骨干教師考試題庫

骨

干

教

師

考

試

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41、錯(cuò) 42、錯(cuò) 43、對(duì) 44、對(duì) 45、對(duì) 46、錯(cuò) 47、錯(cuò) 48、對(duì) 49、對(duì) 51、對(duì) 52、錯(cuò) 53、對(duì) 54、對(duì) 55、對(duì) 56、錯(cuò) 57、對(duì) 58、錯(cuò) 59、錯(cuò)

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52、對(duì) 54、錯(cuò) 55、錯(cuò) 56、錯(cuò) 57、對(duì) 58、錯(cuò) . . ..

一、教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)只是詞語的置換嗎?談?wù)勀愕睦斫?二、課改改什么？

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準(zhǔn)》，此后，“課程標(biāo)準(zhǔn)”一詞在中國一直沿用了40

容存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況，90％的學(xué)生不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求。與世界素質(zhì)的要求。基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)未來的建設(shè)者，隨著21

說課的對(duì)象不是學(xué)生,而是教師自己的同行或是科研人員

要注意題材,說課說的是具體課題的教學(xué)工作,不是說一般的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也不是說抽象的教學(xué). . ..教案上寫的容,又包括一般備課教案上沒寫的容,并且要按照一定的程序系統(tǒng)的講述。說課主要有三方面的容:

正確、合理，都要接受教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。4、是某些做法相同。

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學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。4

1．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)別差異和因材施教，突出教學(xué)的適應(yīng)性

2．教學(xué)方法與教學(xué)組織形式 5．強(qiáng)調(diào)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，突出

一、教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)只是詞語的置換嗎?談?wù)勀愕睦斫?二、課改改什么？1、把過去的“教學(xué)大綱”改成“課程標(biāo)準(zhǔn)。. . ..

“課程標(biāo)準(zhǔn)”并不是一個(gè)新詞，早在1912

說課的對(duì)象不是學(xué)生,而是教師自己的同行或是科研人員

要注意題材,說課說的是具體課題的教學(xué)工作

,不是說一般的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也不是說抽象的教學(xué). . ..教案上寫的容,又包括一般備課教案上沒寫的容,并且要按照一定的程序系統(tǒng)的講述。說課主要有三方面的容:

正確、合理，都要接受教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。4、是某些做法相同。 . . ..

. . ..一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，計(jì)50分） （A）教學(xué)目標(biāo)（B）教學(xué)過程（C）教學(xué)方法（D）教學(xué)診斷（E）學(xué)習(xí)者分析（1）次序的處理（2）容的處理（3）生成的處理（4）方式的處理（A）（1）（2）（3）

（B）（1）（2）（4）

（C）（1）（3）（4）

（D）（2）（3）（4）（1）主動(dòng)性（2）研究性（3）獨(dú)立性（4）獨(dú)特性（5）探索性（6）體驗(yàn)性（7）問題性（A）（1）（2）（3）（5）（6）

（B）（1）（2）（4）（6）（7）（C）（1）（3）（5）（6）（7）

（D）（1）（3）（4）（6）（7）（1）教師是靈魂塑造的工作者

（3）教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者

（5）教師是課程資源的開發(fā)者（A）（1）（2）（3）

（B）（1）（2）（5）

（C）（2）（3）（4）

（D）（2）（4）（5）（A）重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的同化與順應(yīng) （C）重視課堂練習(xí)的典型與全面 （A）注意力 （A）通過教師的知識(shí)看教師的教學(xué) （C）通過學(xué)生的正確回答看教師的教學(xué)（D）通過學(xué)生的參與狀態(tài)看教師的教學(xué)（A）誘發(fā)

（C）清晰

10、在新課程下，教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”與“生成”關(guān)系是（A）預(yù)設(shè)服從于生成

（B）生成服從于預(yù)設(shè)（C）預(yù)設(shè)下不許生成

（D）生成中要含有預(yù)設(shè)11、教育教學(xué)敘事是（A）教學(xué)反思的一種形式 . . ..（C）專業(yè)引領(lǐng)的一種形式 （1）主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手

（3）獲取新知識(shí)的能力

（4）自學(xué)與探究的能力

（6）交流與合作的能力（A）（1）（2）（3）（5）（6） （B）（1）（2）（4）（5）（6）（C）（1）（3）（4）（5）（6） （D）（1）（2）（3）（4）（6）13、以下教學(xué)中不屬于“重視知識(shí)生長過程”的是（A）濃縮、提煉或再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程

（C）重視結(jié)論的應(yīng)用過程 14、教師行動(dòng)研究起點(diǎn)不正確的是（A）一個(gè)興趣或新的想法

（C）一個(gè)困難或新的問題

15、校本研修中，屬于教師同伴互助的基本形式有（1）外出

（3）交談

（A）（1）（2）（3）

（B）（1）（3）（4）

（C）（2）（3）（4） （D）（2）（4）（5）16、建構(gòu)主義的教學(xué)方法中沒有（A）啟發(fā)式教學(xué)

17、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，知識(shí)結(jié)構(gòu)的再現(xiàn)形式有三種。以下不是其形式的為（A）情境性

18、在例教學(xué)中，教學(xué)起始的正確實(shí)施程序是（A）從知識(shí)的歸類入手

（B）從規(guī)律性的認(rèn)識(shí)入手（C）從升華的經(jīng)驗(yàn)入手

（D）從典型性的事例入手19、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)理論中，教學(xué)目標(biāo)的分類有三個(gè)。以下不是其分類領(lǐng)域的為（A）認(rèn)知領(lǐng)域

（D）動(dòng)作技能領(lǐng)域20、以下不屬于發(fā)展性教學(xué)理論原則的是（A）以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則 （C）使學(xué)生產(chǎn)生在動(dòng)機(jī)的原則 21、后現(xiàn)代主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)（A）哲學(xué)化、中心化 （C）重視基礎(chǔ)和理性 22、教學(xué)過程最優(yōu)化理論中的方法體系不包括（A）教學(xué)任務(wù)、教學(xué)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)（B）教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)條件（C）教學(xué)情境、教學(xué)問題 23、以下不是多元智能理論觀點(diǎn)的是（A）只要給予良好的環(huán)境和機(jī)會(huì)，學(xué)生都能把某一項(xiàng)學(xué)習(xí)發(fā)展到滿意水平（B）學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性是由于智能的不同組合所決定的（C）具有數(shù)學(xué)智能可能體現(xiàn)在直覺速算上，也可能體現(xiàn)在邏輯思維上（D）測(cè)智商可以確定一個(gè)人的智能水平24、應(yīng)用非指導(dǎo)性教學(xué)理論，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)該做的是（A）自己的發(fā)言要有所節(jié)制 （C）可以幫助組織學(xué)生認(rèn)可的經(jīng)驗(yàn) . . ..25、合作教育學(xué)理論的主要原則不包含（A）相信學(xué)生的原則 （C）師生合作的原則 二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，計(jì)20分） （A）學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生；對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，（B）博物館、紀(jì)念館、科技館、文化館、影劇院、體育場(chǎng)館、動(dòng)物園、公園等場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)對(duì)（C）受教育者享有按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金的權(quán)利。（D）任何組織和個(gè)人不得擾亂教學(xué)秩序，不得侵占、破壞學(xué)校的場(chǎng)地、房屋和設(shè)備。（A）國家實(shí)行教師資格制度。（B）教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。（C）國家鼓勵(lì)各種社會(huì)力量以及個(gè)人自愿捐資助學(xué)。（D）體罰學(xué)生、經(jīng)教育不改的，由所在學(xué)?；蚪逃姓块T給予行政處分或者解聘。（A）占用了學(xué)生的休息時(shí)間 （C）分散了課堂學(xué)習(xí)的注意力

（A）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的核心任務(wù)（B）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征（C）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)引起思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變（D）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（A）參考文獻(xiàn)的綜述 （C）開展研究的假設(shè) （A）注意不定征求看法 （C）面臨問題爭(zhēng)論不休 （A）教學(xué)敘事

（D）課后小結(jié)（A）堅(jiān)持不懈利用課余時(shí)間校外聽課補(bǔ)習(xí) （B）喜歡獨(dú)自做題（C）除了習(xí)題冊(cè)絕不看別的書 （D）能較長時(shí)間保持注意力（E）愿意提出問題發(fā)表見解 （F）一旦習(xí)題不會(huì)，立即找人詢問（A）啟發(fā)式

. . ..10、對(duì)“批評(píng)”的正確認(rèn)識(shí)是（A）批評(píng)是教師教育的一種手段 （C）批評(píng)必須是微笑的和不表現(xiàn)憤怒的

（1）收集什么資料？采取何種調(diào)研方式？（2）分析現(xiàn)象產(chǎn)生的可能原因：

（4）反饋與矯正。請(qǐng)預(yù)測(cè)實(shí)施中可能出現(xiàn)的情況或問題：（5）虛擬規(guī)律小結(jié)，請(qǐng)注意條件與結(jié)論：（1）收集什么資料？采取何種調(diào)研方式？1、A、收集研究對(duì)象平時(shí)考試與大考的成績。B、在平時(shí)考試與大考時(shí)分別收集家長、學(xué)校、研究對(duì)象對(duì)考試的期望。收集研究對(duì)象

1、班主任工作案例:（1）案例：又是一個(gè)冬天的早晨，5

. . ..（2）診斷：出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因（根源在學(xué)校制度不完善，只考慮分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)論英豪）（3）處方：如果你是班主任老師，你想怎么做？（該放手要放手，把學(xué)生還給學(xué)生，狠抓課

（2）診斷：出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因（3）處方：如果你是班主任老師，你想怎么做？（2）診斷：出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因（3）處方：如果你是班主任老師，你想怎么做？（1）案例：. . ..

（2）診斷：出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因（3）處方：如果你是這位教師，你想怎么做？（3）處方：如果你是這位教師，你想怎么做？彼此彼此/人教

（2）診斷：出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因(教育方法不當(dāng),只看到學(xué)生的缺點(diǎn),沒看到優(yōu)點(diǎn),做法簡(jiǎn)單,不懂教育規(guī)律.)（3）處方：如果你是這位教師，你想怎么做？(和學(xué)生一起見家長,說明孩子有多優(yōu)秀,多有潛力,學(xué)生高興,那有多好.讓學(xué)生和家長都充滿信心,比批評(píng)要好的多.因?yàn)?好學(xué)生是夸出來的喲.)（2）診斷：出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因答:出現(xiàn)這種情況的原因可以從兩方面分析:一是朱曉明的家長屬于簡(jiǎn)單粗暴型，對(duì)子女的教（3）處方：如果你是這位教師，你想怎么做？. . ..五、教學(xué)流程框圖設(shè)計(jì)（5

不是美國音，不是澳洲音，也不是劍橋大學(xué)的BBC

了，回到輪椅上那個(gè)變了形的人，他的身體像個(gè)45

但我們大致上可以判斷，10

. . ..

個(gè)助手，3

專家，最近告訴我，4

年前，他要去英國開會(huì)，3

（1）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)問題引發(fā)，以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。（2）寫出整節(jié)課的教學(xué)思路，條目式。本頁寫不下，可寫在第

. . ..《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》復(fù)習(xí)試題二及答案(2009

3、新課程的課堂實(shí)施要改變傳統(tǒng)的以(教師、課堂、書本)為中心的狀況。改變，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置(綜合課程)。5、在教學(xué)實(shí)施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生(主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手)。6、對(duì)于學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)要建立(促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展)的評(píng)價(jià)體系。7、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、(教學(xué))、(評(píng)估)和(考試命題)的依據(jù)。9、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)?開發(fā)者)

學(xué)）方式和(師生互動(dòng))方式的變革。

11、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到(

12、新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段(A

14、新課程的核心理念是(

15、新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過程，其價(jià)值觀是指(B

19、新課程把中小學(xué)教材由“國定制”改為“國審制”

. . ..

23、強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。

25、新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問，學(xué)生積極地舉手回答。(×）

能力以及交流與合作的能力（2

分）。27、結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)新課程提倡的“促進(jìn)者”這一教師角色的理解。

分）。28、在新課程實(shí)施過程中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（6

分）。五、論述題（15

29、請(qǐng)運(yùn)用多元智能理論談?wù)勀銓?duì)新課程主的“尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注個(gè)體差異”的理解。

弱的方面加強(qiáng)指導(dǎo)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高（5

. . ..基礎(chǔ)課程改革綱要(試行)精煉

1、課程改革要求我們建立什么樣的教學(xué)觀?1、學(xué)生是發(fā)展的人。2、學(xué)生是獨(dú)特的人。3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。2、教師是教育科學(xué)的研究者。3、教師是課程的建設(shè)者與開發(fā)者。4、教師應(yīng)該成為社區(qū)型的開放的教師。、新課程對(duì)教師的教學(xué)行為有什么要求?1、服務(wù)。2、調(diào)控。3、反思。4、合作。、傳統(tǒng)教學(xué)觀與現(xiàn)代教學(xué)觀下的教師教學(xué)行為有哪些差異?1、單向性與綜合性。2、專制性與民主性。3、統(tǒng)一性和差異性。4、承襲性與時(shí)態(tài)性。、教師應(yīng)該確立什么樣的“教學(xué)任務(wù)觀”?. . ..

2、備課程資源的開發(fā)。3、備教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

5、備師生問題的生成。6、備教學(xué)活動(dòng)的開展。(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系前后問題，比較異同。問題具有典型性，代表性。所以教學(xué)過程中，應(yīng)

、新課程理念下教師課堂提問要注意些什么?1、注意提問的目的。2、注意提問的功能。3、注意提問的容。4、注意提問的方式課堂上學(xué)生沒有問題是課堂教學(xué)的最大問題。因此，、為什么說轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)?. . ..、新課程理念下教師如何促進(jìn)學(xué)生自主能力的發(fā)展?(1)賦予學(xué)生以教學(xué)過程中的主體地位。(2)以交往互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。(3)學(xué)會(huì)交往，建立積極、和諧的師生關(guān)系。(4)溝通教學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，拓展教學(xué)視自己的方式對(duì)教材進(jìn)行詮釋、理解、改造和重組。(3)通過師生、生生與教材的溝通、對(duì)話、

(2)只有賦予學(xué)生的權(quán)力，才能讓他們發(fā)展起自主的能力，教師不適宜的態(tài)度和行為方式，會(huì)的分配與教育資源(時(shí)間、資料、場(chǎng)地等)的再分配，關(guān)系著教師價(jià)值的體現(xiàn)，需要教師進(jìn)行12、如何引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?13、在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?. . ..、課堂教學(xué)中如何處理動(dòng)和靜的關(guān)系?

(言為心聲)，是學(xué)生成長的一(1)要改革課堂的主體定位，建立平等、融洽的新型師生關(guān)系。即由教師作為權(quán)威主體轉(zhuǎn)向以(2)教師要關(guān)注學(xué)生的情感和價(jià)值觀的發(fā)展。課堂氣氛追求的是學(xué)生“動(dòng)”起來，自由地發(fā)出(3)教師要放得開，收得攏。緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、容，激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，弛有、如何在師生教學(xué)互動(dòng)中捕捉與利用生活素材?

、課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效地臺(tái)作學(xué)習(xí)?. . ..

3、指導(dǎo)傾聽與互助。4、保證合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。、教師如何利用信息技術(shù)提高學(xué)生自學(xué)能力?、如何處理好小組討論與獨(dú)立思考的關(guān)系?

19、如何實(shí)施作業(yè)個(gè)性化?20、課程評(píng)價(jià)的改革主要體現(xiàn)在哪些方面?. . ..、教師評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是什么?、學(xué)生評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是什么?(2)、利用成長記錄等方法關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程。學(xué)生通過成長記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)(3)、將日常評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)、期. . ..、教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注哪些方面?1、關(guān)注學(xué)生的潛能。2、關(guān)注學(xué)生的多元智能。3、關(guān)注弱勢(shì)群體。4、關(guān)注評(píng)價(jià)中的“無法量化”或“不確定”的容，尤其要關(guān)注德育中的生的“無意傷害“。7、關(guān)注教師自身的行為效應(yīng)。8、關(guān)注學(xué)生生活中的反評(píng)價(jià)因素。、激勵(lì)性評(píng)價(jià)必須遵循的原則是什么?1、客觀性原則。2、指導(dǎo)性原則。3、探究性原則。4、情感性原則。、如何建立學(xué)生成長記錄袋?在小組中的貢獻(xiàn)及學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和收獲)、成績單、喜報(bào)、獲獎(jiǎng)證書、獎(jiǎng)狀等。對(duì)于像立體作 其中一個(gè)學(xué)生卻有自己的看法，他放進(jìn)去的是一犯了一個(gè)愚蠢的錯(cuò)誤——2

、如何用好學(xué)生成長記錄袋?關(guān)材料，以展示某一時(shí)期學(xué)生一系列的成長故事和進(jìn)步歷程。如何用好學(xué)生成長記錄袋呢?. . ..、在新課程評(píng)價(jià)理念下，什么樣的課算是一堂好課?促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。3、應(yīng)該為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料和充足的時(shí)間。 “我是怎么想的?”為什么這么想?”我的解題途徑是否最佳?”是否還有更好的解題途徑?”、考試改革主要體現(xiàn)在哪些方面?. . ..29、考試辦法不改。課程改革就寸步難行嗎?、教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)?

6、指導(dǎo)運(yùn)用多種手段，真實(shí)記錄活動(dòng)過程情況7、指導(dǎo)做好原始資料的保存積

3、用筆，中國畫技法屬于。在技法上，筆不是指毛筆，而是指（

法。4、畢加索是（

）。7、在色環(huán)中，互成（150°——180°）的色，為強(qiáng)烈對(duì)比。位于8、課程的改革不僅是容的改革，也是（教學(xué)過程）和（教學(xué)方法）的改革。10、美術(shù)媒材是構(gòu)成美術(shù)作品的（物質(zhì)材料）

1、農(nóng)民畫：農(nóng)民的畫。也包括漁民和其他勞動(dòng)者的畫。在容上主要表現(xiàn)農(nóng)民自己的生活和思. . ..2、版畫：在不同的材料的版面上通過手工制版、印刷而成的一種繪畫。從拓印方法和材質(zhì)上3、肖像畫：人物畫的一種。專描繪人物形象之畫?？煞诸^像、半身像、全身像、群像等。4、二方連續(xù)：是用一個(gè)單獨(dú)紋樣，按一定的形式法則，上下或左右連續(xù)或重復(fù)而成的。5、雕塑：造型藝術(shù)的一種形式，是雕和塑的總稱。以可塑的或可雕刻的材料，制作出各種實(shí)6、如果物體的一個(gè)角與畫著相對(duì)，這種透視稱成角透視。7、暈染：也叫渲染或烘染，中國畫技法的異種。將兩只濕筆種的一只蘸顏色，將顏色涂染要8、接染：用渲染的方法，將兩個(gè)在一個(gè)圍的顏色，用清水銜接起來，產(chǎn)生自然過渡的效果。9、明度：色彩的明暗、深淺程度成為明度。10、插圖：又名“插畫”，繪畫的異中，指插附在書報(bào)雜志中的圖畫。一般份藝術(shù)插圖和圖

1、

（1）陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力。（2（32、

（1）使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。（2（33、

（1）美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感（2）美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。（3）美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)層面。（4）加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地（6）教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料（7）教師影以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、畫、參觀、訪問、旅游，甚. . ..4、美術(shù)課程的評(píng)價(jià)建議是什么？（1）重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)、相關(guān)美術(shù)信息(文字或圖像資料等)、自我評(píng)價(jià)以及他人評(píng)價(jià)的結(jié)果。（2）注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)（3）采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)（4）建立促進(jìn)美術(shù)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系1、以你最喜歡的一課為例，談一談新舊教材的區(qū)別？2、一年級(jí)不同領(lǐng)域的目標(biāo)是什么？并舉出典型的課題。

）。10、美術(shù)媒材是構(gòu)成美術(shù)作品的（物質(zhì)材料）

. . ..10、插圖：又名“插畫”，繪畫的異中，指插附在書報(bào)雜志中的圖畫。一般份藝術(shù)插圖和圖

（1）陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力。（2（3

（1）使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。（2（3

（1）美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)