教學設計 小巷深處

《小巷深處》教學設計一、教材（一）、教材分析《小巷深處》是七年級上冊（語文版）第二單元的一篇精讀課文。本單元內(nèi)容以寫人的記敘文為主，目的在于引導學生了解并掌握表現(xiàn)人物特點的方法和技巧。同時四篇課文都洋溢著強烈的美好情感，這對于學生形成積極的人生觀和正確的價值觀，陶冶情操，是十分有益的。《小巷深處》是一篇文質(zhì)兼美、感人至深的文章，課文著重對養(yǎng)母無私的母愛、養(yǎng)女的情感變化過程進行敘述，成功地刻畫出了養(yǎng)母的感人形象，從而加深學生對母愛的認識，培養(yǎng)學生感受、體驗愛心的能力。在整個單元的教學中，本課從情感內(nèi)容和能力培養(yǎng)上是對前一課的延續(xù)和深入，在單元中具有舉足輕重的作用。（二）教學目標《語文課程標準》中要求“應該重視語文的熏陶感染作用”，“著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。而葉圣陶先生在論述語文教材的功能時也曾說過：“國文教學的目標，在養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文字的能力，訓練寫作文字的技能。”鑒于此，我把本節(jié)課的學習目標和重點難點設置如下：1、知識技能目標：①

學習通過人物的外貌、神情描寫表現(xiàn)人物性格的方法。

②

品味文中語句和蘊涵的情感，并勇敢地表達出來。(設計意圖：在《語文課程標準》“閱讀能力”中有這樣一項：“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。為此，我將品味情感、勇敢表達作為知識技能目標的第二部分。)③

初次嘗試仿寫訓練，從而將自己的感情寄托在具體形象上。（設計意圖：身為語文教師，我們“要激發(fā)學生的創(chuàng)造力，使他們學而能理解、學而能創(chuàng)新”。但從初一年學生的年齡特征、學習特點看，多數(shù)學習是從感性認識開始的，從模仿開始的。所以我認為仿寫訓練是大有好處的。)2、道德情感目標：①朗讀課文，感受深沉無私的母愛，增強對親情的理解。②用文中最動人的情感和最精美的形式來熏陶感染學生，感悟母愛、贊美母愛，進而對父母懷著一顆感恩的心。（設計意圖：歷來，我國重視語文學科的思想教育功能，將“思想教育”列入“教學要求”，并且強調(diào)正確處理文與道的關(guān)系?；凇敖虒W要求”的這一闡述，加上現(xiàn)在學生多以自我為中心、漠視親情、不知感恩，因此我將喚起學生親情教育、感恩教育作為本文教學的道德情感目標。）3、教學重點：①朗讀課文，感受深沉無私的母愛，增強對親情的理解。②學習通過人物的外貌、神情描寫表現(xiàn)人物性格的方法。(設計意圖：在新編大綱的“教學要求”中特別提出要讓學生“具有一定的語言感受能力”。教學法也指出要“重在學生自己對語文、對生活的感受?！闭n文之美能夠意會，卻很難言傳，而朗讀則能夠發(fā)揮出表情達意的作用，“讀”是課堂教學中必不可少的手段?！缎∠锷钐帯窋⑹龅氖且恍┥瞵嵤?，可在平實的敘述中卻蘊含著深沉而真摯的感情。感情是抽象的，很難通過字面分析理解。此外，記敘文是七年級學生接觸最多的一種體裁，把事情寫清楚在他們已不是難事，但要將事情寫具體、寫生動則是初一年語文教學的重中之重。而這篇文章的外貌、神情描寫都有其過人之處、動情之處，正是學生學習用生活瑣事來表達情感、用典型形象來抒發(fā)情感的好例子，我認為這必將為今后記敘文寫作積累必要的素材與寫作技巧。因此，我把以上兩點作為本課的教學重點。）4、教學難點：激發(fā)學生理解愛、感悟愛、贊美愛。（設計意圖;對于初中一年級的學生，理解、領(lǐng)悟和贊美，相對于他們的心理特點、生活閱歷來說，比較缺乏。而這又是他們初上中學的首次嘗試。因此我將理解愛、感悟愛、贊美愛作為教學中的難點。）二、教法《語文課程標準》在“實施建議”中提到：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睘榇?，我主要采用以下教學方法。1、稍加點撥法：這篇課文我只在需要時稍加點撥，引導學生關(guān)注細節(jié)，不做過多的分析，把課堂還給學生，讓他們真正成為語文學習的主人。2、創(chuàng)設情境法：通過設疑、創(chuàng)設情境，讓學生一開始就進入濃濃的母愛氛圍。緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學作品的韻味、情感價值充盈整個課堂。3、朗讀品味法：讓學生反復朗讀，以讀促悟，加深對母愛的理解。4、討論交流法：讓學生在一次次的討論交流中，學會合作，學會取人之長、補己之短；通過討論，既加深對親情的理解，又能賞析本文細膩生動的描寫手法。這樣由淺入深，逐塊推進，讓學生自由說、主動說、積極討論；理清作品內(nèi)容，品味感情，領(lǐng)會深意；感受母愛，贊美母愛，學會做人。三、學法：

《小巷深處》是一篇文情兼美的散文，所以要求學生通過讀、品、寫的方式來學習。讀，重復的讀，要讀出感情來；品，在讀的基礎(chǔ)上，品味文章的質(zhì)樸感人的語言，品味文中蘊涵的濃濃親情；寫，將自己對母愛的感悟化為詩一般的語言。四、教學過程：（一）創(chuàng)設情境導入新課1、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》（設計意圖：播放這首歌曲，目的是引起學生的共鳴，為真正理解、感悟母愛打下良好的基礎(chǔ)。）2、師生回顧上節(jié)課所學。提出本課目標。（二）、感知賞析1、明確什么是外貌描寫。外貌描寫也稱肖像描寫。即對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神態(tài)、體型、姿態(tài)等)進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。（大屏幕展示）2、學生快速瀏覽課文，從文中找出對盲母外貌進行描寫的三處語段。指名讀出相關(guān)語段齊讀3、品味文中對母親外貌、神態(tài)、動作和語言的描寫：（幻燈片展示）（1）、母親就如同一尊雕像，執(zhí)著地守侯在一個大大的冰棍箱旁，毒辣的陽光把母親原已黝黑的皮膚曬得黑里透紅，日復一日,竟成古銅似的顏色;因盲眼而被忽略了的手,總是留著黑而長的指甲;身上的衣服早已辨不出色彩來?！蓖怀瞿赣H的辛勤勞作及苦心經(jīng)營，表達了母親對“我”深深的愛和希望。也寫出了“我”對母親辛勤勞作、無私付出的敬佩和贊頌。（2）、“在風中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手”這段對母親蒼老、無助的外貌、神態(tài)描寫，寫出了母親孤獨、無奈的心理，抒發(fā)了“我”被母親無私偉大的愛深深感動之情，也流露出“我”對于自己無知、愛虛榮的深深自責。（3）、“在風中，她的臉是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候?！奔葘懗瞿赣H的痛苦，又寫出母親的堅強和對“我”的信念以及深切的期望，相信“我”一定會回到她身邊。（設計意圖：通過有感情的朗讀和品味，使學生進一步加深對“母愛”的理解，而說明感動原因的角度也較多樣，學生既可以從遣詞造句上考慮，也可以從情感因素上回答。這樣既品讀佳句，又與作者達到情感的共鳴，從而完成教學目標的第二部分。）（三）、拓展延伸1、品味經(jīng)典出示朱自清《背影》語段我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！熳郧濉侗秤啊纷⒔猓核赣H情境：父親年近50歲，當時家中祖母過世,父親失業(yè),家境慘淡,我要與父親分離北上求學。父親送我去車站，過鐵道去給我買橘子。適時播放滿文軍的《懂你》作為背景音樂，然后出示仿寫要求（二）仿寫訓練：寫一個片段仿寫要求選取生活片斷創(chuàng)設具體情境運用描寫方法寫出真情實感例如：下雨了，天涼了，夏語晗的媽媽來給她送衣服；昨天，老師嗓子啞的說不出話，張欣月同學悄悄的買來金嗓子放在電腦桌上……學生寫作學生交流，師生點評。（設計意圖：通過創(chuàng)設情境，再次營造洋溢著濃濃親情的溫馨氛圍，讓學生在歌聲中感受母愛、回味母愛，再次激發(fā)學