關(guān)于歷史說課稿6篇

關(guān)于歷史說課稿6篇在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的歷史說課稿6篇，歡迎大家分享。歷史說課稿篇1一、說教材（一）教材中的地位和作用本課內(nèi)容是第二單元《國家的產(chǎn)生和社會的變革》中的一課，是奴隸社會的形成和發(fā)展時(shí)期，是早期國家的產(chǎn)生，比較重要。本課內(nèi)容主要包括三部分：1、夏朝的興衰。2、商湯滅夏和武王伐紂。3、西周的分封制。（二）教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力（1）了解夏商西周的更替，說出西周的分封制，為進(jìn)一步了解我國夏商西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）培養(yǎng)學(xué)生分析課題的能力，用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察歷史進(jìn)程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力。2、過程與方法根據(jù)新課程理念，我把現(xiàn)代信息技術(shù)與本課的內(nèi)容進(jìn)行整合，針對初一學(xué)生的現(xiàn)狀，實(shí)行問題導(dǎo)航式教學(xué)模式。初一學(xué)生求知欲強(qiáng)，但知識積累不夠豐富，對一些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和概念模糊不清，因此，本課以教師講述為輔助，把學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式定為自主、合作、探究。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀夏商西周時(shí)期創(chuàng)造了光輝的文明，我國是世界上最早進(jìn)入奴隸社會的國家之一，是歷史悠久的文明古國，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。（三）教學(xué)重點(diǎn)西周的分封制。（四）教學(xué)難點(diǎn)西周的分封制及朝代興亡的歷史性規(guī)律。（五）教學(xué)手段為了生動形象直觀，利用多媒體課件教學(xué)手段來完成教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)校興趣，提高良好的課堂效果。二、說教法1、采用問題導(dǎo)航式教學(xué)法首先根據(jù)本課課題的"興"與"亡"二字，設(shè)計(jì)了"自主先學(xué)整理史料"的問題表格，引領(lǐng)學(xué)生對比分析"興"與"亡"的國君及時(shí)間，然后再圍繞本課的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置了若干個(gè)小問題，以圖說文，讓學(xué)生在討論中，在教師的指導(dǎo)下突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。2、自主探究式教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行分組導(dǎo)學(xué)，采取精講深化、分析綜合、設(shè)疑辯論教學(xué)方法，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。3、多媒體課件輔助教學(xué)運(yùn)用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生對各知識點(diǎn)的印象。三、說學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生分析夏商西周滅亡的原因及商湯滅夏和武王伐紂能夠取得勝利的原因，讓學(xué)生學(xué)會分析歷史問題的方法，并充分利用自學(xué)、討論、辯論等方式，讓學(xué)生積極動腦、動口、動手，增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識。四、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課――視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。多媒體展示"禪讓制到家天下"的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看視頻，一邊解決如下問題：片中的誰破壞了"公天下"的禪讓制？取而代之的是哪種制度？此制度結(jié)束了____社會步入了____社會。在增強(qiáng)學(xué)生興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生有目標(biāo)地理解了公天下變家天下這一知識難點(diǎn)。世襲制的開始，標(biāo)志著原始社會的結(jié)束，奴隸社會的開始，今天我們就一同走進(jìn)第一個(gè)奴隸制國家夏朝。（二）分析課題，出示目標(biāo)1.首先分析課題涉及到幾個(gè)朝代？分別講到了朝代的興和亡？最終再讓學(xué)生了解這近一千三百年的興亡規(guī)律是什么？2.出示目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。（三）講授新課1、整體感知興亡線索-----自主先學(xué)整理信息出示表格，學(xué)生自主看書五分鐘后，展示交流并標(biāo)記課本。注意：興與亡的對比及由興轉(zhuǎn)衰的過渡。2、細(xì)化知識君臣史事------明君暴君道盡興亡事（1）學(xué)生講歷史人物故事一至兩分鐘。（2）學(xué)生再進(jìn)一步看書將人與事填入相應(yīng)的朝代卡中，準(zhǔn)備三分鐘后再同位交流并且展示。（3）學(xué)生分兩組分別對以下幾個(gè)問題思考并回答展示：為何夏的建立標(biāo)志著國家的產(chǎn)生？而炎黃堯舜統(tǒng)治時(shí)是部落聯(lián)盟呢？盤庚遷都的原因有哪些呢？將牧野之戰(zhàn)填入西周對嗎？（4）分析史料揭密分封：通過圖象、動畫及聲音等巧妙地展示了分封制的目的，內(nèi)容及作用。讓學(xué)生一邊聽，一邊看，一邊想，一邊記。多位學(xué)生在互相補(bǔ)充下回答完整后，標(biāo)記課本并進(jìn)行短時(shí)地形象記憶。接下來設(shè)置了"草擬圣旨領(lǐng)悟圣意"的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬周天子的身份給姜尚分封齊地，且詔書中要包含分封制的目的，內(nèi)容和作用。待學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘后展示，最終教師展示配音的詔書，其內(nèi)容如下：為了加強(qiáng)對齊地的管理，現(xiàn)將齊地人民及土地賜于姜尚進(jìn)行管治。太平之時(shí)姜尚要鎮(zhèn)守齊地，周室危機(jī)之時(shí)要出兵保護(hù)周室安全，此外，還要定期進(jìn)京朝貢和述職。望姜尚勤政愛民，發(fā)展生產(chǎn)，振興齊地經(jīng)濟(jì)，開拓周室疆土。這樣做既附合了分封制的歷史背景，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后就問學(xué)生"分封制"真能保西周太平下去嗎？它有沒有弊端呢？演示動畫，讓學(xué)生明確"諸侯勢力膨脹，威脅周室安全"的歷史事實(shí)，也為之后的春秋戰(zhàn)國亂悠悠埋下伏筆。3、認(rèn)識歷史，感悟升華------歷史軌跡蘊(yùn)藏玄機(jī)首先再次出現(xiàn)興亡表格，引導(dǎo)學(xué)生提出探尋興亡玄機(jī)的原因。之后出示了兩段自制且錄音的可以反應(yīng)明君興國和暴君亡國的兩則史料。史料如下：湯任用賢臣伊尹，關(guān)心百姓，農(nóng)民和商人各安其業(yè)，商朝很快強(qiáng)大起來……周文王勤于國事，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，重用賢才姜尚，周國國力也逐漸強(qiáng)大起來，其子周武王經(jīng)牧野之戰(zhàn)后，打敗沒落的商朝，建立了西周。夏桀征發(fā)百姓建造宮殿，終日飲酒作樂，把百姓當(dāng)成坐騎，百姓恨透了他，竟想與桀同歸于盡……商紂王建造宮殿，"以酒為池","懸肉為林",盡情享受，施用炮烙等酷刑來鎮(zhèn)壓人民，同時(shí)建立鹿臺，搶掠百姓財(cái)產(chǎn)，失盡民心，所以人民在牧野之戰(zhàn)中紛紛倒戈……周厲王暴虐無道，使人民不滿，引發(fā)國人亂動，后來還上演了周幽王烽火戲諸侯的一幕，至此，周王室失信于天下，終于走上了滅國的道路。歷史說課稿篇2▲說教材1、教材地位和作用《貞觀之治》是人教版初級中學(xué)歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節(jié)內(nèi)容?！斗睒s與開放的社會》這一單元講述了隋唐時(shí)期我國封建社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時(shí)期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個(gè)非常重要的時(shí)期，這時(shí)候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。世界學(xué)者們公認(rèn)的“中華文化圈”的總體格局就是這時(shí)候形成。所以，學(xué)習(xí)這一時(shí)期的歷史，可以增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開元，治宏貞觀”的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎(chǔ)。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應(yīng)該說，學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課的知識特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：知識與能力①通過學(xué)習(xí)，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實(shí)。②掌握“貞觀之治局面形成的原因”。材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認(rèn)識，培養(yǎng)正確評價(jià)歷史人物的能力。過程與方法采用多媒體展示影視圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養(yǎng)綜合分析歷史問題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀（1）通過學(xué)習(xí)，明白“成由勤儉，敗由奢”的道理。認(rèn)識虛心接受他人正確意見的好處。（2）從唐朝的強(qiáng)盛中，增強(qiáng)民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。本課的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。對于初中學(xué)生，他們評價(jià)一個(gè)人物，往往會帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握評價(jià)歷史人物的基本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用?！f教法歷史知識的掌握離不開教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時(shí)，新課程要求在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節(jié)課要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法。說學(xué)情學(xué)法七年級的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強(qiáng)，所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料，自主獲取信息。知識積累較少引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)唐太宗和武則天，學(xué)會運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評價(jià)歷史人物的方法。”的故事導(dǎo)入。該故事緊扣本課內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入，同時(shí)因?yàn)楣适卤旧砣の缎蕴攸c(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(附故事：魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫完的奏章。上面寫道：“天下的事情有好事壞事。人，有好人壞人，任用好人，則國家安泰，任用了壞人國家就要大亂；朝中大臣之間有愛有憎。往往對他愛的人，只看見長處，對他憎的人卻只能看見短處，這是不正確的。應(yīng)當(dāng)是：能看見所愛的人的短處，看到所憎人的長處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了?！碧铺诳戳诉@段話以后，非常感動，他對大臣們說：“今后，我難免會遇到這樣的事，你們把魏征的語言寫在笏上，看到我有錯(cuò)時(shí)，隨時(shí)給我提出來，幫助我改正?！比缓笸ㄟ^設(shè)計(jì)過渡語：唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見？他統(tǒng)治的時(shí)候，唐朝是一種怎樣的局面呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。來導(dǎo)入新課（出示課題）二、教學(xué)新課：（一）、唐朝的建立（略講）1、通過設(shè)計(jì)問題：①隋朝是怎樣滅亡的？②唐太宗是唐朝的建立者嗎？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一目的內(nèi)容，找出答案。讓學(xué)生掌握唐朝的建立者、建立時(shí)間和都城，（教師板書概括）2、讓學(xué)生發(fā)問，師解疑釋難。（二）多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，然后(一)唐太宗李世民，隋亡教訓(xùn)記在心，輕徭簿賦重生產(chǎn)，君臣廉潔又勤政，“房謀杜斷”重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國強(qiáng)盛，“貞觀之治”真繁榮。(二)唐朝有個(gè)武則天，后宮之中掌大權(quán)，晚年稱帝國號周，唯一女皇她為先，弘揚(yáng)“貞觀”有政績，引出“盛世”到開元?！f板書設(shè)計(jì)：一、隋亡唐興1．隋煬帝的暴政2．李淵建唐代隋(618年)3.李世民登基(626年)二、“貞觀之治”（一）“貞觀之治”的局面形成（二）“貞觀之治”的原因：以隋為鑒，以民為本2輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)3．勤于政事，善于納諫4．精兵簡政，吏治清明5．不拘一格，唯才是舉。歷史說課稿篇3夏商西周的興亡夏的都城在陽城，統(tǒng)治中心地區(qū)，在今河南西部和山西南部一帶。夏朝的國家機(jī)構(gòu)，是奴隸主階級壓迫平民和奴隸的工具朝代暴君亡國之君夏朝夏桀夏桀商朝紂紂西周周厲王周幽王西周為什么要實(shí)行分封制？分封制的內(nèi)容是什么？起了什么作用（見《課課練》126頁）商朝曾幾次遷都，直到商王盤庚遷都到殷，統(tǒng)治才穩(wěn)定下來。后來又稱商朝為殷朝。約公元前1600年，湯戰(zhàn)勝桀，夏滅商建。公元前1046年，商周在牧野大戰(zhàn)。商滅，武王建立周朝，定都鎬，又稱鎬京，歷史上叫西周。以上對夏商西周的興亡歷史知識點(diǎn)的總結(jié)學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，希望上面的知識講解能很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習(xí)，同學(xué)們努力學(xué)習(xí)哦。華夏之祖炎黃部落聯(lián)盟—→華夏族—→漢族——→中華民族黃帝——→人文初祖1、我國原始社會結(jié)束在禹時(shí)期2、我國奴隸社會開始于公元前21世紀(jì)3、部落聯(lián)盟民主推選首領(lǐng)的制度叫“禪讓”制。首先實(shí)施該制度的是堯推選舜為繼承人，結(jié)束該制度的是禹。夏朝的建立，標(biāo)志著奴隸制度開始了。以上對華夏之祖知識點(diǎn)的內(nèi)容總結(jié)學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，相信同學(xué)們一定能在考試中取得很好的成績，加油吧。歷史說課稿篇4尊敬的各位評委老師們，大家好。我是……。今天我說課的題目是《冷戰(zhàn)局面的形成》。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本課的特點(diǎn)，以及九年級學(xué)生學(xué)情，按照新課改的理念，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思七個(gè)方面展開我今天的說課。一、教材分析《冷戰(zhàn)局面的形成》是冀教版初中歷史九年級下冊（世界歷史）第四單元的12課，主要介紹二戰(zhàn)后國際關(guān)系中最為重要的美蘇關(guān)系。本課是學(xué)生第一次接觸極具現(xiàn)實(shí)意義的政治關(guān)系史，對學(xué)生今后正確認(rèn)識、分析復(fù)雜的國際關(guān)系的能力的.培養(yǎng)有十分重要的意義。因此，本課在世界史中有著十分重要的地位。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述對教材內(nèi)容的分析，以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1、知道鐵幕演說，杜魯門主義，馬歇爾計(jì)劃，北約和華約建立的事實(shí)2、能簡述冷戰(zhàn)局面的形成過程，知道冷戰(zhàn)的表現(xiàn)3、能正確認(rèn)識冷戰(zhàn)的影響三、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和九年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本課教學(xué)重難點(diǎn)確定為：重點(diǎn)：美國冷戰(zhàn)政策的表現(xiàn)。這是戰(zhàn)后“冷戰(zhàn)”的根源，同時(shí)也是學(xué)習(xí)本課乃至本單元的基礎(chǔ)。難點(diǎn)：對冷戰(zhàn)的理解。這是因?yàn)榫拍昙墝W(xué)生受知識水平和認(rèn)知能力的限制，很難全面認(rèn)識和正確把握紛繁復(fù)雜的國際局勢。四、教法與學(xué)法（一）教法現(xiàn)今的課堂教學(xué)越來越注重學(xué)生的主體性，因此我根據(jù)“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，主要采用：引用法、合作討論法、圖片展示法、問答法。（二）學(xué)法并根據(jù)九年級學(xué)生的知識能力使他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究。五、教學(xué)過程（一）鞏固與提問（4分鐘）為了更好地鞏固知識，利用課前5分鐘給學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。然后提問重點(diǎn)問題，使學(xué)生迅速集中精力投入到學(xué)習(xí)中。（二）導(dǎo)入新課（5分鐘）節(jié)選紀(jì)錄片《突破柏林墻》為導(dǎo)入，通過震撼的畫面，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著通過一系列設(shè)問激發(fā)學(xué)生思考，并通過丘吉爾對戰(zhàn)后國際關(guān)系的幽默形象比喻，進(jìn)一步過渡到本課學(xué)習(xí)。（三）講授新課（25分鐘）本節(jié)課采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及參與課堂的積極性。按照本課內(nèi)容，我的新課講授將分三部分展開。第一部分：冷戰(zhàn)政策（是本課重點(diǎn)）1.首先運(yùn)用多媒體展示這一部分脈絡(luò)框架，給學(xué)生兩分鐘時(shí)間，據(jù)此再次熟悉課本內(nèi)容。然后由老師以組為單位抽選學(xué)生回答部分框架內(nèi)容。通過此環(huán)節(jié)使學(xué)生熟悉課本內(nèi)容，進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2．框架補(bǔ)充完整后，我將引用兩段文字材料，并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析冷戰(zhàn)的原因。采取小組搶答的方法讓學(xué)生回答，其他小組可以補(bǔ)充完善。這樣做的目的是通過簡單的問題培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和分析問題的能力。3.引用材料，使學(xué)生通過閱讀思考后自主歸納冷戰(zhàn)具體內(nèi)容，并通過小組合作討論的方法歸納總結(jié)出第一部分具體內(nèi)容。在此過程中老師巡視，參與討論并個(gè)別指導(dǎo)。在學(xué)生歸納發(fā)言的基礎(chǔ)上，著重講解“杜魯門主義”、“馬歇爾計(jì)劃”、“北約”、“華約”。第二部分：第三部分：對美蘇爭霸意義的分析與啟示的升華。讓學(xué)生討論歸納（PPT）出美蘇爭霸的影響，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。然后我再對美蘇冷戰(zhàn)的啟示進(jìn)行升華。（四）小結(jié)鞏固（5分鐘）依據(jù)本課的結(jié)構(gòu)，通過知識框架表進(jìn)行小結(jié)。我先把知識框架打出，學(xué)生看書。然后要求學(xué)生閉卷回答。這主要是考慮到短時(shí)記憶的效果比較好，再一次的回憶會讓更多同學(xué)記住更多知識點(diǎn)。（五）隨堂檢測（5分鐘）在PPT上依次顯示五道選擇題，一道材料分析題，根據(jù)題目難易層次，選擇不同的學(xué)生回答，使學(xué)生參與到課堂活動中來，并了解他們知識掌握情況。（六）布置作業(yè)（1分鐘）通過適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)幫助學(xué)生鞏固本課所學(xué)知識，查漏補(bǔ)缺，我通過批改作業(yè)認(rèn)識到本節(jié)課教學(xué)疏漏處，于下節(jié)課開頭進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固時(shí)可以完善。六、板書設(shè)計(jì)我注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并要能及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。因此，我的板書設(shè)計(jì)如下。七、教學(xué)反思我以圖文資料、創(chuàng)設(shè)情境等方法指導(dǎo)學(xué)生分析美蘇關(guān)系的微妙變化，之后設(shè)置問題開展課堂討論辯論，鼓勵學(xué)生開放思路，并在討論中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，在正式教學(xué)過程中也會出現(xiàn)很多不足之處，我會及時(shí)進(jìn)行反思。歷史說課稿篇5一、教材分析1、課程標(biāo)準(zhǔn)：簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點(diǎn)，概括啟蒙運(yùn)動對人文主義思想的發(fā)展。2、教材所處地位及作用：本節(jié)具有承上啟下的地位和作用。前承古希臘先哲(人文精神的濫觴)、文藝復(fù)興(人文精神的產(chǎn)生)、宗教改革(人文精神的發(fā)展)、啟蒙運(yùn)動(人文精神的成熟)，后啟資產(chǎn)階級理性時(shí)代的到來。啟蒙運(yùn)動是第二次資產(chǎn)階級的思想解放運(yùn)動，其重大貢獻(xiàn)即確立了現(xiàn)代西方民主政治的理論基石，具有前瞻性、革命性和進(jìn)步性。3、教學(xué)重點(diǎn)：法國啟蒙思想家孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙運(yùn)動思想家的主要觀點(diǎn);啟蒙運(yùn)動的作用。(根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及他們在啟蒙運(yùn)動中的作用)4、教學(xué)難點(diǎn)：因本節(jié)內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)，學(xué)生不易理解，所涉及的四位思想家的主張極易混淆，所以重點(diǎn)解決以下兩個(gè)難點(diǎn)：難點(diǎn)一：分析比較啟蒙思想家的個(gè)性特點(diǎn)及產(chǎn)生個(gè)性特點(diǎn)的原因(如：思想家的出身、地位、所接受的教育程度、文化氛圍影響等);難點(diǎn)二：啟蒙運(yùn)動對人文主義思想的發(fā)展和對近現(xiàn)代社會的巨大影響。5、教學(xué)三維目標(biāo)分析：在一節(jié)課的時(shí)間里，要學(xué)習(xí)啟蒙運(yùn)動這么多內(nèi)容，必須有重點(diǎn)、有中心，有所為，有所不為。這堂課的中心是理解啟蒙思想的產(chǎn)生，了解其主要內(nèi)容及影響。幫助學(xué)生認(rèn)識我們當(dāng)今社會人文主義精神的源和流及其在人類文明發(fā)展中的作用，感悟啟蒙思想家們的創(chuàng)新、偉大和崇高。根據(jù)以上教學(xué)要求及對學(xué)生認(rèn)知水平的估計(jì)確定以下“三維目標(biāo)”(一).知識與能力基礎(chǔ)知識：(1)了解啟蒙運(yùn)動產(chǎn)生的背景、性質(zhì)、目的和主要內(nèi)容。(2)理解主要思想家具有代表性的主張。(3)學(xué)會評價(jià)啟蒙運(yùn)動的影響。能力培養(yǎng)：(1)在閱讀啟蒙思想家的言論資料時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對歷史資料的理解能力和分析、評價(jià)問題的能力。(2)通過比較啟蒙運(yùn)動與文藝復(fù)興的異同，概括啟蒙運(yùn)動對人文主義思想的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的歸納和比較能力。(3)通過對啟蒙運(yùn)動興起的歷史條件與重大影響的探究，使學(xué)生認(rèn)識社會存在決定社會意識，社會意識反作用于社會存在的歷史唯物主義基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)理論、追求真理的精神。(二)過程與方法(1)利用多媒體電教手段，提供相關(guān)圖文資料，增強(qiáng)直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(2)通過閱讀，結(jié)合材料師生共同探討對話，共同感受、分析啟蒙思想家的主要主張及影響。(3)通過表格把復(fù)雜的問題直觀化、簡約化。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀啟蒙思想是社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明精華積淀之所在，更是近代資產(chǎn)階級為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個(gè)人和那個(gè)時(shí)代，更屬于世界、屬于全人類。所以，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以：(1)培養(yǎng)人文意識，強(qiáng)化法治觀念。(2)關(guān)注社會進(jìn)步，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹立科學(xué)精神，敢于懷疑，勇于創(chuàng)新，不斷追求真理。(3)領(lǐng)悟先進(jìn)思想對人類社會進(jìn)步的巨大推動作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設(shè)提供借鑒。二、說教學(xué)方法：現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：教育活動是師生進(jìn)行一種生命與生命交流和溝通，教學(xué)過程實(shí)質(zhì)是一個(gè)動態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程。教學(xué)的成敗歸根到底是要看學(xué)生做了些什么，而不是教師做了些什么。1、在備課過程中和教學(xué)過程中貫穿著“整體性原則”和“問題式教學(xué)法”的教育思想。如本課整合成“啟蒙運(yùn)動的興起、過程、主要思想家的主張、影響”。2、按新課改精神的指導(dǎo)采用啟發(fā)、合作討論、探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式。3、學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則4、用現(xiàn)代教學(xué)手段和教具調(diào)動學(xué)生的感覺器官參與教學(xué)活動在學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、分析材料、思考問題。通過談話、討論，與學(xué)生共同歸納、分析啟蒙思想家個(gè)性特點(diǎn)及產(chǎn)生個(gè)性特點(diǎn)的原因。同時(shí)，通過表格的運(yùn)用，把復(fù)雜的歷史問題直觀化，簡約化。其過程培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較的能力。使學(xué)生通過簡明的圖表進(jìn)一步認(rèn)識“啟蒙運(yùn)動對人文主義思想的發(fā)展”。從而讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。三、說學(xué)法指導(dǎo)1、高二學(xué)生經(jīng)過高一階段的學(xué)習(xí)，已具有一定的歷史知識以及歷史思維能力，在教師的指導(dǎo)下，知識聯(lián)系能力較強(qiáng)。加上高中生思維活躍，求知欲強(qiáng)，觀察自主性強(qiáng)，概括性高度發(fā)展，并且處于創(chuàng)新思維最佳發(fā)展區(qū)的前端。因此教學(xué)過程應(yīng)充分利用所學(xué)過的歷史知識以及歷史材料培養(yǎng)學(xué)生的知識聯(lián)系能力、從材料中提取信息的能力、創(chuàng)新思維及概括能力。2、既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握知識，更要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)適合自己學(xué)習(xí)、研究、探究的方法，讓學(xué)生在離開校園后都能終身受益。3、在本課時(shí)，學(xué)生時(shí)而閱讀思考、時(shí)而小組討論研究，讓每個(gè)學(xué)生都能動手、動口、動腦。從而在知識產(chǎn)生過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)一步把知識納入學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到教育學(xué)“最近發(fā)展區(qū)”要求，體現(xiàn)了自我建構(gòu)知識的現(xiàn)代教學(xué)思想。四、說教學(xué)設(shè)計(jì)(一)新課導(dǎo)入：情景營造：用大屏幕打出《美國三權(quán)分立示意圖》《新青年》雜志影印本。教學(xué)導(dǎo)言：美國是當(dāng)今世界上最重要的國家，綜合國力強(qiáng)大。但對于真正的美國主流精英人士來說，他們的國家最值得為之驕傲的不是其龐大的物質(zhì)財(cái)富，領(lǐng)先世界的科技和教育，無與倫比的軍事力量，而是創(chuàng)造這一切的機(jī)制，即權(quán)利相互平衡與制約的1787年憲法。而這種機(jī)制來源于歐洲啟蒙思想家們的天才設(shè)計(jì)。近代以來人類文明與進(jìn)步的標(biāo)志：科學(xué)、民主、自由、平等、博愛。這也是歐洲啟蒙思想家們最先提出和倡導(dǎo)的人文精神。那么，歐洲啟蒙運(yùn)動是怎樣興起的?有哪些主要代表人物?有什么主要思想主張和重大影響?這節(jié)課讓我們共同來感悟啟蒙思想家們的睿智、創(chuàng)新、偉大和崇高。設(shè)計(jì)說明：這段話用獨(dú)特的視角把學(xué)生引入深刻的思考，為叩開知識的大門作良好的鋪墊。具有“凝神、起興、點(diǎn)題”之功效。(二)教學(xué)結(jié)構(gòu)一、啟蒙運(yùn)動的興起1、概念2、背景3、性質(zhì)二、啟蒙運(yùn)動的過程1、興起：17世紀(jì)發(fā)源于資本主義發(fā)達(dá)的英國2、高潮：18世紀(jì)中葉，以法國為中心，出現(xiàn)孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等3、擴(kuò)展：德國、康德三、啟蒙思想家及其主要主張1、孟德斯鳩：法的精神2、伏爾泰：自由與平等3、盧梭：社會契約4、康德：人非工具四、啟蒙運(yùn)動的影響五、啟蒙運(yùn)動與文藝復(fù)興的比較(三)師生互動合作探究：一、啟蒙運(yùn)動的興起課堂設(shè)問一、閱讀課本回答，什么是啟蒙運(yùn)動(概念)提示：17——18世紀(jì)歐洲興起的啟迪和開導(dǎo)人們的反封建意識，給處在黑暗中的人們帶來光明與希望的運(yùn)動。課堂設(shè)問二：啟蒙先驅(qū)們用什么來啟迪和開導(dǎo)人們的反封建意識?與文藝復(fù)興和宗教改革相比，此時(shí)的反封建斗爭有何發(fā)展?提示：理性主義(理性的陽光);批判的鋒芒直指天主教會和封建專制。課堂設(shè)問三：什么是理性?提示：理性即思考和判斷，它的核心是要用人的思維去判斷，而不是依賴天意或神意，其目的是為了保障人的自然權(quán)利。課堂設(shè)問四：思考什么?怎樣判斷?提示：人的權(quán)利;用科學(xué)的方法。老師總結(jié)：說到底是資產(chǎn)階級宣揚(yáng)民主、自由、平等、博愛，推崇普遍和必然的真理，用理性之光照亮歐洲近代社會發(fā)展的道路。設(shè)計(jì)說明：通過師生互動使學(xué)生明確“啟蒙運(yùn)動”的完整概念，為后面的學(xué)習(xí)提供基石。課堂設(shè)問五：啟蒙運(yùn)動為什么會興起?(背景)(一定時(shí)期的文化是一定時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)的反映;社會存在決定社會意識。請同學(xué)們模仿分析文藝復(fù)興和西歐宗教改革背景的方法來分析一下啟蒙運(yùn)動興起的背景)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展階級基礎(chǔ)：資產(chǎn)階級力量的壯大現(xiàn)實(shí)阻礙：天主教會和封建專制阻礙資本主義的發(fā)展推動力量：文藝復(fù)興和宗教改革認(rèn)識基礎(chǔ)：自然科學(xué)的發(fā)展提供了銳利的武器。課堂設(shè)問五：根據(jù)上述條件判斷，啟蒙運(yùn)動的性質(zhì)是什么?提示：資產(chǎn)階級思想解放運(yùn)動。導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：上面我們對啟蒙運(yùn)動興起的歷史條件進(jìn)行了分析。誰能由此推斷出啟蒙運(yùn)動最早發(fā)源于哪個(gè)國家?歷史說課稿篇6一、說教材地位新編教材《中國近代現(xiàn)代史》(上冊)第二章“中國資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展和半殖民地半封建社會的形成”，共有8節(jié)，反映了19世紀(jì)60年代至20世紀(jì)初中國社會的歷史進(jìn)程，這個(gè)階段，是中國近代社會急劇變化的時(shí)期。教材主要涉及中國社會的政治格局、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、階級關(guān)系的新變化;中國人民的抗?fàn)?列強(qiáng)對中國侵略的加劇等方面內(nèi)容。頭緒多，內(nèi)容豐富?！堆髣?wù)運(yùn)動》是本章的第二節(jié)。洋務(wù)運(yùn)動在內(nèi)憂外患的背景下產(chǎn)生，進(jìn)行了學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)的實(shí)踐，是中國近代化的開端，對中國社會的軍事、經(jīng)濟(jì)、教育等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。學(xué)習(xí)本節(jié)教材，有助于理解以后教材中涉及的中國近代新的生產(chǎn)方式的產(chǎn)生，以及早期維新思想的出現(xiàn)、抵御外來侵略等內(nèi)容。二、說教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握和理解洋務(wù)派、頑固派、洋務(wù)運(yùn)動的時(shí)間、主要代表、口號、主要內(nèi)容，洋務(wù)運(yùn)動破產(chǎn)的原因等基本內(nèi)容