有內(nèi)容選擇種方法運用兩個環(huán)節(jié)。答：此觀點錯誤。教學過程主要包含以下幾個環(huán)節(jié)：引發(fā)學習動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。所以題目中關(guān)于，教學過程只有內(nèi)容選擇和方法運用兩個環(huán)節(jié)的說法是錯誤的。第十頁，共23頁。四.簡答題（4*5）39.簡述防止遺忘的方法。答：（1）及時復習、經(jīng)常復習。這是根據(jù)艾賓浩斯的遺忘的規(guī)律所提出來的；（2）合理分配時間；（3）做到分散復習與集中復習相結(jié)合；（4）反復閱讀與試圖回憶相結(jié)合；（5）復習方法要多樣化；（6）運用多種感官參與復習；40.簡述教師能力素養(yǎng)的構(gòu)成。答：（1）教育教學能力；（2）語言表達能力；（3）組織管理能力；（4）自我調(diào)控和自我反思能力；（5）此外，教師應該具備較高的教育機智；第十一頁，共23頁。41.簡述課堂教學中討論法運用的基本要求。答：第一、討論前做好充分準備。抓好問題是討論的前提，問題要有吸引力，能及其學生的興趣，有論論、鉆研的價值；第二、在討論中要對學生進行啟發(fā)誘導。啟發(fā)學生獨立思考，勇于發(fā)表自己的看法，圍繞中心議題發(fā)言；第三，在討論結(jié)束時要做好小結(jié)。討論結(jié)束前，教師要簡要概括討論情況，使學生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識，糾正錯誤、片面或模糊的認識。對疑難和爭論的問題，教師盡力闡明自己的看法，但要允許學生保留意見。第十二頁，共23頁。42.簡述現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神。答;當前我國的教育目的是：以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的有道德、有理想、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。其基本精神體現(xiàn)在以下幾個方面：1、我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持思想政治道德素質(zhì)和科學文化知識能力的統(tǒng)一；2、我們要求學生在德智體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力勞動和體力勞動兩方面和諧發(fā)展；3、適應時代發(fā)展的要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；第十三頁，共23頁。五.材料分析題（3*15）43.閱讀材料，回答問題小學生小亮很想學好數(shù)學，但數(shù)學成績一直很差，多方面努力都沒有起色，近期，班主任發(fā)現(xiàn)：小亮上課變得不聽講，還時不時擾亂課堂秩序，不完成家庭作業(yè)，數(shù)學老師催促也不見效，之后連續(xù)幾次數(shù)學考試都是班上最后一名。班主任通過與小亮談話了解到，經(jīng)歷了多次數(shù)學考試失敗體驗后，小亮發(fā)現(xiàn)學習努力的程度與學習好壞沒有關(guān)系，對提高數(shù)學成績自己是真的無能為力，無可奈何，認為自己不是學數(shù)學的料，他不再愿意下功夫?qū)W數(shù)學。（1）你認為小亮在學習上是否出現(xiàn)了習得性無助，并說明理由。（2）如果你是小亮的班主任，如何培養(yǎng)他的學習動機。第十四頁，共23頁。答：（1）材料中小亮對于學習的表現(xiàn)是典型的習得性無助狀態(tài)。習得性無助是當個體無論做什么事情都不會對自己的重要生活產(chǎn)生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)，是由于學生個體總是將失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素，即能力所導致。題目中，小亮在經(jīng)理多次數(shù)學考試失敗后，發(fā)現(xiàn)和自己的努力沒有關(guān)系，對于提高數(shù)學無能為力，無可奈何，是對于能力的歸因?qū)е碌牧暤眯詿o助狀態(tài)。（2）結(jié)合材料中小亮的情況，作為小亮的班主任，應當從以下幾個方面培養(yǎng)小亮的學習動機：①了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產(chǎn)生。班主任應當通過多種方法，了解小亮目前的學習需要，通過采取以下強化和訓練手段使學習的要求內(nèi)化成為學生自己的學習需要；②重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。班主任可以通過激勵、暗示等方法，增強小亮的責任感和使命感，啟發(fā)小亮自覺、勤奮的學習，打破心中唯分數(shù)論的思想；第十五頁，共23頁。③幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。班主任應創(chuàng)造條件使小亮獲得成功的體驗，為小亮梳理成功的榜樣，提高小亮的自我效能感，樹立正確的自我概念；④培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。糾正小亮目前的歸因傾向和錯誤的歸因方式，引導小亮進行積極的歸因，在歸因和活動中獲得成功的歸因體驗。第十六頁，共23頁。44.閱讀材料，回答問題。王老師是一名新教師，一年班主任帶下來，他覺得班上同學都有進步，坐不住的小A聽課專注了，上課不敢發(fā)言的小B回答老師提問一套一套的，說話老帶臟字的小C還成了班級的文明標兵......但還有一些同學存在各方面的問題，如不遵守紀律，對班級關(guān)心不夠，學習成績不理想等。（1）如如何客觀看待發(fā)展中的學生？（2）王老師要給班上每個學生寫一份有特色的操行評語，請你給一些建議。答：（1）新課改的學生觀指出：學生是發(fā)展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人。就學生的發(fā)展狀態(tài)而言，學生是一直處于不斷發(fā)展中的個體。主要表現(xiàn)在以下三個方面：①學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；②學生有巨大的發(fā)展?jié)撃?；③學生是處于發(fā)展過程中的人。第十七頁，共23頁。材料中王老師的班級中，A、B、C三位同學在發(fā)展過程中分別表現(xiàn)出不同的發(fā)展問題，一年之后，又分別有了很大的進步，說明學生是處于不斷發(fā)展變化的過程中的，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，每個人的發(fā)展既具有共性，也具有個性，既具有規(guī)律，也具有獨特性。第十八頁，共23頁。（2）操行評定是學校對學生進行教育的重要方法，操行評定的目的在于教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點，找出缺點，指出努力的方向，鼓勵兒童上進；幫助家長全面了解子女在學校的情況以便與老師密切配合，共同教育兒童；幫助班主任總結(jié)工作經(jīng)驗，找出問題以改進工作。教師在進行操行評定時，應遵循以下要求：①操行評語要實事求是，抓住主要問題，有針對性，能反映學生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向；②要充分肯定學生進步，適當指出他們的主要缺點，指明努力方向，不可羅列現(xiàn)象，主次不分；③文字要簡明、具體、貼切，使人一看就明白，能夠接受，切忌空洞、抽象、一般化，嚴防用詞不當，傷害學生情感，造成家長誤解。總之，評語要有意義，使學生看后既有所觸動，感到自己不足，又能看到自己的優(yōu)點和希望，振奮起來，努力向上。第十九頁，共23頁。45.閱讀材料回答問題在典型的課堂中一般有三類學生，80%的學生能有適合的課堂行為，很少違反規(guī)則。教師的課堂結(jié)構(gòu)和程序只需求保護和支持這些學生的求知欲，15%的學生會周期性違反規(guī)則，他們并不無條件的接受課堂規(guī)則，有時會于這些規(guī)則作對。教師需要建立一個課堂結(jié)構(gòu)和程序來限制他們的搗亂行為，使他們重新關(guān)注正確的學校行為。最后，5%的學生是長期的規(guī)則違反者，這些學生需要額外的支持和幫助。（摘自《人民教育》2017年第2期，有改動）（1）你認為好的課堂規(guī)則應當如何制定？（2）結(jié)合材料，談談如何進行課堂管理。第二十頁，共23頁。45.閱讀材料回答問題在典型的課堂中一般有三類學生，80%的學生能有適合的課堂行為，很少違反規(guī)則。教師的課堂結(jié)構(gòu)和程序只