【部編版】三年級(jí)下語文《荷花》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)反思

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦【部編版】三年級(jí)下語文《荷花》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)反思《荷花》教學(xué)反思

這是一篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉醉在此景中，與荷花融為一體的感覺。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新漂亮，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、群彩鮮艷，活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1．感覺荷花漂亮的姿態(tài)，體味作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

2．明白“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句

一、教學(xué)效果

環(huán)繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1．抓住閱讀，培養(yǎng)語感，體味“冒”字。

荷花這篇文章關(guān)于閱讀教學(xué)來講是十分合適的文本材料，課文中許多地點(diǎn)都有著深厚的情感流淌，所以在教學(xué)中，我比較注重學(xué)生關(guān)于文本閱讀的掌握，讓他們用自個(gè)兒的情感去朗讀課文，體味課文。

這么假如去有情感地體味課文呢，這就要去抓住一些重點(diǎn)的詞句，舉行分析，體味，對(duì)詞句舉行一定的品讀，研討，深入到文本中去。對(duì)挨挨擠擠、冒、露這些具有特點(diǎn)的詞語的分析，來體味荷花的形態(tài)，在學(xué)習(xí)冒那個(gè)詞語的時(shí)候，我讓學(xué)生當(dāng)自個(gè)兒算是荷花，我咨詢學(xué)生：荷花荷花你為啥要冒出來呢？學(xué)生有的回答：荷葉挨挨擠擠的，我只能冒出來呢。有的回答，我想早點(diǎn)呼吸到新奇的空氣，看看漂亮的天空。有的則回答，我想看看外頭的世界……既是對(duì)冒那個(gè)字的形象解釋，也拓展了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的想象能力。

2．讀讀、畫畫、講講，品讀課文，感悟語言。

俗話講：興趣是最好的老師。在教學(xué)課文第2小節(jié)時(shí)，我采納了創(chuàng)設(shè)了讀讀、畫畫的學(xué)習(xí)活動(dòng)，抓住這節(jié)中的一些精言妙語——描寫荷花各種形態(tài)的句子，怎么引導(dǎo)學(xué)生感覺荷花姿態(tài)的婀娜，讓學(xué)生有滋有趣地舉行誦讀。當(dāng)看到學(xué)生讀書目在紙上，心人書中時(shí)，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿，激發(fā)學(xué)生地的興趣，我讓學(xué)生挑選你喜愛的荷花的姿態(tài)畫一畫，講一講，經(jīng)過動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)口，

引導(dǎo)學(xué)生將文本語言內(nèi)化，使學(xué)生從文本的語言中感覺荷花的美，體味作者的情，在賞讀中培養(yǎng)審美語感。

3．拓展思維，激發(fā)想象，積存運(yùn)用。

在第2小節(jié)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生觀賞一池嬌艷多姿的荷花，讓學(xué)生進(jìn)一步感覺荷花的美，體味到小作者為何會(huì)陶醉在其中，從而達(dá)到讀者、作者、文本三者之間的共鳴。如此，學(xué)生才干有感而發(fā)，有話可講。而后經(jīng)過媒體創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，講一講：蜻蜓和和小魚會(huì)對(duì)我講些啥？讓學(xué)生用學(xué)到的課文語言來贊嘆荷花，并所以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)習(xí)第二自然段，用有的……有的……有的……的形式，來仿寫其他的花。在那個(gè)任務(wù)上，我首先是讓學(xué)生先去熟讀課文是怎么樣用有的……有的……有的……來描寫荷花姿態(tài)的，分成了幾種，學(xué)生非?？炀蜌w納出有三種，一中是沒開的，一種是開了兩三片的，一種的全開的。繼續(xù)我又讓學(xué)生想象下，荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花，還有沒有其他的荷花了？假如你是荷花，你想如何樣地站在荷花池中呢？學(xué)生的思維被打開了，有的講：有的荷花低著頭，好似一具害羞的小小姐。有的講，有的荷花仰著頭，挺著胸，向大伙兒展示自個(gè)兒漂亮的身姿。有的講，有的荷花在風(fēng)中翩翩起舞……到這個(gè)地方為止，我先用有的……的句式讓學(xué)生學(xué)會(huì)了講荷花。

繼續(xù)我讓學(xué)生想象下，讓你講講其他的花你會(huì)嗎？也講講其他花的三種姿態(tài)，好的學(xué)生立即就可以舉一反三，然而依然有部分學(xué)生別懂如何講，這時(shí)候我告訴他們，也能夠用用替代法，把荷花替代成其他的花，如此一些思維別開闊的小孩也可以試著講一講了。在布置作業(yè)的時(shí)候，依照學(xué)生事情的別同，關(guān)于任務(wù)我也有著別同的目標(biāo)。

針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的要求：可以自個(gè)兒挑選一種花，自個(gè)兒獨(dú)立完成，最好有自個(gè)兒的語言。

針對(duì)中等學(xué)生的要求：在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，曾經(jīng)用有的有的，講過集中荷花，能夠把其中的荷花替換成其他的花。

針對(duì)學(xué)差生的要求：參照課文第二自然段，直截了當(dāng)用其他花替換荷

花，其中要注意點(diǎn)是，惟獨(dú)荷花有蓮蓬，假如需要寫桃花則別能寫葉子，桃花先開花后長葉子。

如此就讓每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉的機(jī)遇。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課文角群，能夠優(yōu)化學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生思維的活力。

三、別腳之處

本課對(duì)荷花的描寫有絕妙筆墨，在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留出小練筆的時(shí)刻，然而由于給學(xué)生留的朗讀的時(shí)刻較多，小練筆就舍棄了，在下一步的教學(xué)中，還應(yīng)該做到有所取舍，要抓住課文那個(gè)例子，做到有針對(duì)性地訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的讀寫能力，更要切實(shí)以教材為例子，提高課堂教學(xué)效率。

四、改進(jìn)措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)如此做：首先展示荷花圖片，導(dǎo)入新課。然后明白課文，讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想課文中哪些語句給你留下了深刻的印象？你為啥喜愛這一句話？應(yīng)該怎么樣去讀？指導(dǎo)朗讀。繼續(xù)讓學(xué)生把三種姿態(tài)的荷花用一句話