數學人教版一年級上冊一上數學教學工作計劃

教學工作計劃教師姓名任教學科數學任課班級教師職級教材分析本冊教材包括以下內容：20以內的數和最基礎的加、減法口算，幾何形體、簡單的統計、認鐘表等教學內容。

本冊教科書以基本的數學思想方法為主線安排教學內容。在認識10以內的數之前，先安排數一數、比一比、分一分、認位置等內容的教學；在10以內加、減法之前，先安排分與合的教學。通過數一數，讓學生初步感受到數能表示物體的個數；通過比長短、比高矮，比大小、比輕重，讓學生初步學習簡單的比較；通過分一分，讓學生接觸簡單的分類，并初步感受到同一類物體有相同的特性；通過分與合的教學，為建立加、減法概念和正確進行加減法口算作準備。這里所體現的比較思想、分類思想、分合思想，都是后面學習數與運算、空間與圖形、統計等知識的重要思想方法。教科書設置小單元，把各領域的內容交叉安排。這符合一年級兒童年齡、心理的特點，有利于各知識的相互作用，便于建構合理的認識結構。學情分析因為是剛進入一年級進行學習，課堂常規(guī)對于孩子來說是一個陌生的過程，怎樣收拾書包、怎樣擺放上課用的學習用品、怎樣舉手回答問題、什么是課堂作業(yè)、什么是家庭作業(yè)、怎樣記家庭作業(yè)，上課什么時間能交流等等，都是需要孩子在這個學期里所掌握的，所要形成習慣的，特別是良好的聽、說、讀、寫和獨立思考的習慣，都是需要我們開始進行引導和培養(yǎng)的.但由于剛進校因此活潑好動天真爛漫，大多數人思維活躍，學習數學的興趣較濃，卻沒有良好的學習習慣。也有少數同學能力差，注意力易分散，但是他們有強烈的求知欲，所以教師要有層次、有耐心的進行輔導，要使每個學生順利地完成本學期的學習任務。各單元教學目標一單元：準備課初步培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生初步認識按順序數數的方法。初步知道“同樣多”“多”“少”的含義，建立一一對應的思想。使學生在觀察、動手操作的過程中，學會比較的方法。二單元：位置認識“上、下、前、后”“左、右”的基本含義，初步感受相對性。能使學生學會用“上、下、前、后”“左、右”來描述物體的相對位置。三單元：1-5的認識和加減法使學生能認、讀、寫5以內的各數，會用5以內各數來表示物體的個數和事物的順序，會區(qū)分“幾個”和“第幾”。使學生知道5以內數的組成，能比較5以內數的大小。初步理解加減法的含義，會口算5以內的加減法。四單元：認識圖形（一）使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，并能辨認和區(qū)分這些圖形，初步建立空間觀念。培養(yǎng)學生初步觀察、動手操作的能力和用數學交流的能力。五單元：6—10的認識和加減法使學生熟練地數出6-10各數，會讀、會寫。并會用這些數表示物體的個數或事物的順序和位置。還要求學生掌握6-10各數的順序，會比較它們的大小，熟練地掌握10以內各數的組成。使學生進一步認識“>”“<”和“=”的含義，知道用這些符號來表示數的大小。要求學生能較為熟悉地口算10以內的加、減法。六單元：11—20各數的認識使學生能夠正確地數出數量在11-20之間的物體個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的。掌握20以內數的順序和大小。使學生初步認識“十位”“個位”，初步了解十進制；能夠既正確又迅速地讀、寫11-20各數。要求學生能熟練地口算十、十幾加幾的加法和相應的減法。七單元：認識鐘表使學生結合生活經驗學會看整時，能區(qū)分指針和分針。使學生能在鐘面上撥出給定的時間。八單元：20以內的進位加法使學生能比較熟練地口算20以內的進位加法，它是退位減法和多位數加、減法的基礎。使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。九單元：總復習加深學生對20以內數的認識，學生利用加法表和減法表的排列規(guī)律，提高自己的計算水平，并能解決一些簡單的實際問題。各單元重難點一單元：準備課掌握一一對應的方法。二單元：位置掌握用上、下、前、后、描述物體的位置。了解方位：左右。三單元：1-5的認識和加減法掌握2---5的分合，會正確讀加減法算式。能區(qū)分幾個和第幾個。四單元：認識圖形（一）辨別和區(qū)分圓柱和球。五單元：6—10的認識和加減法掌握6—10的書寫，熟練掌握6—10的分合。能熟練計算10以內的加減法。六單元：11—20各數的認識迅速地讀、寫11-20各數?？谒闶畮准訋椎募臃ê拖鄳臏p法。七單元：認識鐘表通過時針和分針的位置，認識整時。八單元：20以內的進位加法會用湊十法，熟練計算20以內的進位加法。九單元：總復習全面復習各單元的知識。教學措施1、從學生的生活經驗出發(fā)引導學生學習數學，感受生活中處處有數學。

2、加強直觀演示和實踐操作，引導學生積極參與知識的形成過程，感受成功的體驗。

3、引導學生揭示知識間的聯系，探索規(guī)律。

4、激發(fā)學生學習數學的興趣，注重培養(yǎng)自主學習的意識和習慣，尊重學生個體差異，鼓勵學生選