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《擺一擺,想一想》評(píng)課稿《擺一擺,想一想》評(píng)課稿1陶老師這節(jié)《擺一擺,想一想》活動(dòng)課上得非常成功。重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破;課中能激發(fā)學(xué)生思維,重視培養(yǎng)學(xué)生有序地思考,按照珠子的個(gè)數(shù),有序地?cái)[出相關(guān)的幾個(gè)數(shù)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)是由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜;由直觀到抽象。在課堂中,帶學(xué)生一步一步地進(jìn)入思考,使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí),掌握得更牢固。陶老師始終以學(xué)生為主;讓他們通過(guò)自己擺、自己記錄,學(xué)生互動(dòng)交流等多種方法自主探究、互動(dòng)交流等形式組織教學(xué),體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)理念。具體表現(xiàn)以下幾點(diǎn):一、重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破。第一個(gè)活動(dòng):陶老師從數(shù)位表引出個(gè)位和十位,說(shuō)出個(gè)位擺一個(gè)表示1,十位擺一個(gè)表示一個(gè)十,通過(guò)觀察、思考記錄一個(gè)珠子和兩個(gè)珠子不同位置的擺放可以擺出不同的數(shù),讓學(xué)生知道每個(gè)珠子擺在不同的位置上就表示不同的數(shù),初步感受“位值”,同時(shí)滲透了“有序”的操作方法和思維方式。第二個(gè)活動(dòng):學(xué)生獨(dú)立操作3個(gè)珠子可以擺出哪幾個(gè)數(shù),要求學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這個(gè)層次的探索操作,學(xué)生進(jìn)一步感受“位值”,感受所擺出的數(shù)之間的關(guān)系,學(xué)會(huì)有序思考和操作,意義在于讓學(xué)生體驗(yàn)有序地操作和思考,能使擺出的數(shù)不遺漏、不重復(fù)。說(shuō)一說(shuō)21與12有什么不同?數(shù)字交換位置,它們表示的意思不一樣。老師利用提問(wèn)突出這點(diǎn)。老師問(wèn):“數(shù)字交換位置,它們表示的意思一樣嗎?”“個(gè)位是0怎么擺?”由兩位學(xué)生上臺(tái)演示,擺后,引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出擺地方法,1生是從小到大擺,1生是從大到小擺。老師總結(jié):你可以從小到大擺,也可以從大到小擺。重點(diǎn)突出了擺地方法,要有序地思考。第三個(gè)活動(dòng):學(xué)生用5個(gè)珠子有序擺出不同的數(shù)。這個(gè)活動(dòng)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),在師生互動(dòng)交流中去發(fā)現(xiàn)珠子的個(gè)數(shù)與所擺出的數(shù)各數(shù)位上的數(shù)之和的關(guān)系,去發(fā)現(xiàn)珠子個(gè)數(shù)與所擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)的關(guān)系,及其他的規(guī)律。(得知擺出的各個(gè)數(shù)位的數(shù)字之和等于珠子的總數(shù)。)這是本課的重點(diǎn)之一,也是難點(diǎn)。老師通過(guò)提問(wèn):“怎么知道他擺得是對(duì)的?”很自然地得出個(gè)位與十位相加是5顆珠子。這樣突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。第四個(gè)活動(dòng):讓學(xué)生不用珠子擺,根據(jù)前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律有序地寫(xiě)出4個(gè)珠子能擺出的不同數(shù)。這就要求學(xué)生能根據(jù)前面活動(dòng)總結(jié)、歸納出的規(guī)律和方法來(lái)解決問(wèn)題。老師問(wèn):“幾顆珠子可以擺幾個(gè)數(shù)?”引導(dǎo)學(xué)生歸納:擺出數(shù)的個(gè)數(shù)比珠子個(gè)數(shù)多一。這也是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一。這幾個(gè)活動(dòng)都是圍繞著課的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)解決的。二、由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜;由直觀到抽象:1、注重由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。在一開(kāi)始先擺2顆珠子,接著擺3顆,后來(lái)4、5顆6、7、8、9顆。從珠子的數(shù)量由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。再是從總結(jié)歸納由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜??偨Y(jié)出“各數(shù)位之和等于珠子總個(gè)數(shù)”。再總結(jié)出“擺出數(shù)的個(gè)數(shù)比珠子的個(gè)數(shù)多一”。2、注重由直觀到抽象:陶老師先是用2、3、5珠子在數(shù)位表上擺出不同的數(shù),以表格的形式將抽象的數(shù)位、位值概念直觀地展示在學(xué)生面前,并且通過(guò)實(shí)際操作使學(xué)生深刻地體會(huì)到:同樣數(shù)量的珠子擺在不同數(shù)位上,表示的數(shù)不同。接著,用4顆珠子不擺,能說(shuō)出哪些數(shù),并寫(xiě)下來(lái)。再是用6、7、8、9顆珠子,不擺,你能寫(xiě)出哪些數(shù)?從直觀中得出規(guī)律,讓學(xué)生想象,并抽象出所得的數(shù)。我們可以看到陶老師非常注重用直觀形式讓學(xué)生感受數(shù)位和位值的概念,從而加深了學(xué)生對(duì)數(shù)位及位值概念的理解。在課堂中,帶學(xué)生一步一步地進(jìn)入思考,使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí),掌握得更牢固。三、注重發(fā)現(xiàn)規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律的教學(xué)。發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律是近年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)非常重視的教學(xué)內(nèi)容,本次修訂的教材很多地方都有體現(xiàn)。本課教學(xué)第二、三個(gè)活動(dòng)中老師多次引導(dǎo)學(xué)生思考:你發(fā)現(xiàn)了什么?在互動(dòng)交流中的多次追問(wèn)和提示,意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并歸納出一些規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。發(fā)現(xiàn)規(guī)律的目的是運(yùn)用規(guī)律去解決問(wèn)題。老師在第四個(gè)活動(dòng)“不用擺,直接寫(xiě)出用4個(gè)珠子能擺出的不同數(shù)”中,接著再用5、6、7、8、9顆珠子讓學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,體會(huì)規(guī)律的重要性。四、注重培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)思維能力。本節(jié)課四個(gè)主要活動(dòng)的設(shè)計(jì),層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,由扶到放,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)中陶老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生有序思考的思維方式。從2個(gè)圓片的示范滲透,到3個(gè)珠子的討論展示,大部分學(xué)生在用4個(gè)5個(gè)、6個(gè)珠子擺數(shù)的探索過(guò)程中,使用了有序思考的數(shù)學(xué)思維,發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。這時(shí)老師順勢(shì)推出具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)任務(wù):不擺珠子,運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接有序地寫(xiě)出用7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)珠子擺出的數(shù)。學(xué)生在饒有興趣的動(dòng)手和動(dòng)腦自主活動(dòng)中,培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維能力。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高漲的,探究的欲望也很強(qiáng)烈,擺數(shù)的規(guī)律在學(xué)生的擺和說(shuō)中自然而然地產(chǎn)生,整節(jié)課中學(xué)生都在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,這正是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的價(jià)值所在。數(shù)字交換位置,它們表示的意思不一樣在活動(dòng)中自主探索的學(xué)習(xí)方式給我們的數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了勃勃的生機(jī)。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生思維能力,并能做到有序地思考,掌握了學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更多姿多彩。我認(rèn)為可探討的是:在練習(xí)時(shí),珠子的顆數(shù)讓學(xué)生自己來(lái)決定。這樣是否能更好一些,這樣更能體現(xiàn)出學(xué)生的自主性,聽(tīng)者不會(huì)以為整節(jié)課都是按著老師設(shè)計(jì)的思路?!稊[一擺,想一想》評(píng)課稿2“擺一擺,想一想”是一個(gè)數(shù)學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)活動(dòng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以后安排的。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn),我從情感、能力、知識(shí)三方面制定本課的教學(xué)目標(biāo):(1)通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和探求知識(shí)的欲望,培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)的心理,樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。(2)通過(guò)探索活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和觀察能力、形象思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力以及初步的歸納和抽象思維能力。(3)通過(guò)這個(gè)活動(dòng),使學(xué)生鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中,學(xué)會(huì)歸納整理。嚴(yán)老師在執(zhí)教時(shí),在以下幾個(gè)方面做得較好。1、選擇時(shí)機(jī),進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圓片時(shí),采取小組活動(dòng)的形式。我提前準(zhǔn)備一些畫(huà)有數(shù)位表和匯總表的紙發(fā)給學(xué)生,由一名學(xué)生對(duì)擺出的結(jié)果進(jìn)行綜合、記錄,其他幾名同學(xué)在數(shù)位表上擺圓片。在活動(dòng)開(kāi)始,學(xué)生有些無(wú)序,我邊巡視邊鼓勵(lì)他們通過(guò)觀察自己發(fā)現(xiàn)擺圓片的`方法和規(guī)律,使操作走向有序。學(xué)生用5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)圓片擺出不同的數(shù)時(shí),通過(guò)觀察已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律,當(dāng)我提出“通過(guò)擺圓片你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”這個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生舉手如林。這時(shí)教師不能滿足每一位學(xué)生發(fā)言的需要,我就讓學(xué)生同坐相互說(shuō)說(shuō),滿足學(xué)生傾訴的欲望。這樣鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言地說(shuō),每個(gè)人把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái),可以即時(shí)進(jìn)行交流,有許多精彩的發(fā)言就是在這種熱烈的交流氛圍中產(chǎn)生出來(lái)的;讓學(xué)生體驗(yàn)到自我的力量,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。2、注重課程資源的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能滿足于學(xué)會(huì)讀課本,理解教材,還應(yīng)根據(jù)教材,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,發(fā)展他們的聰明才智,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí).如:學(xué)生用2個(gè)圓片3個(gè)圓片擺數(shù).擺完讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣才能擺的既快又不遺漏?有的學(xué)生認(rèn)為把所有的圓片放在個(gè)位上,然后依次拿出一個(gè)圓片放到十位上,直到所有的圓片都擺到十位上.也有的同學(xué)根據(jù)數(shù)的組成來(lái)擺……等等.學(xué)生的方法很多,教師要尊重和保護(hù)這種多樣性,發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅.又如:在練習(xí)時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)百數(shù)圖,讓學(xué)生觀察哪些數(shù)是1個(gè)圓片表示出來(lái)的,哪些數(shù)是2個(gè)圓片擺出來(lái)的……使學(xué)

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