《黃鶴樓送別》說(shuō)課稿

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《黃鶴樓送別》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材簡(jiǎn)析

《黃鶴樓送別》是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的情勢(shì)，即以一個(gè)活潑的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋，詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)，的確是培育同學(xué)接洽語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)人心情的好教材。

課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩(shī)抒情。

二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

依據(jù)蘇教版“文包詩(shī)”這一類文章的特色，以及同學(xué)的認(rèn)知程度，我擬訂如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、我能借助課文語(yǔ)言，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與伙伴間的依依惜別之情。

三、說(shuō)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

借助課文語(yǔ)言，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人與伙伴間的依依惜別之情。

四、說(shuō)教法與學(xué)法：

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課采納多媒體教學(xué)手段，依據(jù)本課教材特色和同學(xué)身心進(jìn)展特色，遵守“積極領(lǐng)導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)同學(xué)自動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、前后接洽、讀中感悟、角色體驗(yàn)，從而真正學(xué)習(xí)此類文章的根本學(xué)法。

五、說(shuō)教學(xué)思路：

預(yù)習(xí)反饋：

1、小組內(nèi)溝通課外搜集有關(guān)李白和孟浩然的資料。

2、小組爭(zhēng)論思索題，感受李白對(duì)孟浩然的依依惜別之情。

3、指名朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，試著爭(zhēng)論詩(shī)句的意思。合作探究：

1、了解古詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)間、地點(diǎn)等時(shí)代背景。

〔1〕“煙花三月”是一番怎樣的情景？你從哪里知道的？

【學(xué)習(xí)建議：抓住“煙霧迷茫”、“繁花似錦”等詞想象春光明媚、百花爭(zhēng)艷的漂亮春景?！?/p>

〔2〕你能把這種美的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

〔3〕在漂亮的春景中，老伙伴要分別了，或許以后再也見(jiàn)不著了，此時(shí)此刻他們的心情如何？讀課文，畫出有關(guān)的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

李白心想：

孟浩然心想：

【學(xué)習(xí)建議：通過(guò)“一會(huì)兒”仰視，“一會(huì)兒”遠(yuǎn)眺等詞感受伙伴間的依依惜別之情。】

〔4〕指導(dǎo)朗讀〔可以結(jié)合人物的動(dòng)作〕。

〔5〕理解幾個(gè)關(guān)于“看”的詞語(yǔ)的意思的差別：仰視遠(yuǎn)眺注視我還能再說(shuō)幾個(gè)含有“看”的意思的詞語(yǔ)：

2、理解古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的意思。

〔1〕練習(xí)朗讀。

〔2〕圖文對(duì)比，理解詩(shī)句的意思。

【學(xué)習(xí)建議：理解詩(shī)句的意思時(shí)，先在文中畫出詩(shī)歌中寫到的情景，用“文”、“詩(shī)“對(duì)比來(lái)理解詩(shī)意?！?/p>

〔3〕通過(guò)學(xué)習(xí)，我理解了以下詞語(yǔ)及句子的意思：

故人：

西辭：

碧空盡：

唯見(jiàn)：

煙花三月下?lián)P州：

〔4〕比較句子，體會(huì)李白對(duì)伙伴的依依惜別之情。

A、李白站立在長(zhǎng)江邊，眺望著遠(yuǎn)方。

B、李白依舊佇立在長(zhǎng)江邊，注視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天涯……

你喜愛(ài)哪一句話？為什么？

【學(xué)習(xí)建議：“佇立”是長(zhǎng)時(shí)間地站立，“注視”是專注地看，表達(dá)出李白對(duì)伙伴的萬(wàn)般深情。省略號(hào)那么表現(xiàn)出李白的惆悵和不盡的思念?！?/p>

〔5〕練習(xí)朗讀，讀出伙伴間的情深意重。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1、默寫古詩(shī)。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵〔唐李白〕

2、這是一篇“文包詩(shī)”，前三段寫李白在黃鶴樓〔〕的情景，后兩個(gè)自然段寫李白在江邊〔〕，觸景生情，吟詩(shī)抒情，抒發(fā)了伙伴們〔〕之情。知識(shí)積累：

關(guān)于送別的古詩(shī)句：

海內(nèi)存知己，天涯假設(shè)比鄰?！餐醪端投派俑问裰荨贰?/p>

莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！哺哌m《別董大》〕

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！怖畎住顿?zèng)汪倫》〕

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！怖畎住饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》〕

勸君更進(jìn)一懷酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！餐蹙S《送元二使安西》〕

《黃鶴樓送別》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

《黃鶴樓送別》是國(guó)標(biāo)版九年義務(wù)教育六年制學(xué)校語(yǔ)文第九冊(cè)第25課，這篇課文屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境，文詩(shī)兼美，詩(shī)文互照，充斥詩(shī)情畫意，是一篇培育同學(xué)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。

二、說(shuō)教學(xué)對(duì)象

本課的教學(xué)對(duì)象是五班級(jí)同學(xué)，已經(jīng)具備了肯定的閱讀技能，能通過(guò)自己的性格化閱讀來(lái)理解、觀賞文本，獲得正確的審美體驗(yàn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程理念和對(duì)教材的理解，并結(jié)合同學(xué)的實(shí)際水平，從情感立場(chǎng)、價(jià)值觀，過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度出發(fā)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。積累表示“看”的意思的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)比閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與伙伴依依惜別的思想感情。

本文的教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)詩(shī)人的情感，進(jìn)而理解詩(shī)句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)是如何引導(dǎo)同學(xué)入情入境地朗讀、想象，體會(huì)詩(shī)人與伙伴依依惜別的思想感情。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合文本自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，主要采納以下教學(xué)方法：一、詩(shī)文對(duì)比，理解詩(shī)詞大意：二、品詞析句，體會(huì)詩(shī)詞情感：三、以朗讀為主線，進(jìn)展同學(xué)的技能。同學(xué)在課堂中，通過(guò)讀一讀，背一背，想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課采納兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞，反復(fù)熟讀課文。

下面我著重說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

〔一〕徑直揭題，了解大意。

課始，我徑直揭示課題，并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文的大意。

〔二〕詩(shī)文對(duì)比，初步感知。

1、指導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)課文與以往課文的不同點(diǎn)，提示同學(xué)課文中的有些語(yǔ)句能夠幫助我們理解古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)讀課文，并動(dòng)手找一找，劃一劃。

2、在理解古詩(shī)的過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了哪些字詞或詩(shī)句的意思。

3、同學(xué)較自由地理解了字詞的意思后，此時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)對(duì)古詩(shī)進(jìn)行整合，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，使同學(xué)對(duì)古詩(shī)的意思有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

〔三〕品詞析句，體悟情感。

1、光了解詩(shī)意不夠，更要能夠體會(huì)詩(shī)人的情感。讓同學(xué)自由讀2~~4小節(jié)，看看課文有一種怎樣的情感。

2、同學(xué)通過(guò)讀課文，找出“依依惜別”這個(gè)詞語(yǔ)，在理解詞義的基礎(chǔ)上，看看課文有哪些句子能夠表達(dá)詩(shī)人的這種“依依惜別”之情。

3、結(jié)合同學(xué)所找句子細(xì)細(xì)品嘗這種“依依惜別”之情。

〔1〕“李白和孟浩然一會(huì)兒仰視藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?！?/p>

他們都在觀賞美景嗎？讓同學(xué)走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟到此時(shí)兩人都無(wú)心觀賞美景，都有一種老伙伴離去時(shí)的難舍難分之情，但他們都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

〔2〕李白的話：“孟夫子，您的人品令人仰慕，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一貫把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今日您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”

從李白的這段話中，你體會(huì)到什么？借助同學(xué)搜集的資料，明確能夠得到李白這樣的大詩(shī)人的敬重，可見(jiàn)孟浩然的人品和作品肯定特別好的。這個(gè)環(huán)節(jié)培育了同學(xué)分析處理信息的技能。

〔3〕孟浩然的話：“王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知已，天涯假設(shè)比鄰。’我們雖然臨時(shí)分別了，我們的友情卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！?/p>

讓同學(xué)談?wù)剬?duì)“海內(nèi)存知已，天涯假設(shè)比鄰。”的理解，體會(huì)孟浩然把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好伙伴李白。

以上三句話，在同學(xué)感悟之后再通過(guò)練讀、個(gè)別讀、齊讀等形式充分詩(shī)人的這種“依依惜別”之情。

〔同學(xué)能把課文讀好，只有建立在充分感悟的基礎(chǔ)上，這樣的讀才能做到聲情并茂，入情入境?！?/p>

4、同學(xué)對(duì)詩(shī)人的情感有了有層次的理解后，我安排了“表演再現(xiàn)”的過(guò)程，讓同學(xué)分別扮演李白和孟浩然，通過(guò)言語(yǔ)與動(dòng)作、神情來(lái)充分表達(dá)自己對(duì)詩(shī)情的理解。

〔同學(xué)表演表達(dá)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主性實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助同學(xué)加深理解課文內(nèi)容，使同學(xué)的情感得到了升華。〕

〔四〕內(nèi)化積累，鞏固深化。

在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)再背一背古詩(shī)，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累，因此，我讓同學(xué)感情背誦，盡情抒發(fā)詩(shī)人的情感，并實(shí)時(shí)予以確定與表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)體會(huì)到勝利的喜悅。

〔五〕作業(yè)

從以下四題作業(yè)中任選一題完成。

1、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

2、收集幾首送別詩(shī)，并背誦。

3、以《伙伴》為題，寫一位你的好伙伴，表達(dá)你和伙伴之間的情深意重。

4、從你背誦的送別詩(shī)中選擇一首，仿照課文的寫作特點(diǎn)，進(jìn)行改寫?！惨詳⑹聻橹鳌?/p>

《黃鶴樓送別》說(shuō)課稿3

說(shuō)教材：

《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊(cè)的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)的創(chuàng)作情境。本文詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新奇，能培育同學(xué)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和故事情境進(jìn)展同學(xué)情感的好課文。

說(shuō)教法和學(xué)法：

“文包詩(shī)”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較非常的一篇課文。因此，在教學(xué)過(guò)程中，主要采納以下教學(xué)方法：

一、詩(shī)文對(duì)比，理解詩(shī)詞大意

文章為了降低同學(xué)對(duì)古詩(shī)理解的難度，因而采納詩(shī)文對(duì)比來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助同學(xué)有效地理解詩(shī)意。

二、品此析句，體會(huì)詩(shī)詞情感

在理解詩(shī)詞意思的基礎(chǔ)上，按部就班地帶動(dòng)同學(xué)情感的進(jìn)展。通過(guò)朗誦古詩(shī)和朗讀課文，使同學(xué)能夠入情入景，深刻體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。

三、以朗讀為主線，進(jìn)展同學(xué)的技能

對(duì)于詩(shī)詞的理解，體會(huì)詩(shī)人的情感采納朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使同學(xué)在讀的過(guò)程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)同學(xué)想象，使同學(xué)的性格得到進(jìn)展。

同學(xué)在課堂中，通過(guò)讀一讀，背一背，想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)愛(ài)好，揭示課題

利用課前有限的時(shí)間，讓同學(xué)背誦已學(xué)的古詩(shī)，采納指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩(shī)，并即時(shí)予以表?yè)P(yáng)，這樣減輕了同學(xué)的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也拉近了教者與同學(xué)的距離，融為一體。接著，老師背古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看看與老師比誰(shuí)能讀的更有味。在讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)針對(duì)古詩(shī)提問(wèn)，老師簡(jiǎn)要進(jìn)行歸納，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、初讀課文，了解梗概

1、同學(xué)初次接觸課文，愛(ài)好深厚。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)自讀課文，要求同學(xué)做到把課文中的字詞的音讀準(zhǔn)，讀通讀順課文。在檢查自讀狀況時(shí)，采納指名分小節(jié)朗讀，同學(xué)評(píng)議，指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音。

2、在初讀的基礎(chǔ)上，指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？采納將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到同學(xué)概括課文主要內(nèi)容的技能培育。

三、精講古詩(shī)，理解課文

1、初步了解課文大意后，指導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)課文與以往課文的不同點(diǎn)。提示同學(xué)課文中的有些語(yǔ)句能夠幫助我們理解古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)再讀課文，并動(dòng)手找一找，劃一劃。

2、在理解古詩(shī)的過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了哪些字詞或詩(shī)句的意思。通過(guò)同學(xué)找句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，重在引導(dǎo)同學(xué)自己在讀中悟，悟后能讀好。

3、同學(xué)較自由地理解了字詞的意思后，此時(shí)我引導(dǎo)同學(xué)對(duì)古詩(shī)進(jìn)行整合，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，使同學(xué)對(duì)古詩(shī)的意思有整體的認(rèn)識(shí)。

四、品詞析句，體悟情感

1、光了解了詩(shī)意還不夠，更要能夠體會(huì)詩(shī)人的情感。讓同學(xué)自由讀一讀2~4小節(jié)，看看課文有一種怎樣的情感？

2、同學(xué)通過(guò)課文，找出“戀戀不舍”這個(gè)詞語(yǔ)。在理解詞義的基礎(chǔ)上，看看課文有哪些句子能夠表達(dá)詩(shī)人這種“依依惜別”之情。

3、結(jié)合同學(xué)所找句子，例：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰視藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”以及李白與孟浩然的對(duì)話。通過(guò)讓同學(xué)指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會(huì)詩(shī)人的依依惜別之情。

4、同學(xué)對(duì)詩(shī)人的情感有了深層次的理解后，我安排了一個(gè)“原幕重現(xiàn)”的過(guò)程，讓同學(xué)分別扮演李白與孟浩然。通過(guò)言語(yǔ)與動(dòng)作、神情來(lái)充分表達(dá)自己對(duì)詩(shī)情的理解，使同學(xué)的情感得到了升華。

五、內(nèi)化積累、鞏固深化

1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)再背一背古詩(shī)，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累。因此我讓同學(xué)感情背誦，完全抒發(fā)詩(shī)人的情感，并實(shí)時(shí)予以確定與表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)體會(huì)勝利的喜悅。

2、受同學(xué)情感的影響，我設(shè)計(jì)了一個(gè)古詩(shī)今唱的環(huán)節(jié)，旨在讓課堂更輕松，更愉悅，讓同學(xué)跟隨老師一起清唱，以達(dá)情感的共鳴，使語(yǔ)文課堂更具藝術(shù)性。

《黃鶴樓送別》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

《黃鶴樓送別》是國(guó)標(biāo)本蘇教版教材五班級(jí)上冊(cè)第七單元“走進(jìn)名著”里的第三篇課文，是一篇文包詩(shī)。依據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能：熟讀課文，借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句意思。過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：品讀文、詩(shī)，體會(huì)詩(shī)文意境和伙伴間依依惜別的深情。教學(xué)重點(diǎn)：鑒于本課文包詩(shī)的非常文體，在朗讀感悟的基礎(chǔ)上借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句意思，做到詩(shī)文交融。教學(xué)難點(diǎn)：感在品讀中體會(huì)詩(shī)文意境和伙伴間依依惜別的深情。

二、說(shuō)教法

語(yǔ)文課程需要依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的新奇心和求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教學(xué)時(shí)，我把指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過(guò)程。我依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況和教材內(nèi)容，采用朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作探究的教學(xué)方法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，然后組織同學(xué)探究并體驗(yàn)，最末結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而表達(dá)老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主體地位，表達(dá)了語(yǔ)文課的開(kāi)放性。制造了良好的課堂氣氛，使全體同學(xué)主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過(guò)程。

三、說(shuō)學(xué)法

同學(xué)在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)主要以“自主讀書、合作探究、朗讀感悟”為主。同學(xué)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)同學(xué)所熟識(shí)的生活情景，幫助同學(xué)學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂(lè)讀、整體誦讀”等學(xué)習(xí)方法，同學(xué)通過(guò)多種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，想象情境，使同學(xué)不但能從讀中領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培育同學(xué)的朗讀技能、想象技能和表達(dá)技能，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出中心情感“依依惜別

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《黃鶴樓送別》，通過(guò)上節(jié)課的.學(xué)習(xí)，知道這篇課文主要寫了什么？

2、課文是怎么通過(guò)描寫兩個(gè)好伙伴的送別經(jīng)過(guò)來(lái)表現(xiàn)兩人之間依依惜別之情的呢？這節(jié)課我們就隨著課文來(lái)細(xì)細(xì)體味。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)就抓住了牽一發(fā)而動(dòng)全身的主線“送別”以及中心情感“依依惜別”表達(dá)了教學(xué)設(shè)計(jì)從整體入手的理念。

〔二〕學(xué)習(xí)1、2小節(jié)，品嘗“賞景藏情”

1、哪個(gè)句子寫出了好伙伴即將分別時(shí)的心情？他們賞的是怎樣的景呢？

“煙花三月”的景象雖美，兩位好伙伴卻無(wú)心觀賞。抓住“藏”體會(huì)。

齊讀這句話，感受一下兩人別樣的深情。設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞“藏”，引導(dǎo)同學(xué)先讀到文字的里面，再讀到文字的背后，同時(shí)還輻射出對(duì)煙花三月”的理解，為后面理解古詩(shī)埋下了伏筆。

〔三〕學(xué)習(xí)第3小節(jié)，品讀“對(duì)話寄情”

1、讀了兩個(gè)人臨別前的這番對(duì)話，讓我們更加深刻地體會(huì)到了兩人之間的“依依惜別”。人物對(duì)話對(duì)人物情感起到了推波助瀾的作用，這正是對(duì)話描寫的魅力所在！

2、讓我們來(lái)分角色讀一讀這段對(duì)話，體會(huì)一下兩人是如何通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心情意的。男女分讀。

設(shè)計(jì)意圖：人物對(duì)話是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，李白與孟浩然話中的情和意，都是通過(guò)同學(xué)抓住“依依惜別”的中心情感自讀自悟得出的。在此同時(shí)，還滲透了對(duì)話描寫的表達(dá)方法指導(dǎo)。

〔四〕學(xué)習(xí)4、5小節(jié)，體味“吟詩(shī)抒情”

1、俗話說(shuō)得好，“送君干里，終有一別”！你能通過(guò)朗讀把這依依惜別之情表現(xiàn)出來(lái)嗎？

想象說(shuō)話：

岸邊楊柳依依，似乎；江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，似乎。雖然白帆已經(jīng)消逝在藍(lán)天終點(diǎn)，只能看到江春水流向天涯，但是李白依舊位立在江邊，注視著遠(yuǎn)方，似乎在想。再指名說(shuō)。

此時(shí)此刻，李白按捺不住激昂的心情，隨即吟出了喜聞樂(lè)見(jiàn)的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、這首送別詩(shī)是一首名詩(shī)，而且是一首怎樣的名詩(shī)？什么叫喜聞樂(lè)見(jiàn)”呢？

3、品出了這首詩(shī)喜聞樂(lè)見(jiàn)的緣由，再來(lái)讀它，確定會(huì)更有味道。配樂(lè)，指名讀，齊讀。

〔五〕總結(jié)全文，布置作業(yè)

古往今來(lái)，許多大詩(shī)人創(chuàng)作了聞名的送別詩(shī)。課后，同學(xué)們可以去收集幾首，然后選擇其中的一首，也去查找一下詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的由來(lái)，下節(jié)習(xí)作課，我們嘗試把它改寫成像《黃鶴樓送別》這樣的文包詩(shī)。

五、說(shuō)板書

好的板書設(shè)計(jì)，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，能把課文思路、教學(xué)思路、同學(xué)的學(xué)習(xí)思路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我的板書設(shè)計(jì)條理清楚，重點(diǎn)突出，能吸引同學(xué)的留意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散同學(xué)制造性思維，便于同學(xué)理解，起到了深化主題，回顧中心的作用，也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路。

《黃鶴樓送別》說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材簡(jiǎn)析

《黃鶴樓送別》是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋，詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)，的確是培育同學(xué)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。

課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩(shī)抒情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)20**年版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩(shī)”這一類文章的特點(diǎn)，以及同學(xué)的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)

〔1〕學(xué)會(huì)本課生字新詞。

〔2〕能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思，并會(huì)背誦這首詩(shī)。

2、技能目標(biāo)

〔1〕能正確、流利、有感情地朗讀課文。

〔2〕逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩(shī)的方法。

3、情意目標(biāo)：

同學(xué)在品嘗朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人與伙伴間的依依惜別之情。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌深遠(yuǎn)意境。

難點(diǎn)是：理解詩(shī)意，用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)講說(shuō)古詩(shī)的意思。

四、說(shuō)教法與學(xué)法：

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課采納多媒體教學(xué)手段，依據(jù)本課教材特點(diǎn)和同學(xué)身心進(jìn)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、制造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，從而真正掌控學(xué)習(xí)此類文章的基本學(xué)法。

五、說(shuō)教學(xué)思路：

在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下，本課教學(xué)目標(biāo)需三教時(shí)達(dá)成，但由于本課憑借電腦課件幫助教學(xué)，加之，本課件制作采納網(wǎng)頁(yè)形式，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁(yè)式多媒體課件支持下，本課可采納兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞，反復(fù)讀熟課文。

第二課時(shí)：在細(xì)讀課文，品嘗朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，逐步學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī)的方法。

這里，我著重說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)思路：

〔一〕徑直揭題，自主定位

課始，說(shuō)說(shuō)你對(duì)李白和孟浩然的了解，背一背他們的詩(shī)。

〔二〕詩(shī)文對(duì)應(yīng)，初步感知

1、快讀