教學設計 初一上第5單元教案

第五單元計劃本單元繼第三單元之后，以對自然界進行科學探索為內容組成。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，可以有利地激發(fā)學生對未知世界探索的興趣，培養(yǎng)科學的精神?！痘鳌肥且皇卓茖W抒情詩；《看云識天氣》是科普說明文；《河中石獸》是一篇文言小說。本單元入選的作品古今中外兼而有之，符合《語文課程標準》中“尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”的宗旨。五篇課文編排有序，特別是綜合性學習，以“探索月球奧秘”為主題，可以引導學生在生活中學習科學，在探索中熱愛生活。

21《化石吟》學習目標知識目標：1掌握“?？菔癄€”“日轉星移”“骸骨”等詞語。2了解化石在探索地球進化過程的作用。3認識化石所展現(xiàn)的“逝去萬載的世界”是怎樣的？能力目標：培養(yǎng)學生的朗讀能力和想象力。情感目標：讓學生理解科學的偉大，人類的偉大。教學重點：品味文中科學而又優(yōu)美的語言。教學難點：通過體會語言，理解作者如何贊美化石？課前準備：1幾塊常見的石頭。2多媒體課件。教學設計一檢查預習情況:1選讀課文，竟讀（比賽著讀）課文。2解決字詞，課本77頁讀一讀，寫一寫，學生可以補充。二理解課題，認識化石。1解題。這是一首科學詩。師：“吟”是古典詩歌的一種名稱，在這里是什么意思？生：贊頌，贊美。師：很對。贊頌，贊美之情貫穿全詩。請同學們再讀課文，想一想本文僅僅是贊美化石嗎？2自讀課文。生：作者借贊美化石，贊美人類的偉大，科學的神奇。師：為什么這樣講？生：因為化石中“裹藏”的信息是科學家研究了，人們才知道的。三走進課文，品味語言。1請同學們找出你喜歡的詞語和句子。（競爭回答）（第一段排比反問句、逝去萬載的世界、奇幻的神話、平凡的真理、珍貴的密碼、生命的檔案、?？菔癄€、日轉星移、蔥蘢幽雅、高明的魔法師、卓越的雕刻家、神往、驚訝……）2用1題中的詞語造句或寫一段話。（練習寫話，為寫作文打基礎.）四問題探討，質疑討論。1文中第1、2小節(jié)和第7小節(jié)的內容有什么關系？在文中有什么作用？（前后照應“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。）（這樣寫，有放有收，前后照應，使全詩結構完整。）2同學們知道“人類是由古猿進化而來，勞動創(chuàng)造人類”。文中那句話用化石證明了這一道理？（“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答?！保?同學們學了這一課，你認為化石和平常你從工地旁邊撿來的石頭有什么區(qū)別？從文中哪句話體會到這種區(qū)別？教師展示石頭和多媒體化石圖片。（我撿來的石頭也有花紋，但很簡單，沒什么意義。而化石里面有很多關于人類，宇宙，地球的秘密或者是信息。）（文中語句是“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，威力是留下一串珍貴的密碼?！薄皶r光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”）4“逝去萬載的世界”是一個怎樣的世界？（答案可靈活，根據課文知識，生物知識回答。）五拓展延伸文中詩歌把化石稱為“你”有什么好處?（這首詩運用了擬人的手法，作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。）六學法指導本課內容雖給人遙遠之感，但語言優(yōu)美，合轍押韻。所以讓學生主要采用閱讀法感悟學習，交流討論法理解重點詞句，聯(lián)想想像法體會中心。七作業(yè)練習77頁字詞。要求：一個詞注一個音。寫作：《我愛科學》要求：談談你對科學的新理解。八課后記以前我講這一課，運用許多生澀的語言，歸納整理，學生卻一頭霧水，感受不到課文究竟學什么。國培之后，我的講課內容盡量簡潔，語言簡略易懂。學生也覺得有興趣，有活力。我將多學學教育方法，教學理論提高自己，和學生共同幸福成長。

22《看云識天氣》知識與能力目標：1、了解說明文的相關知識，重點體會打比方、分類別的說明方法的作用。2、提高閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集篩選信息的能力。過程和方法目標：學習快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路，提高閱讀現(xiàn)代文的能力。情感態(tài)度目標：激發(fā)求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。教學重點：快速閱讀，概括課文內容要點。分析本文寫作層次清晰的特點。教學難點：分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內容和結構層次。說明方法。教學方法：1．朗讀法。2．觀察與聯(lián)想。3．圖表概括法。教具準備：多媒體CAI課件教學過程：一、導入:1.俗話說：“天有不測風云”，陰晴風雨的變幻真的是無常難測嗎？人們在生活實踐中又是靠什么識別天氣變化的呢？（學生回答：看云），的確，云就像天氣的“招牌”，“朝霞不出門，晚霞行千里”“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”這些諺語，就是勞動人民在生產實踐中看云識天氣的經驗總結。今天，我們一起學習一篇科普文《看云識天氣》，它將告訴我們如何解讀這大自然的文字，天氣的“招牌”——飄浮的云彩。（板書文題）2.人有喜怒哀樂，天有陰晴雨雪。大自然的晴雨天氣真的像人的感情那樣捉摸不定嗎？除了天氣預報，人們還根據什么識別天氣變化呢？是的，還可以通過空中飄浮的云彩，那么到底怎樣通過云彩預知天氣呢？今天，我們一起學習一篇科普文《看云識天氣》從中學習解讀天氣變化的知識。（文體：科普說明文）作者：朱泳燚，科普工作者。出示教學目標1、了解說明文的相關知識，學習打比方和分類別等說明方法2、快速閱讀課文，概括課文內容要點，提高閱讀能力和搜集篩選信息的能力。3、理清文章的思路，了解看云識天氣的方法。4、養(yǎng)成留心自然現(xiàn)象的習慣。二、知識鏈接說明文文體知識1、定義：以說明為主要表達方式，向人們介紹事物或事理的文章2、說明文的特點：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點；說明文以知識喻人，知識性是它的主要特點。3、說明文的分類（1）以說明對象分：事物說明文事理說明文。（2）以表達方式分：平實性說明文文藝性說明文。4、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。5、常見的說明方法有：打比方、分類別、作比較、引資料、舉例子、列數據、下定義、列圖表、作詮釋。三、正課：（一）速讀課文，完成任務：１、標出段落序號。２、積累字詞。３、用一句話概括主要內容。（文章主要講了……）。４、劃出各種云的名字。讀準字音峰巒預兆輕盈勻稱崩塌彌漫征兆一霎間根據意思，說詞語1.山峰和山巒。2.事前顯露出來的跡象。3.本文形容卷云像女子的動作、4.體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。5.均勻；比例和諧。6.崩裂而倒塌。7.（煙塵、霧氣、水）等充滿。8.即將出現(xiàn)的跡象。9.一會兒，形容時間極短。10.形容各種各樣的姿態(tài)。11.沒有規(guī)律地出現(xiàn)各種情況。（二）跳讀課文、理清思路：1、思考：（1）、文中哪句話闡明了云和天氣的密切關系，即找出全文中心句？如何理解這句話？（2）、你能迅速判斷文中哪些段落在具體地介紹根據云的形態(tài)和光彩來預測天氣情況嗎？（方法提示：學習說明文要注意那些概括性強的段落、句子，這種句子大多在段首。根據這些關鍵性的句段，就能迅速把握全文。）2、通過回答以下問題，體會作者思路：（１）、作者提到了哪些云的名字？這些名字是按照云哪方面的特點來命名的？（２）、作者把哪些云放在了一個自然段寫？寫了幾個自然段？為什么這樣寫？（３）、看云識天氣的最基本的經驗是什么？（４）、第二自然段和三四五自然段的關系是怎樣的？（５）、除了以上內容作者還寫了哪幾個自然段？分別寫了什么內容？文章的總體結構是怎樣的？3、根據以上兩題，完成全文的結構條理圖：（）中填寫自然段序號，-----填寫關鍵詞，[]填寫全文結構方式。思考本文的說明順序。（）一、云和天氣的關系：____［］薄云：_____()云的形態(tài)（）二、看云識天氣的_____［］低而厚的云：陰晴風雪（）_______（）三、看云識天氣的_____及局限［］本文的說明順序是：總--分--總的邏輯順序。（三）賞讀課文，重點研討，掌握說明方法：1.本文在語言上很有特色，對很難描摹的云彩作了生動形象的說明。請你就文中的某一比喻句（在說明文中稱為“打比方”）進行賞析。如：第一段“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……”運用了八個比喻，準確生動、形象具體地描繪了天上的云"姿態(tài)萬千"的動態(tài)特點。類似例子還有：a、“云就像是天氣的‘招牌’：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。”b、“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。”c、“好像微風吹過水面引起的鱗波”。d、“像棉花團似的白云”。歸納：打比方：是通過比喻的修辭方法來說明事物特征的一種說明方法。作用：增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。2.本文思路清晰，體會語段中清晰的思路是通過什么說明方法表現(xiàn)出來的？分類別：把事物按照一定的標準分成若干類別，一類一類加以說明的方法。作用：這種分類說明不僅能夠把不同事物的不同特征說得更明白，而且會使說明的條理更清楚。3.體會語言準確性天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。天空的薄云，是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，是陰雨風雪的預兆。（加點的詞能否去掉，為什么？）說明文語言的準確性示例1、天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，2、常常是陰雨風雪的預兆。3、出現(xiàn)了高層云，往往幾個鐘頭內便下雨或者下雪。4、卷云和卷積云的位置很高，那里水分少，它們一般不會帶來雨雪。5、華環(huán)由大變小，天氣可能轉為陰雨。38四、小結：本文是一篇介紹科學知識的說明文，全文不但抓住了說明對象的特征，條理清楚，而且在語言上也很有特色：美，對很難描摹的云彩作了生動形象的說明。語言之美，有的是運用了某種或多種修辭，有的是使用某種句式，有的則是選取了優(yōu)美準確傳神的詞語。這篇文章就有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。五、要點回顧，體驗學習成果討論交流：你在本課中學到了哪些知識？1.了解了有關看云識天氣的知識；2.要抓住說明對象的特征；3.說明的條理要清楚；4.說明的語言可生動；5.說明的方法有打比方、分類別等。……六、走出文本，培養(yǎng)積累習慣1、收集并積累有關云的諺語、成語、詩詞等。2、收集并積累關于天氣的諺語。3、將下面一段描寫天氣的語言改成天氣預報的語言形式，請用恰當的語言表述。今天清晨，天上飄著片片白云，中午，天空漸漸聚集起了層層陰云，到了下午，便下起了瀠漾細雨。輕風拂面，使人略感涼意。七、圖片欣賞附：諺語棉花云，雨快臨;云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥”;天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻；黃云翻，冰雹天；亂攪云，雹成群；云打架，雹要下；黑云黃云土紅云，翻來覆去亂攪云，多有雹子災嚴重;久晴大霧陰，久陰大霧晴;太陽現(xiàn)一現(xiàn)，三天不見面。看云識天氣天上鉤鉤云，地下雨淋淋。天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻。早上烏云蓋，無雨也風來。云吃霧下，霧吃云晴?？刺煜鬁y天氣星星眨眼，有雨不遠。日出一點紅，不雨便是風。地黃有風，天黃有雨。看物象測天氣螞蟻搬家，大雨要下。蜻蜓低飛，不風即雨?！爸┲虢Y網晴，收網陰”。蚯蚓路上爬，雨水亂如麻。蛤蟆哇哇叫，大雨就要到。烏鴉唱晚，風雨不遠。老牛抬頭朝天嗅,雨臨頭。骨節(jié)發(fā)痛，不雨即風。教學反思上完《看云識天氣》這節(jié)課后，經過唐主任和語文學科其他老師地點評、討論，我感覺到在這堂課中存在很多不足。在備課時，我力求使用３４５課堂教學模式，充分培養(yǎng)學生自主學習地能力，讓學生學會自學。但是在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)我對學生地自學能力估計過高。比如在合作探究環(huán)節(jié)，讓學生結合課文填寫“晴天云簡表”、“雨雪冰雹云層變化簡表”、“云地光彩簡表”，目的是讓學生在填寫的過程中，熟悉課文，認識各種云，掌握各種云與天氣地關系，光與天氣的關系。后來我想如果配合著多媒體展示各種云的圖片，會更加形象，更有助于學生對云的認識。精講點播部分掌握的不到位。因為時間關系，沒有給學生精講關于說明文的知識。應該事先跟學生講解常用地幾種說明方法，然后讓他們自己在課文中找句子，強化知識點?？偟貋碚f，我還有很多地方做的不好，我會在今后的工作中，多聽、多練、多研究，努力提高自己地業(yè)務能力。也希望領導多批評知道。23綠色蟈蟈

教學目標1．速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。2．能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。3．培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。教學重點培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內容的能力。體會文章的語言特色。

教學設計一．情景導入同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧？也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。出示目標并板書課題二．

初讀課文，感知內容1．綠色蟈蟈外表有哪些特征？2．作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？學生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。三．重點研讀，質疑問答，合作交流[問題組]1．你最喜歡哪個段落？為什么？2．你最喜歡哪個詞語或句子？為什么？四、拓展延伸，應用反饋請同學們靈活運用本文的寫作特點，說說自己喜歡的一種小動物。五．課后練習1．讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。2．以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇短文。

24月亮上的足跡教學目標1．速讀課文，概括文章主要內容。2．理清文章思路，了解人類登月的知識。3．激發(fā)學生探索科學的興趣，培養(yǎng)自主探究的學習能力。教學重點速讀課文，了解人類登月的知識。教學設計一．導入用嫦娥奔月的故事引入。二．速讀課文，感悟文章大意要求學生速讀課文，了解文章內容。教師指導學生閱讀并提出思考題，把握文章大意。1．自主學習A．快速默讀課文，并找出登月過程中表示時間的詞語。B．本文寫了一件什么事？請用簡潔的語言概括。C．登月全過程可以分為幾個階段？D．試將登月全過程畫一張示意圖，并簡要說明。2．

合作探究以上問題可以由小組討論完成，然后由小組代表發(fā)言。三．

研讀欣賞，激發(fā)興趣，品味語言特色。1．宇航員從登月到返航經歷了多長時間？登月全過程是按什么順序來寫的？2．

宇航員登月后做了哪幾件事？3．

寫作上最突出的特點是什么？請舉例說明。四．拓展延伸，聯(lián)想和想象1．月球上有些什么？那是一個怎樣的世界？2．科學家為什么要收集月球上的土壤和巖石呢？3．想象一下在登月過程中，宇航員會有什么感覺？五．總結登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結晶。愿大家努力學習，長大能為我國航天事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。

25河中石獸一、教學目標：1、知識與技能：閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關系，理解課文的中心意思。2、過程與方法：借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。訓練閱讀淺近文言文的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法二、教學重點：形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法難點：文章中相關語句在翻譯上有一定難度，故幫助學生理解為什么老河兵的方法是對的是教學的難點。教具準備：ppt等教法學法：講讀法、小組討論法六、課時安排：兩課時七、教學過程：第一課時一、導入： 俗話說：“沒有調查，就沒有發(fā)言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。二、作者簡介：紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等?！堕單⒉萏霉P記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。【紀昀軼聞】紀昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時，在館內校書，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀昀座旁，靜悄悄的坐著。紀昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來，聽聽館中人寂靜無聲，就展開了帷，伸首問眾人道：“老頭子已去么？”語方脫口，轉眼一瞧，座旁正坐著這位首出當陽的乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀昀不得無禮?！奔o昀此時只得出來穿好了衣，俯伏請罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子？有說可生，無說即死?！北娙寺犚娺@句上諭，都為紀昀捏一把汗。誰知紀昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對著皇帝的統(tǒng)稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏。皇帝稱萬歲，豈不是老？皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱子。這‘老頭子’三字，從此流傳了?！甭斆鹘^頂。乾隆帝拈須笑悅。三、初讀課文。學生自讀課文，讀準字音。聽課文朗讀錄音，學生朗讀課文。四、借助注釋和詞典翻譯課文?！咀g文】：滄州南一寺臨河干，山門圮（pǐ）于河，滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門倒塌到河里，二石獸并沉焉。（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無義。閱十余歲，僧募金重修，經歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），求二石獸于水中，竟不可得，便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，以為順流下矣。認為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。棹（zhào）數小舟，曳（yè）鐵鈀，尋十余里無跡。便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點蹤跡也沒有?一講學家設帳寺中，聞之笑曰：有個學究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便嘲笑說：“爾輩不能究物理。是非木杮（fèi），“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，豈能為暴漲攜之去?怎么能被洪水帶了走呢?乃石性堅重，沙性松浮，石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳。石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。耳，助詞，表示肯定。沿河求之，不亦顛乎?”順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”沿，順流而下。眾服為確論。眾人信服他的話，認為是正確的論斷。一老河兵聞之，又笑曰：一個老水手聽了學究的話后，又嘲笑說：“凡河中失石，當求之于上流?！胺彩呛又惺涞氖^，都應該到河的上游去尋找?！鄙w石性堅重，沙性松浮，正因為石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發(fā)語詞。水不能沖石，其反激之力，（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。一定會在石頭迎水的地方沖擊石前的沙子形成坑穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。越沖越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中。倒擲，摔倒。如是再嚙，石又再轉。像這樣再沖擊，石頭又向前再轉動。轉轉不已，遂反溯（sù）流逆上矣。這樣一再翻轉不停，于是石頭會反方向逆流而上了。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎?”到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當地尋找，不是更荒唐嗎？”如其言，果得于數里外。按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，難道可以根據自己所知道的道理就主觀判斷嗎?五、布置作業(yè)熟讀課文，預習課后訓練題。2、思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學制作相關演示課件。第二課時一、復習上節(jié)課內容。 復習文言文加點字解釋。二、思考問題。故事說了一件什么事？2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。三、請學生口頭回答上述問題，劃分層