初中物理教學設計

初中物理教學設計一、教學設計思想隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會需要的是具有創(chuàng)新和實踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學習物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗科學探索的歷程，在“探究”中將物理學習跟生活緊密地聯(lián)系起來，在“探究”中將物理學習最終歸于生活。因此在課堂教學中，注重將科學探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來，使學生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實驗方案。而當學生遇到困難時，教師的指導作用突顯出來，從而使師生互動不再停留在形式上，而具有實質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學生收獲的不只是知識，還收獲了研究問題的方法，從而使學生的科學素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。二、教學目標（一）知識和技能.知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W或kW。.會用電功率的計算公式P=W/t進行簡單的計算。.會用電功率的概念解釋生活中的一些現(xiàn)象。（二）過程與方法.觀察體驗電能表表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系。.通過對生活中實際問題的探討，加深對電功率概念的理解。（三）情感、態(tài)度、價值觀.激發(fā)學生的學習興趣。.培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。三、重點難點掌握電功率的概念、公式。運用電功率公式計算實際問題。四、教學資源一只PZ220-200的燈泡，一只PZ220-60的燈泡，一個帶電能表的示教板，多媒體設備。五、教學過程（一）引入新課提出問題，引導學生提出在生活中對瓦的認識。.生活中什么地方經(jīng)常提到“瓦”？平常所說的“瓦數(shù)大”“瓦數(shù)小”是什么意思？.電器瓦數(shù)不一樣，表現(xiàn)在消耗電能上有何不同？學生討論出各種不同的結(jié)果。（二）電功率.提供一只200W的燈泡、一只60W的燈泡、一個接好電能表的示教板，引導學生思考怎樣利用所給器材進行實驗，比較兩個瓦數(shù)不同的燈泡在消耗電能上有何不同？.通過觀察電能表的讀數(shù)可以得到什么結(jié)論？.引入電功率的概念，用電功率表示消耗電能的快慢。符號：P單位：瓦特（瓦）（W）其他單位：千瓦（kW）1kW=103W千瓦時的來歷“千瓦時”是電能的單位，它的由來我們能不能從P二W/t中得出?看來1千瓦時是功率為1kW的用電器使用1h所消耗的電能。區(qū)分“千瓦時”與“千瓦”，一個是電能單位，一個是電功率的單位。.組織學生看各種家用電器的功率，參見教材。學生活動.在學生討論后，選一組學生說出自己的實驗思路，并對這組學生的想法進行討論和補充。.學生通過實驗觀察出“瓦數(shù)”不同時，電能表鋁盤轉(zhuǎn)速不同，表明了兩個燈泡消耗電能的快慢不一樣，200W的消耗電能快，60W的消耗電能慢。使學生得到直觀認識：不同用電器消耗電能快慢是不一樣的。播放視頻“用電能表測量電功率”。.學生理解：物理學中，用“電功率”表示消耗電能的快慢，平常所說的“瓦”是電功率的單位。讓學生對各種電器消耗電能的快慢（電功率）有一個大致認識。（三）電功率的計算.電功率表明了電器消耗電能的快慢，那么是哪些因素影響著電器的電功率呢？.應該在什么條件下比較不同電器消耗電能的快慢?提醒學生回憶“速度”定義。.綜上所述，我們在比較任何電器的電功率時，算出什么即可？.求一個電器的功率：一個用電器在時間t內(nèi)消耗的電能為W，那么它的電功率P應表示成什么？寫出公式中P、W、t三個符號的意義及單位：.用例題鞏固電功率公式的使用。學生活動.學生討論：應該包含兩個方面的因素：消耗電能的多少;消耗這些電能所用的時間。.相同時間的前提下，比較消耗電能的多少。.單位時間內(nèi)消耗的電能。應表示成：P=W/t即電功率的公式。W——電流做的功(消耗的電能)——焦耳(J)t——所用的時間——秒(s)P——用電器的功率——瓦特(W)(四)怎樣測量電功率.由理論分析，電功率P與電流I和電壓U之間的關(guān)系是：P=IUI——電流——安培(A)U——電壓一一伏特(V)P——功率——瓦特(W).額定功率：電器在額定電壓下工作時的功率叫額定功率。.根據(jù)P=IU,設計一個測量用電器功率的方法。學生思考?？梢詼y量出用電器的電流I,電壓U,根據(jù)公式P=IU計算(五)觀察實際用電器，分析功率問題.結(jié)合教材閱讀有關(guān)信息。洗衣機額定電壓：220V允許最大電流：10A洗滌功率：330W加熱功率：1950W甩干功率：650W計算這個洗衣機的最大功率是多少？.提出問題：洗衣機的洗滌功率、加熱功率、甩干功率共多少？這里有矛盾嗎?如果沒有矛盾，在沒有看到洗衣機實物的情況下，請你判斷一下，若要洗衣機工作時不超過總功率，它是怎樣設計的？（六）小結(jié)與作業(yè).引導學生小結(jié)，自我完善。如：本節(jié)課我們探究了電功率，知道了電功率的概念、計算公式、單位;并能利用所學知識進行計算，解決實際問題。.布置課后作業(yè)。六、教學流程圖七、教學反思本堂課在教法上，采取以學生為主體，以問題為中心，以教師為引導，以小組合作為主要方式，讓學生進行簡單的實驗設計，親身體驗探究過程，真正做到讓學生“活”和“動”起來，同時在教學中結(jié)合了多媒體課件，對學生科學探究過程進行引導，以降低探究難度。本節(jié)課主要特點表現(xiàn)在以下幾方面：電功率的概念是本節(jié)內(nèi)容重點和難點之一，要巧妙地利用前面所學“速度”和“功率”的概念進行類比，使概念的得出水到渠成。探究電功率跟電壓和電流關(guān)系的實驗，是一個完整的探究活動，要讓學生在前面實驗探究基礎(chǔ)上進一步體會探究的各個環(huán)節(jié)，讓學生在科學探究的過程中體會科學思想和科學方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力。本課要根據(jù)實際情境設計問題讓同學解答，在解題中激發(fā)興趣。教學的真正目的是讓學生通過知識的探索去獲得研究和思維的方法，所以在在設計本教案的時盡量通過學生的自主、合作、探究及師生交流、共同發(fā)展的互動過程來教給學生一種研究問題的方法，從而培養(yǎng)學生的能力。重視獲得知識的結(jié)果，更要突出知識形成的過程。在教學中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結(jié)論，進而發(fā)掘?qū)W生學習物理的潛能，把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學生對物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學效益的有效途徑。重視科學思想和科學方法的教育，從實際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設問題情景引入課題，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力。在教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養(yǎng)學生正確的科學思維方式和科學方法。.充分體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會”的教學理念《重力》這節(jié)課的教學內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學生體驗非常豐富，所以在教學過程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學生進一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣。.注重科學探究，注意教學方式的多樣化科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。本節(jié)課通過探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程，引導學生提出問題，培養(yǎng)學生善于發(fā)問、質(zhì)疑的良好習慣，鼓勵學生制訂簡單的科學探究計劃，培養(yǎng)學生處理信息的能力，體驗科學探究的樂趣，領(lǐng)悟科學探究的思想和精神，為學生的終身學習建立基礎(chǔ)。教學過程中通過多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。.通過實驗培養(yǎng)學生對科學的興趣和熱愛興趣是開啟智慧大門的鑰匙，只有當學生對物理有了興趣，才能有學習的樂趣，進而發(fā)展到有研究物理的志向。在本節(jié)課通過探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”的分組實驗。培養(yǎng)學生的動手能力，養(yǎng)成通過實驗研究問題、思考問題的習慣，發(fā)展學生終生對科學探索的興趣。【教材分析】.教材的感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或?qū)嶒炓氲?，符合九年級學生的認知規(guī)律。.書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學生的學習興趣。.課本讓學生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生動手動腦的能力，實現(xiàn)了學生的主體地位。【學習者情況分析】.學生的年齡特點和認知特點九年級的學生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。通過八年級物理學習，已經(jīng)具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期。并且具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋果要落向地面，并且下落時速度越來越快等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。.在學習本課之前應具備的基本知識和技能學生應具備一定的生活體驗，掌握正確使用彈簧測力計的有關(guān)知識，具備一定的實驗探究能力、邏輯思維能力。.學習者對即將學習的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，使學生具備了一定的生活體驗，進而使學生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過實驗探究——觀察現(xiàn)象——邏輯推斷，最后上升為理論認識，有效的鍛煉了學生的邏輯思維能力?！窘虒W目標】.知識與技能①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因；②知道重力的方向以及重垂線的應用；③理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。.過程與方法①通過學生探究實驗得出影響重力的因素；②通過“實驗分析”強化理解重力方向及重心。.情感態(tài)度與價值觀①培養(yǎng)學生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學生辯證的分析物理知識的意識；②培養(yǎng)學生的交流意識與團隊協(xié)作精神。【重點與難點】重點：重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向。難點：重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重垂線的應用?！窘虒W媒體和教學技術(shù)選用】本次教學需要實物教具、實驗器材和多媒體課件的輔助。實物教具：重物、重垂線。實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物。實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學生探究等環(huán)節(jié)中得到應用，它們的使用可以更好的激發(fā)學生興趣，引起學生的好奇，為學生提供了良好的學習氛圍，和充足的實驗器材，使學生的學習資源更為豐富?！窘虒W方法】探究法、引導發(fā)現(xiàn)法、閱讀指導法、直觀演示法和講解法。引導發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學，本課將通過教師的引導、啟發(fā)、使學生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是：通過插圖、實驗、模型、投影、多媒體課件等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學方法配合使用，加上指導學生閱讀和教師精確的講解，嚴密的推理，將達到教學方法的優(yōu)化組合?！窘虒W評價方式】(1)通過觀察實驗，關(guān)注學生在觀察操作、現(xiàn)象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導和矯正。(2)通過實驗探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”，給學生機會，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，揭示了學生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級學生的實驗探究能力。知識與技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學情，調(diào)查教學?！窘虒W和活動過程】一、教學準備階段.課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動畫演示多媒體課件，在引入新課時激發(fā)學生的探究熱情。.需要對學生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學生，設組長1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時補充，組長主要肩負引領(lǐng)和鼓舞同學學習積極性之責。二、具體教學過程(一)復習舊知識，引入新課首先以提問的方式復習力的概念，彈簧測力計的使用方法、力的三要素和力的示意圖，為學好本節(jié)新課做好必要的知識準備。然后，利用課本50頁“想想做做”，讓學生做“模擬引力”實驗。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動畫引入新課。（說明：1.讓學生通過實驗先感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，拉進了學生跟所學知識的距離。2.由于學生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗，并且在小學時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識是來源于生活的。）（二）進行新課.重力的概念及產(chǎn)生原因。引入新課后，指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學生理解重力的概念。（說明：方法簡單明了，并有助于提高學生自學能力。）.探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”利用實驗探究的方法完成這部分知識的教學。實驗方法是：先用彈簧測力計分別測出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入書中表格，然后算出每次測得的重力與質(zhì)量的比值，使學生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力與質(zhì)量成正比，其比值是一個定值為9.8牛/千克，由此得出G二mg這個計算重力大小的公式。并將數(shù)據(jù)整理畫出圖像。（正比例函數(shù)圖像，利用事物投影展示。）此實驗的關(guān)鍵是：①要選精確度較高的彈簧秤。②要正確使用彈簧秤。（說明：利用學生探究來完成這部分知識的教學，好處有兩個：一是使學生有機會參與課堂教學，自主地進行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則;二是再次練習使用彈簧測力計測量力的大小，提高學生的動手能力。）.重力的方向這也是本節(jié)課的一個重點內(nèi)容。教學實先做演示實驗：用細線把物體懸掛起來，靜止時讓學生觀察細線的方向是否豎直?然后剪斷細線，同時讓學生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落?這樣又一次讓學生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。這個知識有一個重要的應用一一重垂線，它是建筑工人砌墻時用來校準墻壁是否豎直的。由于學生缺乏這方面的感性認識，在理解上有一定的難度，所以教學時要先易到難，先要求學生觀察圖12.2-6,再讓一位學生利用重垂線進行操作，其他同學分析其工作原理。當學生理解了這一現(xiàn)象后提問：如何用這個重垂線來檢查窗臺、桌面是否水平?需要什么輔助器材?這是學生較難理解的地方，為了突破這一難點，教師要引導學生回憶測量人體身高的辦法，并通過一些動作適當提示，最后在學生充分發(fā)表見解的基礎(chǔ)上歸納：重垂線其實是應用了重力的方向，然后再解決水平問題。想想議議：看圖12.2-7思考地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯然不同。那么，我們所說的“下”指的是什么方向？（說明：這一部分的教學，充