吳慶華講座《淺釋高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)》

吳慶華講座《淺釋高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)》第一頁(yè)，共83頁(yè)。2016年9月19日至21日，由宿遷市教研室主辦的全市普通高中優(yōu)秀學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)聯(lián)盟第一屆高峰論壇在沭中舉行。第二頁(yè)，共83頁(yè)。當(dāng)下教育改革的熱詞是什么？第三頁(yè)，共83頁(yè)。

要說這兩年教育的流行語(yǔ)排行榜，“核心素養(yǎng)”一定榜上有名。

2015年宿遷市名教師評(píng)選面試題：你所教學(xué)科的核心素養(yǎng)是什么？你是如何培養(yǎng)你學(xué)科核心素養(yǎng)的？

2016年9月19日至21日，由宿遷市教研室主辦的全市普通高中優(yōu)秀學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)聯(lián)盟第一屆高峰論壇在沭中舉行。第四頁(yè)，共83頁(yè)。2016年9月13日上午，北師大舉行了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)。2016年10月28日至11月1日,常州大學(xué)嘗試教育研究院教育培訓(xùn)中心舉辦全國(guó)協(xié)作區(qū)“嘗試教育與核心素養(yǎng)”研修班暨說課改大賽。第五頁(yè)，共83頁(yè)。淺釋高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)江蘇省沭陽(yáng)高級(jí)中學(xué)吳慶華2016年10月第六頁(yè)，共83頁(yè)。報(bào)告提綱一、高中物理核心素養(yǎng)提出的背景二、什么是核心素養(yǎng)？三、什么是高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)？四、如何培養(yǎng)高中物理核心素養(yǎng)？第七頁(yè)，共83頁(yè)。一、高中物理核心素養(yǎng)提出的背景第八頁(yè)，共83頁(yè)?！昂诵乃仞B(yǎng)”受到各國(guó)教育界的高度重視

美國(guó)“21世紀(jì)技能”；“關(guān)鍵素養(yǎng)”澳大利亞:“綜合能力”（1）國(guó)際背景：第九頁(yè)，共83頁(yè)。

教育部：在２０１４年３月印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中首次提出了“核心素養(yǎng)體系”概念，成為我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂。

《意見》深入回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。（2）國(guó)內(nèi)背景：

高中課程改革，呼應(yīng)國(guó)際教育及課程改革的潮流，以“核心素養(yǎng)”統(tǒng)領(lǐng)高中課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施。第十頁(yè)，共83頁(yè)。二、核心素養(yǎng)1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵；2.核心素養(yǎng)與三維課程目標(biāo)的邏輯關(guān)系；3.核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)第十一頁(yè)，共83頁(yè)。什么是核心素養(yǎng)？第十二頁(yè)，共83頁(yè)。中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、國(guó)家督學(xué)張緒培的一段話耐人尋味：“有人說，什么是素質(zhì)？當(dāng)你把在學(xué)校學(xué)的知識(shí)都忘掉的時(shí)候，剩下的就是素質(zhì)。今天孩子在課堂里學(xué)化學(xué)，不是讓他成為化學(xué)家，我們關(guān)注的是，畢業(yè)以后，作為一個(gè)公民，學(xué)過化學(xué)和沒學(xué)過化學(xué)有什么差異？化學(xué)能留給他終身受用的東西是什么？這就是核心素養(yǎng)。”第十三頁(yè)，共83頁(yè)。

核心素養(yǎng)應(yīng)該具有如下特征：一是根本性，能夠以一知十、以一當(dāng)十；二是生長(zhǎng)性，能夠促進(jìn)成長(zhǎng)、持續(xù)生長(zhǎng)，滋養(yǎng)整個(gè)人生；三是貫通性，能夠融會(huì)貫通、成就整體生命。

什么叫核心？核心是相對(duì)外圍而言的，有兩層意思：一是關(guān)鍵，是指?jìng)€(gè)體在21世紀(jì)生存、生活、工作、就業(yè)最關(guān)鍵的素養(yǎng)。二是共同，是指課程設(shè)計(jì)所面對(duì)的某一群體所需要的共同素養(yǎng)。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所崔允漷[kuò]教授第十四頁(yè)，共83頁(yè)。1.什么是核心素養(yǎng)？

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

第十五頁(yè)，共83頁(yè)。

由北京師范大學(xué)林崇德教授領(lǐng)銜，華南師范大學(xué)、河南大學(xué)、山東師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)共同承擔(dān)的《我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究項(xiàng)目》研究成果中，提出的“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”的總框架。

第十六頁(yè)，共83頁(yè)?？傮w框架

:第十七頁(yè)，共83頁(yè)。

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。根據(jù)這一總體框架，可針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)一步提出各學(xué)段學(xué)生的具體表現(xiàn)要求。

總體框架:第十八頁(yè)，共83頁(yè)。。文化基礎(chǔ)重在強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，掌握和運(yùn)用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人；基本內(nèi)涵:

六大學(xué)生核心素養(yǎng)第十九頁(yè)，共83頁(yè)。自主發(fā)展重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人；第二十頁(yè)，共83頁(yè)。社會(huì)參與重在強(qiáng)調(diào)能處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。第二十一?yè)，共83頁(yè)?！皣?guó)家認(rèn)同”“理性思維”“批判質(zhì)疑”；“審美情趣”；“珍愛生命”；“健全人格”；“問題解決”;

……具體細(xì)化為十八個(gè)基本要點(diǎn)第二十二頁(yè)，共83頁(yè)。

1.核心素養(yǎng)；學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)：是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力;

是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn);

是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。第二十三頁(yè)，共83頁(yè)。

核心素養(yǎng)與三維課程目標(biāo)的邏輯關(guān)系是什么？第二十四頁(yè)，共83頁(yè)。2.核心素養(yǎng)與三維課程目標(biāo)的邏輯關(guān)系“雙基”“三維目標(biāo)”“核心素養(yǎng)”第二十五頁(yè)，共83頁(yè)。

華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所崔允漷[kuò]教授說

“打個(gè)比方，落實(shí)“雙基”是課程目標(biāo)1.0版，三維目標(biāo)是2.0版，核心素養(yǎng)就是3.0版”。新一輪的高中課程改革是在“三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上提出以來(lái)統(tǒng)領(lǐng)。核心素養(yǎng)屬于知識(shí)、技能和態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)，是知識(shí)、能力、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的融合。核心素養(yǎng)是對(duì)國(guó)家教育總體目標(biāo)的具體化，是高中課程體系和各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)。核心素養(yǎng)可以更好地糾正過去教育的偏差，比前一輪課程改革提出的三維目標(biāo)更適合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。第二十六頁(yè)，共83頁(yè)。

3.核心素養(yǎng)如何評(píng)價(jià)？“最難的地方是評(píng)價(jià)。如果評(píng)價(jià)體系不優(yōu)化，還是以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為考核的主要指標(biāo)，那么，核心素養(yǎng)在實(shí)踐中的落實(shí)還將步履維艱?！钡诙唔?yè)，共83頁(yè)。

教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心副主任辛濤，在剛剛召開的“評(píng)價(jià)與學(xué)生核心素養(yǎng)”研討會(huì)上，指出了未來(lái)探索的方向,要強(qiáng)化對(duì)于軟技能和軟環(huán)境的評(píng)價(jià)，善用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)，對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的整個(gè)受教育過程的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行過程性保存和追蹤，并進(jìn)行深入分析，從而為核心素養(yǎng)的落實(shí)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供技術(shù)支撐。第二十八頁(yè)，共83頁(yè)。什么是物理學(xué)科核心素養(yǎng)？第二十九頁(yè)，共83頁(yè)。三、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)1.高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成。

物理核心素養(yǎng)主要由“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面構(gòu)成。第三十頁(yè)，共83頁(yè)。2.

共有四個(gè)維度：物理觀念和應(yīng)用、科學(xué)思維和創(chuàng)新、科學(xué)探究和交流、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。各維度主要包含的各要素形成如下的學(xué)科素養(yǎng)體系。第三十一頁(yè)，共83頁(yè)。2.1物理觀念“物理觀念”主要包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應(yīng)用等要素。第三十二頁(yè)，共83頁(yè)。2.1物理觀念描述:

(1)形成經(jīng)典物理的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、能量觀、相互作用觀，并且能用來(lái)解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題；

(2)初步具有現(xiàn)代物理的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、能量觀、相互作用觀，能用于描述自然界的圖景。(如：物質(zhì)觀—經(jīng)典：物質(zhì)是由不可分割的原子和電子組成的，而且微觀物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)軌跡可以確定；現(xiàn)代：原子和電子可以進(jìn)行再分割，微觀物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)軌跡，比如電子等，不可以準(zhǔn)確確定)。第三十三頁(yè)，共83頁(yè)。2.2科學(xué)思維科學(xué)思維（物理思維：抽象思維、形象思維、直覺思維的具體體現(xiàn)）“科學(xué)思維”主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。第三十四頁(yè)，共83頁(yè)。描述(1)具有構(gòu)建理想模型的意識(shí)和能力；(2)能正確使用物理思維方法，從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行科學(xué)推理、找出規(guī)律、形成結(jié)論，并能解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題；(3)具有使用科學(xué)證據(jù)的意識(shí)和評(píng)估科學(xué)證據(jù)的能力，能使用證據(jù)對(duì)研究的問題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測(cè)；(4)具有批判性思維的意識(shí)，能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑，從不同角度思考問題，追求科技創(chuàng)新。2.2科學(xué)思維第三十五頁(yè)，共83頁(yè)。2.3科學(xué)探究“科學(xué)探究”主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流與合作等要素。第三十六頁(yè)，共83頁(yè)。2.3科學(xué)探究描述(1)具有科學(xué)探究的意識(shí)、能發(fā)現(xiàn)問題、提出合理猜測(cè)；

(2)具有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案和獲取證據(jù)的能力，能正確實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究方案，使用各種科技手段和方法收集信息；(3)具有分析論證的能力，會(huì)使用各種方法和手段分析、處理信息，描述、解釋實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果和變化趨勢(shì)；(4)具有合作與交流的意愿和能力，能準(zhǔn)確表達(dá)、評(píng)估和反思實(shí)驗(yàn)探究過程與結(jié)果第三十七頁(yè)，共83頁(yè)。2.4科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等要素。第三十八頁(yè)，共83頁(yè)。2.4科學(xué)態(tài)度與責(zé)任描述(1)能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)；(2)具有學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲，能主動(dòng)與他人合作，尊重他人，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見解，實(shí)事求是，不迷信權(quán)威；(3)在進(jìn)行物理研究和物理成果應(yīng)用時(shí)，能遵守普遍接受的道德規(guī)范；(4)理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系，熱愛自然，珍惜生命，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。第三十九頁(yè)，共83頁(yè)。

從四大類，14條的描述中，不難發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)的建構(gòu)，盡管落腳點(diǎn)是學(xué)生“身心發(fā)生積極、健康的變化”，但卻是建立在物理學(xué)科的基礎(chǔ)上或以物理學(xué)科為載體來(lái)實(shí)現(xiàn)的。第四十頁(yè)，共83頁(yè)。

在即將頒布的新高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)上述四個(gè)維度的核心素養(yǎng)達(dá)成水平都提出了參考評(píng)價(jià)指標(biāo)，每個(gè)維度都劃分為從“水平一”到“水平五”共五個(gè)等級(jí),其中水平二是針對(duì)高中畢業(yè)的水平要求，水平四是針對(duì)進(jìn)入高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的水平要求。3.物理核心素養(yǎng)的水平劃分第四十一頁(yè)，共83頁(yè)。(水平二是針對(duì)高中畢業(yè)的水平要求，水平四是針對(duì)進(jìn)入高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的水平要求。)3.物理核心素養(yǎng)的水平劃分

第四十二頁(yè)，共83頁(yè)。四、如何培養(yǎng)高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)？怎么做？第四十三頁(yè)，共83頁(yè)。四、如何培養(yǎng)高中物理核心素養(yǎng)？1.要樹立以人為本理念，把身心健康放在首要目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力2.要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)科技創(chuàng)新,培養(yǎng)實(shí)踐能力和科學(xué)精神3.要重視問題設(shè)置，通過問題解決提升思維品質(zhì)4.要在情境創(chuàng)設(shè)上動(dòng)腦筋5.要在知識(shí)建構(gòu)的過程中下工夫6.要有教研意識(shí)，做學(xué)習(xí)型教師第四十四頁(yè)，共83頁(yè)。１.要樹立以人為本理念，把身心健康放在首要目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力有趣！學(xué)習(xí)四境界第四十五頁(yè)，共83頁(yè)。悅學(xué)----身心健康第四十六頁(yè)，共83頁(yè)。學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式調(diào)查表明：86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。引發(fā)較多的討論交流其它他動(dòng)手操作或親身實(shí)踐大量的書面練習(xí)自學(xué)老師講授為主第四十七頁(yè)，共83頁(yè)。學(xué)習(xí)效果調(diào)查第四十八頁(yè)，共83頁(yè)。學(xué)習(xí)王婆賣瓜，多夸學(xué)生！第四十九頁(yè)，共83頁(yè)。亞里士多德曾說：

告訴我的，我會(huì)忘記， 給我看的我會(huì)記住， 讓我參與的我會(huì)理解。第五十頁(yè)，共83頁(yè)。1.1展示學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.2展示難點(diǎn)突破

1.2展示易錯(cuò)點(diǎn)

1.4展示規(guī)范解答1.讓學(xué)生多展示（在展示中哈哈）第五十一頁(yè)，共83頁(yè)。2.利用視頻太空授課微課3.利用課件游標(biāo)卡尺多用電表4.隨堂游戲團(tuán)體操隨堂游戲第五十二頁(yè)，共83頁(yè)。5.隨堂小實(shí)驗(yàn)表面張力實(shí)驗(yàn)毛細(xì)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)第五十三頁(yè)，共83頁(yè)。6.分組實(shí)驗(yàn)第五十四頁(yè)，共83頁(yè)。二輪滑板車的結(jié)構(gòu)7.走向生活第五十五頁(yè)，共83頁(yè)。滑車（后部）受力分析FF前方F1FF2俯視前方前視側(cè)視第五十六頁(yè)，共83頁(yè)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

南師大劉炳升教授（蘇派）教育思想：把對(duì)學(xué)生的機(jī)械訓(xùn)練轉(zhuǎn)向?qū)嵺`素質(zhì)的培養(yǎng)，嘗試開發(fā)物理實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室條件不具備，自制教具，壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，很受學(xué)生歡迎。第五十七頁(yè)，共83頁(yè)。內(nèi)化建構(gòu)：會(huì)做實(shí)驗(yàn)外化建構(gòu)：小制作，小發(fā)明，小論文2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)科技創(chuàng)新,培養(yǎng)實(shí)踐能力和科學(xué)精神第五十八頁(yè)，共83頁(yè)。2.1注重基本實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，重在掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本原理和基本方法。（1）全面——《考試大綱》所要求的必考實(shí)驗(yàn)必須全部復(fù)習(xí)，尤其是基本實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用方法、讀數(shù)方法要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。不能有遺漏，更不能憑前幾年的感覺復(fù)習(xí)了幾個(gè)“重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)”或“重點(diǎn)儀器”，而忽視了其他實(shí)驗(yàn)。（2）細(xì)致——對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和相關(guān)步驟要細(xì)致周到，不厭其煩。務(wù)必使學(xué)生（特別是中等和中下學(xué)生）真正理解實(shí)驗(yàn)原理，而不是記憶實(shí)驗(yàn)步驟。（3）動(dòng)手——實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)不僅僅是復(fù)習(xí)原理步驟后作一下實(shí)驗(yàn)展覽。實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲得，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理要讓學(xué)生親自進(jìn)行。按照近幾年的情形來(lái)看，只有讓學(xué)生真正動(dòng)手，才能了解實(shí)驗(yàn)和儀器使用的細(xì)節(jié)之處。第五十九頁(yè)，共83頁(yè)。2.2關(guān)注演示實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)1.觀察桌面的微小形變

2.利用彈簧測(cè)力計(jì)觀察摩擦力的變化情況

3.伽利略理想實(shí)驗(yàn)4．平拋運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性5．向心力大小與哪些因數(shù)有關(guān)6.

探究影響電荷間相互作用力的因素7.

庫(kù)倫扭稱實(shí)驗(yàn)8．決定平行板電容器電容的因數(shù)9．靜電屏蔽10．示波管原理11.奧斯特電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)12．陰極射線在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)13．研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象14．自感現(xiàn)象第六十頁(yè)，共83頁(yè)。2.3要以挑戰(zhàn)者的眼光挑剔書本上的實(shí)驗(yàn)

要學(xué)生們學(xué)會(huì)找毛病—找設(shè)計(jì)原理上的毛?。徽覍?shí)驗(yàn)步驟上的毛病；找數(shù)據(jù)處理上的毛病，沒毛病也要想想能否改進(jìn)。比如對(duì)牛頓第二定律的驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)有無(wú)問題，為什么不用彈簧稱測(cè)拉力，彈簧稱測(cè)拉力有何不妥；而為使小桶的力等于繩子的拉力，書本上要求小車的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于提供拉力的小桶的質(zhì)量，這有無(wú)必要，我們是否可用學(xué)過的連接體的知識(shí)修正一下拉力的大小，從而擺脫這個(gè)限制；比如動(dòng)量守恒定律中的被碰球干嗎一定要放在那很難立得住的小支柱子上；驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)沒必要從第一點(diǎn)就開始計(jì)時(shí)（即沒必要取第一和第二兩點(diǎn)間長(zhǎng)度為2mm），我們完全可以從后面的計(jì)數(shù)點(diǎn)中取兩個(gè)點(diǎn)算出速度與高度來(lái)驗(yàn)證守恒定律，沒必要管第一點(diǎn)準(zhǔn)確與否......第六十一頁(yè)，共83頁(yè)。2.3要以挑戰(zhàn)者的眼光挑剔書本上的實(shí)驗(yàn)

再比如對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)定，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有可推敲之處，不應(yīng)絕對(duì)化，死記硬背是沒必要的，很多步驟的前后順序是可以顛倒的（比如許多實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中的先后次序），要讓學(xué)生分析每一步驟在實(shí)驗(yàn)中的必然性，是屬于準(zhǔn)備階段還是實(shí)驗(yàn)過程階段或數(shù)據(jù)處理階段，只要?dú)w門別類，前后順序自然明晰。當(dāng)然我們也會(huì)發(fā)覺還有一些步驟是不得打亂的（比如打點(diǎn)計(jì)時(shí)器是先打點(diǎn)后放手還是先放手后打點(diǎn)等等），這種開放式的討論要比老師講解給人的印象深刻得多了。第六十二頁(yè)，共83頁(yè)。2.4用探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)科學(xué)研究能力

例如：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)動(dòng)摩擦因數(shù)μ的實(shí)驗(yàn)。分析：由公式可知，要測(cè)定動(dòng)摩擦因數(shù)μ，應(yīng)該設(shè)法測(cè)出動(dòng)摩擦力和正壓力。測(cè)量力可以直接用彈簧秤，滑動(dòng)摩擦力則必須在物體的運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行測(cè)量。這樣，我們可以根據(jù)物理規(guī)律設(shè)計(jì)相應(yīng)的方案進(jìn)行測(cè)量。（1）利用“力和運(yùn)動(dòng)”中動(dòng)平衡的原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（2）利用“力和運(yùn)動(dòng)”中靜平衡的原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（3）利用“力和運(yùn)動(dòng)”中的非平衡態(tài)（如勻加速直線運(yùn)動(dòng)）的有關(guān)原理（如牛頓第二定律）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（4）利用“功能關(guān)系”的思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)第六十三頁(yè)，共83頁(yè)。2.5提倡自制教具，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

平拋演示儀器第六十四頁(yè)，共83頁(yè)。F1F2F′2.5提倡自制教具，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新F第六十五頁(yè)，共83頁(yè)。2.6適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小制作小發(fā)明，指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文，推動(dòng)科技創(chuàng)新

交直流發(fā)動(dòng)機(jī)和電動(dòng)機(jī)多功能演示器的制作與應(yīng)用

新型平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡顯示儀

第六十六頁(yè)，共83頁(yè)。

江蘇省青少年科技大賽“普頌德科”科技創(chuàng)新獎(jiǎng)第六十七頁(yè)，共83頁(yè)。江蘇省青少年科技創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)第六十八頁(yè)，共83頁(yè)。

發(fā)展核心素養(yǎng)：提升思維品質(zhì)是關(guān)鍵,提升思維品質(zhì)的關(guān)鍵靠問題，必需重視問題設(shè)置。第六十九頁(yè)，共83頁(yè)。3.重視問題設(shè)置，通過問題解決提升思維品質(zhì)1.挖掘教材，設(shè)計(jì)問題2.聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)問題3.交流合作，自提問題4.集體備課，打磨問題5.精心聽課，借鑒問題第七十頁(yè)，共83頁(yè)。4.要在情境創(chuàng)設(shè)中動(dòng)腦筋

創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。

第七十一頁(yè)，共83頁(yè)。

知識(shí)構(gòu)建:基于我國(guó)對(duì)“核心素養(yǎng)”的界定，今后學(xué)校的教育就必須從“知識(shí)傳遞”轉(zhuǎn)向“知識(shí)建構(gòu)”，這標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的階段。知識(shí)結(jié)構(gòu)化:知識(shí)是能力的基礎(chǔ)。學(xué)生不缺少知識(shí)，而是缺少系統(tǒng)的知識(shí)。特別是不會(huì)調(diào)動(dòng)所學(xué)的所有的知識(shí)解決一個(gè)問題。

5．要在知識(shí)建構(gòu)的過程中下工夫第七十二頁(yè)，共83頁(yè)。第七十三頁(yè)，共83頁(yè)。力學(xué)基本物理現(xiàn)象和基本物理過程有：直線運(yùn)動(dòng)勻速直線運(yùn)動(dòng)自由落體運(yùn)動(dòng)上拋、類上拋勻變速直線運(yùn)動(dòng)動(dòng)力學(xué)物體在水平面上滑動(dòng)水平力拉或推物體運(yùn)動(dòng)斜向力拉或推物體運(yùn)動(dòng)水平力拉或推兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)（連接體）豎直方向的運(yùn)動(dòng)、超重和失重物體沿斜面向上或向下滑物體落在豎直放置的彈簧上物體輕輕放在恒速運(yùn)行的傳送帶上（分水平和傾斜）物體以一定的初速度沖上靜止的傳送帶物體以一定的初速度沖上運(yùn)動(dòng)的傳送帶第七十四頁(yè)，共83頁(yè)。曲線運(yùn)動(dòng)基本物理現(xiàn)象和基本物理過程有：1.平拋、類平拋2.水平面內(nèi)的圓運(yùn)動(dòng)輕繩系住靠摩擦力3.物體固定在繩的一端，在豎直平面內(nèi)做圓運(yùn)動(dòng)小球在豎直光滑圓軌道內(nèi)測(cè)作圓運(yùn)動(dòng)小球從水平位置擺下物體固定在輕桿的一端，在豎直平面內(nèi)做圓運(yùn)動(dòng)小球在豎直光滑圓管內(nèi)做圓運(yùn)動(dòng)4.行星繞恒星運(yùn)動(dòng)衛(wèi)星繞地運(yùn)動(dòng)速度、周期與軌道半徑的關(guān)系雙星由衛(wèi)星的周期和運(yùn)動(dòng)半徑求恒星質(zhì)量同步衛(wèi)星：周期、軌道位置和高度、速度第七十五頁(yè)，共83頁(yè)。衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)

①萬(wàn)有引力是衛(wèi)星飛行的向心力，衛(wèi)星中的物體處于完全失重狀態(tài)②處理有關(guān)問題的基本方法是列一個(gè)方程：萬(wàn)有引力=向心力這是以太陽(yáng)為參照物，不能以地球?yàn)閰⒄瘴铫坳P(guān)于飛行速度：飛行速率與運(yùn)動(dòng)半徑的平方根成反比，高度越大，衛(wèi)星的速率越小，在同一軌道上不同質(zhì)量的衛(wèi)星的速率相同④關(guān)于衛(wèi)星飛行周期：飛行周期與半徑的二分之三次方成正比，高度越大衛(wèi)星的周期越大⑤貼地飛行的衛(wèi)星（理想情況）的速率最大，叫第一宇宙速度⑥在這樣飛行的衛(wèi)星上，有關(guān)重力的物理實(shí)驗(yàn)都不能做，光學(xué)、電學(xué)實(shí)驗(yàn)都能正常進(jìn)行，不能用測(cè)力計(jì)測(cè)重力但可測(cè)其它力，如拉力⑦衛(wèi)星受到阻力時(shí)高度下降，引力做正功，速度反而變大⑧同樣質(zhì)量的衛(wèi)星高度不一定一樣，在同一高度上的衛(wèi)星質(zhì)量也不一定相等。第七十六頁(yè)，共83頁(yè)。

洛倫茲力永不做功安培力做功電能與機(jī)械能的轉(zhuǎn)化除重力、彈簧彈力