小小的船教學(xué)反思

Word第第頁小小的船教學(xué)反思小小的船教學(xué)反思1

一、結(jié)合問題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。

這首兒歌寫得很美麗，有一種引人遐想的意境。課上，當(dāng)同學(xué)感受完彎彎的月亮后，我讓同學(xué)說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶出門乘涼，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？同學(xué)們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會(huì)兒，我想到月亮上去睡個(gè)覺，我想把月亮當(dāng)作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當(dāng)成滑梯滑一滑等。

二、留意在發(fā)散同學(xué)的思維中熬煉說規(guī)范話。

我在小小的船里坐還能觀察什么？順勢把同學(xué)說的話與上句相連。如同學(xué)說我還觀察了流星，引導(dǎo)和上句我在小小的船里坐，只觀察長長的流星天上飛等。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在很多的缺乏：

一、課堂時(shí)間把握不好。本堂課由于內(nèi)容較短，同學(xué)做了較為充分的預(yù)習(xí)，所以前半段很順。以致使時(shí)間富有出來,原定的教學(xué)任務(wù)雖然完成，我想教學(xué)過程中，自己過于追求同學(xué)回答參加面廣而沒有掌握好時(shí)間，其次生字教學(xué)的時(shí)間太短,還可以擠出些時(shí)間來多教同學(xué)字。

二、激勵(lì)性的語言過于單調(diào)，課堂教學(xué)機(jī)靈還有待于提高。比方在生字教學(xué)中，“頭”同學(xué)溝通記字好方法時(shí)，提到找伴侶的方法“兩頭”，我應(yīng)當(dāng)順勢引導(dǎo)同學(xué)“兩頭什么？”準(zhǔn)時(shí)滲透量詞學(xué)問。

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《小小的船》是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲。歌曲給人以小船在微波中蕩漾之感，清爽愉悅。歌詞生動(dòng)、形象地描繪出小仆人公坐著小船似的月亮游覽天空的天真遐想，充分表達(dá)了孩子們渴望探究宇宙奧妙的美妙愿望和對大自然的喜愛之情。

新公布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，義務(wù)教育階段的音樂課應(yīng)把教學(xué)的留意力轉(zhuǎn)向?qū)ν瑢W(xué)愛好、情感和制造力的培育上，讓同學(xué)時(shí)時(shí)保持一種對音樂主動(dòng)的心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。

在本課教學(xué)中，依據(jù)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，通過美的音樂、圖片、影象等多媒體，使同學(xué)有身臨其境之感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，當(dāng)他們主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí)，開頭引導(dǎo)同學(xué)去感受音樂的心情，力度、速度，老師生動(dòng)的語言，引領(lǐng)他們進(jìn)入一個(gè)奇異的太空世界，使他們綻開豐富的想象，激發(fā)他們對音樂的求知欲和表現(xiàn)欲。

整個(gè)課堂呈現(xiàn)出自由、寬松的氣氛，使同學(xué)在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，身心得到和諧進(jìn)展，感受了美的熏陶。

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這是學(xué)校語文第一冊課文《小小的船》，這是一首美麗的兒童詩，以豐富的想象描繪晴天秀麗的景象，文中寫了一個(gè)孩子把新月看作是小船，想到自己坐到了月亮上，在藍(lán)天中航行，表現(xiàn)了孩子喜悅的心情。在教學(xué)中抓住本班同學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從字，詞，句入手，反復(fù)朗讀課文，重點(diǎn)培育了同學(xué)讀中入情，理解文意，通過多媒體課件呈現(xiàn)，看到彎月的美而沉醉。從而更好，更快學(xué)會(huì)。

用“游太空”這一活動(dòng)貫穿全課。如何讓剛?cè)雽W(xué)的小伴侶在課堂40分鐘內(nèi)滿情熱忱，全情投入到學(xué)習(xí)中，這是一個(gè)難點(diǎn)，于是，我實(shí)行全程嬉戲的形式進(jìn)行，行程是“有感情地朗讀——?dú)g樂地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球連續(xù)學(xué)習(xí)”。用嬉戲當(dāng)作一條主線，把學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連在線上。如識(shí)字，我就支配在“摘星星”上，最終強(qiáng)化是讀“星星的影子”，讓同學(xué)在真正的嬉戲當(dāng)中，邊學(xué)邊玩，融學(xué)于玩，輕松完成教學(xué)任務(wù)，符合一班級(jí)小伴侶的特點(diǎn)。

充分地敬重小伴侶所以在課堂中，我時(shí)刻留意把同學(xué)放在主導(dǎo)地位，時(shí)時(shí)用一種建議和提示的語氣。鼓舞同學(xué)，讓同學(xué)在身心全放松，精神愉悅的狀態(tài)中上課，并把課堂當(dāng)作一個(gè)舞臺(tái)，讓小伴侶在這個(gè)完全開放的舞臺(tái)上誦讀、唱歌、跳舞、說話、想象、制造、繪畫……去呈現(xiàn)自我。缺乏之處有：未能完全地激發(fā)同學(xué)的熱忱?；蛟S是老師的語言、動(dòng)作等感染力不夠，未能感染全部的同學(xué)，致使少數(shù)同學(xué)激情不夠。

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《課標(biāo)》中提出：學(xué)校語文教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！痹谡麄€(gè)教學(xué)過程中，我以此為根據(jù)綻開活動(dòng)，取得了必需的效果。上完這節(jié)課我明白了一個(gè)道理："教學(xué)需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃耀著光亮，是拿起，還是放下，教學(xué)的效果就大不一樣"。假如我們的"老師"與"同學(xué)"的分工是，"老師把學(xué)問告知同學(xué)"，"同學(xué)則把老師講的學(xué)問聽好記住"，那這樣的教學(xué)恰恰是丟棄了那塊珍貴的磁石--美。缺乏美感的教學(xué)，便成了沒有顏色、沒有生氣、沒有情趣的單純的符號(hào)活動(dòng)。那必定是枯燥無味的。要使教學(xué)手段給同學(xué)以美的感受，就得讓同學(xué)能看得到、聽得見、摸得著，從而在其間產(chǎn)生一種愉悅之感。之所以這節(jié)課的教學(xué)效果很"美"。就是由于我用"美"貫穿全課，先是激發(fā)同學(xué)的愛好，感受美；再整體感知，再現(xiàn)美；最終品詞析句，體會(huì)美。我認(rèn)為教學(xué)不能忽視了"美"的功能、"美"的力度。本階段的同學(xué)年齡特點(diǎn)確定了他們樂于畫畫，情愿用圖畫來表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓同學(xué)在閱讀想象的同時(shí)，拿起彩筆，把自我在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來，充共享受閱讀的歡樂。同學(xué)把抽象的語言文字變成形象

的圖畫的過程往往就是一個(gè)對閱讀資料回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自我在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進(jìn)同學(xué)的閱讀世界，這樣不僅僅提高了同學(xué)的制造力，也提高了同學(xué)的審美潛力，增添了他們閱讀的樂趣。在教學(xué)中我還做到了讓同學(xué)在閱讀中進(jìn)展制造潛力蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是期望自我是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要獨(dú)特劇烈?！彼詫W(xué)校閱讀教學(xué)同學(xué)制造性的培育就顯得猶為重要。學(xué)校閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的制造因素，閱讀教材是的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培育同學(xué)的制造潛力與創(chuàng)新精神，使同學(xué)敢于說自我的理解與看法，而不是老師教一句，同學(xué)就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，同學(xué)學(xué)三句。作為老師，要努力創(chuàng)設(shè)同學(xué)制造潛力的民主環(huán)境，要擅長分析并支持同學(xué)在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓同學(xué)學(xué)習(xí)的制造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自我單獨(dú)的看法，只要不重復(fù)別人和自我就能夠，要有新意。如，在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐，只觀察……”在感受的意境時(shí)，應(yīng)允許同學(xué)有自我獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)提問“假如你坐在這小小的船里，你會(huì)觀察什么？”同學(xué)的回答是豐富的：“觀察了流星雨”、“觀察了太陽系的

行星”、“觀察了中國的長城”、“觀察了北斗七星”……讓同學(xué)自由地去制造，能夠與觀看力、想象力以及堅(jiān)決的確定力相結(jié)合，利用已有的學(xué)問閱歷進(jìn)行加工進(jìn)行制造。

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《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)獨(dú)特公行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，培育同學(xué)具有閱讀的力量，注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。怎樣才能使同學(xué)喜愛閱讀，在閱讀中受到高尚的情操與趣味的熏陶，而在讀中學(xué)，“讀中悟”呢？筆者認(rèn)為教學(xué)中，老師通過不斷地創(chuàng)設(shè)意境，開拓同學(xué)聯(lián)想的空間激發(fā)同學(xué)的制造潛能是個(gè)有效的方法。下面就以為例，來談一談：

一、創(chuàng)設(shè)情境開拓聯(lián)想，引入詩境。

俗話說“胸有境，入境始天親”教學(xué)必需具有鮮亮的形象性。使同學(xué)可見可聞，產(chǎn)生真實(shí)感，才能入境，這樣才能縮短同學(xué)與久遠(yuǎn)事物的時(shí)空距離。增添形象真實(shí)感。＜小小的船＞全詩美麗活潑，再一現(xiàn)了夏夜那安靜、神奇的星空。要為了讓同學(xué)在頭腦中再現(xiàn)出那秀麗的圖畫，首先組織同學(xué)回憶夏夜的樣子，和同學(xué)一起觀看兩分鐘長的月夜、星空動(dòng)畫圖，和同學(xué)一起進(jìn)入那令人神往的星空，在音樂與畫面的相交中，使同學(xué)不由自主成為畫中一員。同學(xué)似乎身臨其境，充分感受到了自然之美，喜愛大自然的的情感油然而生。這時(shí)組織同學(xué)溝通個(gè)人感受，同學(xué)就可以輕松地、激情地說出詩中意境。這樣設(shè)計(jì)既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡注意情感體驗(yàn)的理念，又發(fā)揮了同學(xué)的自主和愛好，也為接下來的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、開拓聯(lián)想，激發(fā)制造、審美感悟。

語文課程強(qiáng)調(diào)把審美教育寓于語言文字訓(xùn)練中，憑借情境，利用教材中豐富的美育因素去誘發(fā)同學(xué)的情感，使同學(xué)對語言文字的理解和表達(dá)得到進(jìn)展的同時(shí)受到美的熏陶，提高審美的力量。

如《小小的船》主要采納了以想象為主的方式，在組織同學(xué)讀準(zhǔn)字音后，讓同學(xué)以各種方式感情朗讀，每句都認(rèn)真品嘗，想象圖畫，依據(jù)同學(xué)的想象老師在指導(dǎo)同學(xué)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)開拓想象的同時(shí)用簡筆畫勾出藍(lán)色的天空、金色的星星，彎彎的月兒，夢中的小女孩，把同學(xué)再度帶到畫中，圖文交融，同學(xué)仿佛自已就是那個(gè)女孩，“情動(dòng)而辭發(fā)”同學(xué)的情處天呼之欲出之態(tài)，再讓同學(xué)去讀，同學(xué)會(huì)發(fā)自內(nèi)心地讀，詩的韻律、節(jié)奏情感所交叉面的美感會(huì)使同學(xué)受到熏陶，從而使其對夏夜喜愛之情油然而生，提高其審美、閱讀力量。

在此基礎(chǔ)上再組織同學(xué)進(jìn)行學(xué)語言用語言的活動(dòng)，如讓同學(xué)說說：小小的什么，閃閃的什么，彎彎的什么，使同學(xué)再走入生活，從生活中發(fā)覺事物，熬煉語言。

三、延長于課外，激發(fā)制造。

由于這首小詩是一篇旋律美麗的小詩，所以我又讓同學(xué)傾聽美麗的音樂，配上圖，讓其自已試著編歌，當(dāng)同學(xué)趣味上升時(shí)，讓同學(xué)和電腦里的小伴侶一起唱，同學(xué)開心地不知不覺地背會(huì)了本詩。

在同學(xué)已能深深地感受了詩的內(nèi)涵并會(huì)背后，我就激發(fā)同學(xué)開頭向課外延長，引到“每個(gè)人心中的夏夜都有很美，那么小伴侶們把自已心中的星空畫下來吧！小伴侶們還可以在畫上題上一些有關(guān)的小詩，做個(gè)小畫家、小詩人”這樣同學(xué)不僅對學(xué)習(xí)有了深厚的愛好，也可以激發(fā)其制造潛力量。

總之，在低班級(jí)閱讀教學(xué)中，制造情境，并開拓同學(xué)的想象空間，多想方法，激發(fā)其制造潛能，可以有效地提高同學(xué)的閱讀力量，和審美情趣，也可以培育其語感。

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一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)愛好。

1、小伴侶喜愛猜謎語嗎？老師給大家猜個(gè)謎語：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀?！苍铝痢?/p>

〔大屏幕展現(xiàn)星空圖〕“看，這就是我的家，小星星們在夜空中一閃一閃的，多美??！看到這么美的夜空，你想說些什么？”〔同學(xué)自由發(fā)言〕

2、在同學(xué)溝通的過程中，既激發(fā)了同學(xué)對課文的探究心理又訓(xùn)練了同學(xué)的語言表達(dá)力量。

二、播放歌曲，整體感知。

結(jié)合同學(xué)活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，播放《小小的船》這首兒歌，同學(xué)在傾聽的過程中整體感知課文內(nèi)容。同時(shí)對同學(xué)提出要求，要想學(xué)唱兒歌，首先自己得讀懂課文，以此引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)、讀懂、讀出感情。

三、研讀課文，指導(dǎo)朗讀。

兒歌是歡快的，同學(xué)的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)是歡樂的。聯(lián)系生活實(shí)際引發(fā)同學(xué)綻開想象，在想象的過程中感受語言文字的美。“如今，你已經(jīng)來到了月亮上，你觀察了什么呢？”“還觀察了什么？你從什么地方知道的？”引導(dǎo)同學(xué)在讀書的過程中通過想象親歷文字境內(nèi)，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。

四、趣味識(shí)字。

低班級(jí)的識(shí)字應(yīng)當(dāng)貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在反復(fù)認(rèn)讀中加深同學(xué)印象，到達(dá)識(shí)記目的。本課生字采納猜一猜的方式，增添了識(shí)字的趣味性。如：兩人坐在土上〔坐〕一人一下進(jìn)了門?！查W〕八張口〔只〕生日上下排〔星〕等等。

小小的船教學(xué)反思7

上完《小小的船》一課后，我細(xì)細(xì)反思，認(rèn)為這節(jié)課的勝利之處有以下幾點(diǎn)：

一、以讀為本，注意培育同學(xué)的朗讀潛力。

新課標(biāo)給基礎(chǔ)教育帶來了一股清風(fēng)，同時(shí)也給我們這些奮斗在教學(xué)一線的老師帶來了新的挑戰(zhàn)，老師們在語文教學(xué)中都熟悉到了“讀”的重要性，“要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢姵浞值刈x書是一個(gè)培育語言潛力和提高人文素養(yǎng)的過程。讀的重要性毋庸多說，那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)同學(xué)讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無心呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我非常注意創(chuàng)設(shè)讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們情愿上去坐一坐嗎？”〔自由讀〕“此刻和小伙伴一齊上去玩一玩吧?！薄餐雷x〕“看你們玩得這么快樂，帶老師上去一次吧?！薄昌R讀〕同學(xué)讀時(shí)愛好盎然。與此同時(shí)，我還留意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生競賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還留意讀的層次，如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，同學(xué)開頭讀得不到位，我就采納了導(dǎo)讀的方式，問同學(xué)：“怎樣的月兒怎樣的船？”同學(xué)讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點(diǎn)，小船再小一點(diǎn)。同學(xué)讀得又好一點(diǎn)了。我又拿著手中彎月的圖片對同學(xué)說：“再讀得美一點(diǎn)，這個(gè)彎彎的月兒就會(huì)變成一只小船了?！蓖瑢W(xué)興致更高了，這一遍讀得更好了

。我手中的彎月一翻過來，反面就是一艘小船的造型，同學(xué)快樂極了。

二、讀與思結(jié)合，注意培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

課堂教學(xué)中老師們在“讀”字上苦下功夫，語文教學(xué)消失了勃勃的生氣，與此同時(shí)，我一向在思索一個(gè)問題：語文課僅僅靠讀行嗎？我認(rèn)為答案是否認(rèn)的?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠?！笨梢?，語文教學(xué)中，讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn)，二者不行偏廢。在教學(xué)中我經(jīng)常告知同學(xué)：聰慧的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓同學(xué)到詩歌中去尋求問題，提出問題，并采納在黑板上貼小問號(hào)的形式激發(fā)同學(xué)質(zhì)疑。透過朗讀、思索、查找資料，師生共同把小問號(hào)逐一打開。同學(xué)的思維潛力得到了訓(xùn)練。我自我比較喜愛的是討論月亮的改變這一環(huán)節(jié)。在我出示“初一初二不見面，初三初四一根線”之后，我問同學(xué)：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎樣改變的呢？同學(xué)依據(jù)自我觀看到的畫面自編兒歌，顯示了同學(xué)的制造才能。獨(dú)特是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣改變的”這一問題后，同學(xué)經(jīng)過思索，把后半個(gè)月月亮改變的規(guī)律也推斷出來了。這對于一班級(jí)的同學(xué)來說是多么的不簡單。

三、拓展延長，培育同學(xué)收集信息的潛力。

跨越式教學(xué)最重要的是在把握教材的基礎(chǔ)上超越教材，加大信息量，拓展同學(xué)的課外學(xué)問，培育同學(xué)收集信息、處理信息的潛力?！缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和瘜檺鄣膬焊瑁Z言親切，意境舒適，畫面美麗。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)同學(xué)讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課前我布置同學(xué)收集關(guān)于月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小學(xué)問，同學(xué)都很感愛好。他們在父母親的幫助下，透過上網(wǎng)，向父母親請教，翻閱書籍等手段找到了不少關(guān)于月亮的資料。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事接龍、參與“爭當(dāng)月宮小博士”的活動(dòng)等，對月亮的了解越來越深，積累了不少學(xué)問，并從中得到了熬煉，把握了最基本的收集信息的潛力。

四、以人為本，敬重同學(xué)，同學(xué)全員參加整個(gè)教學(xué)過程。

課堂教學(xué)中，老師要真正敬重同學(xué)。同學(xué)只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會(huì)自然而快捷地產(chǎn)生。在這種狀況下進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的神效。我在執(zhí)教《小小的船》一課時(shí)，為同學(xué)搭建了一個(gè)活動(dòng)的舞臺(tái)。同學(xué)在這個(gè)舞臺(tái)上質(zhì)疑、釋疑、創(chuàng)作、唱歌、跳舞、講故事、誦讀詩歌……

老師只是活動(dòng)的組織者，同學(xué)才是真正的主角。他們在這個(gè)舞臺(tái)上盡情地展現(xiàn)著自我的才華。正由于老師充分地敬重同學(xué)，以同學(xué)為本，為同學(xué)服務(wù)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是從同學(xué)的角度動(dòng)身，采納了多種方法激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，所以同學(xué)一整節(jié)課熱忱高漲，思維的火花不斷地涌現(xiàn)，每一個(gè)孩子都專心地參加到學(xué)習(xí)過程之中，每一個(gè)孩子都在不一樣的程度上得到了提高。

小小的船教學(xué)反思8

教學(xué)目標(biāo)：

1.激發(fā)同學(xué)對大自然、宇宙空間的想象和愛好，以及對未知領(lǐng)域主動(dòng)探究的意識(shí)與渴望。

2.通過傾聽歌曲《月亮月光光》、學(xué)唱歌曲《小小的船》，體會(huì)音樂所表現(xiàn)的靜、美，并能有感情地演唱;會(huì)選擇合適的打擊樂器并設(shè)計(jì)演奏方式為歌曲伴奏;

3.能主動(dòng)參加音樂活動(dòng)，能與小伙伴合作，主動(dòng)、自信地表演，能大膽評價(jià)自己和他人的學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)流程：

律動(dòng)與音樂嬉戲→觀賞《月亮月光光》→新授歌曲《小小的船》→創(chuàng)作(伴奏)→跟唱《月亮月光光》

本課選自人教版二班級(jí)上冊《月兒彎彎》。通過本課學(xué)習(xí)同學(xué)能體會(huì)音樂表現(xiàn)出的'夜的安靜和美妙;能用美麗的聲音演唱歌曲《小小的船》;能在小組活動(dòng)中編配簡潔的節(jié)奏為歌曲伴奏。

本課以“音樂──嬉戲──教學(xué)”三位一體為教學(xué)架構(gòu)，即：做中學(xué)，趣中學(xué)，玩中學(xué)。

第一步嬉戲律動(dòng)歡樂開頭。律動(dòng)《假如你感到美好》，是同學(xué)最寵愛的律動(dòng)之一，原詞是是大家耳熟能詳?shù)呐氖?、跺腳、拍肩、握手。老師大膽引入英文原版歌曲加以創(chuàng)作，在同學(xué)夸張、生動(dòng)的表演中，音樂課有了歡樂的開頭;精致的聽音嬉戲，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的記憶力和留意力;導(dǎo)入觀賞《月亮月光光》，開啟音樂課審美體驗(yàn)的新樂章。

其次步觀賞歌曲創(chuàng)設(shè)情境。音樂是聽覺的藝術(shù)，要同學(xué)都知道自己有一對音樂的耳朵，可以更多地了解世界。通過聽發(fā)揮想象，獲得最直接的感受和體驗(yàn)。初聽，讓同學(xué)獲得直覺感悟;復(fù)聽，讓同學(xué)聽出歌曲重復(fù)次數(shù)的同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)樂曲表現(xiàn)的安靜與甜蜜;商量，體會(huì)音樂的美和靜。板書是本課的一大亮點(diǎn)，不僅美觀，而且有效的關(guān)心同學(xué)體會(huì)歌詞的段落。

在同學(xué)意猶未盡時(shí)，請同學(xué)完好聽歌曲《小小的船》。通過2/4和3/4拍的兩種節(jié)奏速讀，讓同學(xué)體會(huì)感受不同節(jié)拍。接下來通過多種形式，讓同學(xué)傾聽，使其在潛移默化中學(xué)習(xí)。跟唱、分句唱、合唱、表演唱等都是唱歌教學(xué)中常用而有效的方法。同學(xué)在嬉戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中嬉戲。突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，充分表達(dá)新課程理念自我賞識(shí)的評價(jià)觀。

第三步拓展想象多學(xué)科互相滲透。以想象過渡，激發(fā)同學(xué)對大自然、宇宙空間的想象和愛好，使音樂和科學(xué)互相融合，表達(dá)多學(xué)科的互相滲透。

第四步分組活動(dòng)創(chuàng)作提高。請同學(xué)自主參加演唱、表演、用打擊樂器伴奏。在這一環(huán)節(jié)中，課堂氣氛異樣活躍。同學(xué)能更自信、大膽地演唱、表演、嘗試創(chuàng)編，使同學(xué)的表現(xiàn)欲得到充分的釋放。充分表達(dá)新課程理念自主學(xué)習(xí)與小組合作的最正確效果，同學(xué)從中總結(jié)、發(fā)覺歌曲旋律的構(gòu)成，五聲音階將觀賞曲與歌曲更緊密的串聯(lián)起來，是本課從感性到理性升華的橋梁，使本課音樂性更強(qiáng)，更讓人回味無窮。同學(xué)從開頭的“靜”中感受美，到這一環(huán)節(jié)的動(dòng)中表現(xiàn)“靜”、體會(huì)“美”，充分挖掘、進(jìn)展同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的音樂力量。

最終，再聽觀賞曲《月亮月光光》，讓同學(xué)跟唱的同時(shí)與音樂融為一體，凸現(xiàn)本課主題“安靜的夜，美麗的歌”。從聽覺入手，從聽覺結(jié)束，首尾呼應(yīng)。

從整體看，本課呈現(xiàn)動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)的課堂氣氛。同學(xué)靜中感受“美”，表達(dá)“學(xué)”;動(dòng)中表現(xiàn)“靜”，表達(dá)“做”;層次清楚，環(huán)環(huán)相扣，過度自然，音樂性強(qiáng)?？傊?，本課突出學(xué)科特點(diǎn)，表達(dá)雙語教學(xué)語言的工具作用，多媒體的運(yùn)用充分表達(dá)了現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用要有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間與教學(xué)材料的整合，教學(xué)方式與教學(xué)途徑的整合，信息技術(shù)與音樂教學(xué)內(nèi)容的整合。

小小的船教學(xué)反思9

1、引導(dǎo)同學(xué)多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展同學(xué)思維的空間，提高閱讀的質(zhì)量。

本節(jié)課我主要突出以讀為本的教學(xué)理念，由于本課是一篇布滿童趣的詩歌，篇幅較短，內(nèi)容不多，讀起來瑯瑯上口，特別適合低班級(jí)的孩子朗讀。因此，這節(jié)課我充分發(fā)揮老師的范讀功能，老師聲情并茂地朗讀能激起同學(xué)朗讀的愛好，此外，我還和同學(xué)一起通過邊讀邊做動(dòng)作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人寵愛的形象。因此，課堂氣氛特別活躍，同學(xué)的主體地位得以充分表達(dá)，豐富多彩的獨(dú)特得到張揚(yáng)，童真童趣在自然狀態(tài)下表露

2、我注意拓展同學(xué)想象的空間，引導(dǎo)他們綻開豐富的想象，使他們主動(dòng)參加課堂，歡樂學(xué)習(xí)，收到很好的效果。

這節(jié)課中，我充分結(jié)合課后的思索題：彎彎的月亮像〔〕，藍(lán)藍(lán)的天空像〔〕，閃閃的星星像〔〕引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)思索，大膽想象，并鼓舞他們踴躍地表達(dá)自己的看法，在溝通中加深對課文內(nèi)容的理解。

本節(jié)課仍待提高的方面：

1、連續(xù)在提高同學(xué)朗讀力量上下苦功夫，加大對同學(xué)朗讀的指導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)朗讀的愛好，提高同學(xué)的朗讀力量。

2、在語文教學(xué)中連續(xù)注意培育同學(xué)的想象力量，拓展同學(xué)想象的空間，培育他們的語言表達(dá)力量。

3、還需要注意培育同學(xué)小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使其變得更完善。

《小小的船》教學(xué)反思2

《小小的船》是一首意境美麗的小詩。在教學(xué)時(shí)，我留意引導(dǎo)同學(xué)專心去思索祖國語言文字，專心去咀嚼語言文字的美，去體驗(yàn)語言文字所蘊(yùn)含的思想感情，引導(dǎo)同學(xué)在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去感悟體驗(yàn)。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文時(shí)，美美地讀課文。熟讀成誦時(shí)，我鼓舞同學(xué)發(fā)表談?wù)?，用?dú)特化的語言發(fā)表見解，有的同學(xué)說：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦！尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在愛護(hù)我的平安呢？”有的同學(xué)說：“彎彎的月兒，小小的船多美??！”有的同學(xué)說：“我在小小的船里坐，可舒適啦！可以蕩秋千、翻跟斗、搖來搖去?！庇械耐瑢W(xué)說：“在小船上還可以釣魚呢！”有的同學(xué)說：“圖上的小伴侶坐在彎彎的月兒小小的船里多美好?。∥乙蚕胱蛔??！庇械耐瑢W(xué)說：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚！”有的同學(xué)說：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢?！薄?/p>

同學(xué)你一言，我一語地綻開談?wù)?，聽著這布滿幻想、天真可愛的童言，我似乎捧著一顆顆鮮活獨(dú)特的童心，沉醉在孩子們天真、爛漫的世界中。

小小的船教學(xué)反思10

《小小的船》是一首布滿兒童情趣和幻想的寫景詩，是很多孩子童年時(shí)的一個(gè)歡樂的夢，是孩子們對美的無限追求與渴求。在本課教學(xué)中，我遵循“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人”這一觀點(diǎn)，又依據(jù)一班級(jí)同學(xué)的愛動(dòng)，愛唱，愛畫，愛說的特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把同學(xué)帶入豐富、生動(dòng)的畫面之中，情境之中，豐富他們的內(nèi)心世界和想像世界，讓他們自由想象，自由表演，自由體驗(yàn)，自由誦讀。讓同學(xué)在主動(dòng)參加中情愿說出自己的感受，釋放自己的真情，并激發(fā)同學(xué)獨(dú)特的情感體驗(yàn)，進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特。本課教學(xué)后，本人有幾點(diǎn)感悟如下：

一、注意激發(fā)愛好。

愛好是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，愛好是最好的老師。從師輕唱歌曲《小小的船》入手，以悅耳的音樂激發(fā)同學(xué)的愛好。并在出示課題的同時(shí)，從關(guān)鍵字“船”入手，教同學(xué)感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺，讓同學(xué)學(xué)會(huì)輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深化理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。

二、注意識(shí)字教學(xué)。

兒歌是歡樂的，那么同學(xué)學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)當(dāng)是歡樂的。在教同學(xué)字環(huán)節(jié)，以“幫迷路星星回家”故事引入，通過自由拼讀，小老師帶讀，師生合作讀，玩摘星星讀生字嬉戲等多種形式認(rèn)讀生字，再卡片出示詞組，短語進(jìn)行認(rèn)讀，讓生字反復(fù)與同學(xué)見面以到達(dá)識(shí)記的效果。整個(gè)教學(xué)由字到詞到短語再到句子，逐層升入，循序漸進(jìn)。但對于低班級(jí)的同學(xué)來說，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在穩(wěn)固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我把同學(xué)看作識(shí)字的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，努力調(diào)動(dòng)同學(xué)的感知和主動(dòng)性，引導(dǎo)同學(xué)：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”以激活同學(xué)的思維。實(shí)踐證明，在把握肯定的識(shí)字技巧后，同學(xué)潛在的制造能量會(huì)得到很好的發(fā)揮，想出很多好的識(shí)字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我注意同學(xué)觀看力量和良好書寫習(xí)慣的培育，讓他們從小養(yǎng)成仔細(xì)寫字，正確寫字的意識(shí)。

三、注意朗讀感悟。

《課標(biāo)》中說：“語文教育是審美的，詩意的，布滿情趣的。”課文的朗讀作為語文教學(xué)的永久主題，應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程。在本課教學(xué)中，我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最終熟讀成誦，步步升入，升華情感。在朗讀同時(shí)，配上溫柔的音樂，加上美麗的動(dòng)作，讓同學(xué)在讀中融入情境，在豐富的情感活動(dòng)中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，受到情感的熏陶，享受朗讀的歡樂。

四、注意拓展想象。

遙遠(yuǎn)的星空總會(huì)給人很多美妙的遐想，特殊在布滿童真的兒童心目中，那就是一首秀麗的詩。在本文的教學(xué)中，我運(yùn)用溫柔的音樂，讓同學(xué)閉上眼睛，想象自己坐在彎彎的月兒上，觀察了什么？想對星星說什么？接著用上“我觀察”進(jìn)行語言訓(xùn)練，然后，再啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，同學(xué)一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維，便像旭日東升、霞光萬道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進(jìn)一步激發(fā)他們對秀麗夜空的憧憬，和喜愛大自然的美妙情感。

但在本節(jié)課的教學(xué)中，也存在一些小小的圓滿。如課堂上注意培育同學(xué)的制造性思維，忽視了同學(xué)語言的完好性，沒有強(qiáng)調(diào)同學(xué)說完好的話；還有時(shí)間支配不夠合理，消失前松后緊的狀況。這些也讓我深刻地反思到，老師對每一節(jié)課的推敲都應(yīng)當(dāng)要做到細(xì)致、全面，每個(gè)小小的環(huán)節(jié)都要經(jīng)過潛心地思酌，方能勝利。

小小的船教學(xué)反思11

《小小的船》是人教版新課程一班級(jí)上冊第三單元的一篇課文。這是一篇韻文。課文以美麗的語言，形象的比方，描繪了一幅奇異的夜景圖——月兒是小船，“我”坐在“船”上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星……韻文想象奇怪。

本課教學(xué)，內(nèi)容簡易，易于同學(xué)理解，韻律性強(qiáng)，便于朗讀及背誦。我依據(jù)這一特點(diǎn)，采納了不同形式的朗誦方式，在識(shí)字和寫字教學(xué)上也用了編口訣和兒歌的創(chuàng)新方法來識(shí)字。本課教學(xué)方式創(chuàng)新，課堂氣氛良好，詳細(xì)過程如下：

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)浪漫溫馨的課堂教學(xué)環(huán)境，要求同學(xué)說話時(shí)想像意境美，從不同的角度綻開說話，以培育同學(xué)的語感。這首詩有豐富的想象空間，第一句中“彎彎的月兒”可愛而好玩，在理解月兒和小船之間的聯(lián)系后，馬上引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮想象這彎彎的月兒還像什么。同時(shí)我用課件展現(xiàn)課文圖片，利用良好的感官感受讓同學(xué)體會(huì)課文帶給我們的美感享受。

識(shí)字教學(xué)中，我讓同學(xué)學(xué)習(xí)老師給生字編口訣，先編拼音，再談結(jié)構(gòu)，最終組詞，同學(xué)課堂主動(dòng)舉手，都很想給生字伴侶編口訣。

寫字教學(xué)除了編兒歌外，我讓同學(xué)寫字過程中留意查找自己和同學(xué)的難看的字，通過展臺(tái)的展現(xiàn)，大大煽動(dòng)了同學(xué)寫好字的愿望。這一環(huán)節(jié)熬煉了他們自我檢查和反思進(jìn)步的力量。

本課教學(xué)，我采納了一些創(chuàng)新大膽的教學(xué)方法，通過這一嘗試，我更加深刻的了解同學(xué)心理特點(diǎn)，和識(shí)記規(guī)律，積累了更多的教學(xué)方法，今后我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行更多的嘗試和熬煉：

1、同學(xué)識(shí)字的集中性，借鑒北京景山的教學(xué)案例，通過集中識(shí)字減學(xué)校生識(shí)字的難度。

2、創(chuàng)設(shè)更多的趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)對語文學(xué)科的愛好。

3、加大一班級(jí)同學(xué)學(xué)問積累，拓展同學(xué)學(xué)問視野

小小的船教學(xué)反思12

【教學(xué)片段】

師：今日，還有兩個(gè)生字伴侶，我們來寫一寫?？匆豢?，他們是誰？

生：白、田。

師：

我們先來寫“白”字，看一看，怎樣把“白”字寫好呢？

師：〔示范書寫〕

師：同學(xué)們想不想把這個(gè)“白”字寫好呀？

生：想。

師：那我們拿出小鉛筆，在田字格里找到這個(gè)“白”字。坐端正，擺好寫字的姿態(tài)，先描一個(gè)，再寫一個(gè)。

〔同學(xué)練習(xí)寫〕

師：寫好的小伴侶可以看一看前邊的字，對比一下，看看自己寫得怎么樣？

師：我們接著要寫的這個(gè)“田”字，你看看，它有和“白”字特殊像的地方，你發(fā)覺了嗎？

生：兩個(gè)字都有個(gè)“口”字。

生：“口”字要寫得上寬下窄。

師：〔示范書寫〕

師：如今，我們擺好姿態(tài)，開頭寫“田”字。

師：看這個(gè)小伴侶的字，他哪兒寫得特殊好？

生：他的兩個(gè)字中，“口”字都是上寬下窄，所以很好看。

師：小伴侶們想不想寫得和他這樣好？那我們在田字格里把這兩個(gè)字再各寫一個(gè)。

生練習(xí)寫字。

【反思】

識(shí)字是低班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，老師不僅要留意教學(xué)漢字的規(guī)范書寫，還要關(guān)心同學(xué)在識(shí)字過程中查找規(guī)律，關(guān)心同學(xué)記憶，為同學(xué)的終身識(shí)字打下基礎(chǔ)。

小小的船教學(xué)反思13

《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首奇妙精致、布滿兒童情趣和幻想的兒童詩。也是一首深受兒童寵愛的兒歌，它生動(dòng)地描寫了一個(gè)孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空閃耀的秀麗景色，語言親切，意境舒適，畫面美麗。插圖把詩的內(nèi)容形象化了，更增加閱讀時(shí)的無限遐想。本堂課要達(dá)成的目標(biāo)是：1、運(yùn)用聽讀識(shí)字熟悉生字，有感情地流利朗讀課文。2、看圖觀看力量及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。3、感受晴朗夜空的秀麗，培育同學(xué)喜愛大自然的感情。

為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)將每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖說明如下：

環(huán)節(jié)一：趣味猜謎，激發(fā)愛好。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了謎語導(dǎo)入，低段孩子對猜謎語很感愛好，這樣可以充分調(diào)動(dòng)他們的愛好;接著設(shè)計(jì)問“晴朗的夜空你見過什么樣的月亮?以一幅星星和月亮圖來呈現(xiàn)課文，為課堂營造出一片奇妙的意境，使同學(xué)盡快沉醉其中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)課文的愛好。出示課題的同時(shí)教同學(xué)感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺這是一只什么樣的船，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我是抓住關(guān)鍵字“船”入手，讓同學(xué)學(xué)會(huì)輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。第一步我采納的是聽錄音，讓孩子學(xué)會(huì)聽的習(xí)慣，并讓他們聽清每一個(gè)字寶寶的讀音。同學(xué)還在學(xué)習(xí)的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽過就算了，讀過就罷了。在其次步，我采納同學(xué)自由朗讀，要求他們把不熟悉的字寶寶名字圈出來，把它留住，但我在這指導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)中有時(shí)提的要求沒有到位，沒能起到一個(gè)“扶”的作用，沒有關(guān)心同學(xué)更好地理解課文，特殊是課文中的“只”，我運(yùn)用句子比較熟悉“只”在句子中的不同意思，讓同學(xué)加深理解字義。

環(huán)節(jié)三：自主探究，想象中創(chuàng)新。讓孩子想象說話，可愛的月亮掛上了藍(lán)天，彎彎的月兒像什么?這時(shí)候孩子的想象很豐富，有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉醉在充分的想象中時(shí)，這時(shí)我播放音樂，引導(dǎo)同學(xué)閉上眼睛，隨著音樂輕輕的晃動(dòng)身體，綻開想象的翅膀，充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容，感受美的意境。這時(shí)我應(yīng)讓孩子起身隨著月亮船一起搖動(dòng)，由于有音樂、動(dòng)作、背景、畫面的襯托，和老師的導(dǎo)讀，這都能讓同學(xué)很快領(lǐng)悟到這兒歌中所表達(dá)的安靜美麗的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的朗讀才會(huì)更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開眼睛告知我剛剛你飛出教室，飛上藍(lán)天，你觀察了什么?有的同學(xué)說：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美呀!”有的同學(xué)說：“我觀察我坐在月亮船上釣魚?！庇械耐瑢W(xué)說：“我觀察星星在對我說話?！焙⒆觽兡阋谎?，我一語地綻開談?wù)?，聽著這布滿幻想、天真可愛的童言，我似乎捧著一顆顆鮮活獨(dú)特的童心，沉醉在孩子們天真，爛漫的世界中。

環(huán)節(jié)四：趣味識(shí)字。我把字放在星星里，讓小老師一個(gè)一個(gè)領(lǐng)讀生字，然后分4人小組識(shí)記生字。最終脫音節(jié)開火車認(rèn)讀生字。結(jié)尾讓同學(xué)望著秀麗的夜空景色美美地背誦課文一遍。

這節(jié)課使我更加熟悉到：老師立足于教，是為了不教的教學(xué)思想。教學(xué)中我引導(dǎo)同學(xué)從詳細(xì)的指導(dǎo)中悟出方法，悟出路子，然后再丟開老師這根“拐杖”，自己前行。作為老師要信任同學(xué)，放手讓同學(xué)去想，去問，去說，激發(fā)他們的求知欲望，奇怪???心和愛好。

本課的生字識(shí)字教學(xué)中，我通過各種教法，各種途徑，使同學(xué)在輕松的環(huán)境中嫻熟地把握所學(xué)的生字，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)楹猛?。讓他們探究、大膽想象，去想各種各樣的奇妙方法，這樣，識(shí)字教學(xué)變的很簡單。

回顧整堂課，也留下不少圓滿，比方在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿，有幾處當(dāng)同學(xué)談得不太好時(shí)就急著請別的同學(xué)來試試。

小小的船教學(xué)反思14

本節(jié)課為人教版學(xué)校語文試驗(yàn)新教材第一冊第七課《小小的船》。

《課標(biāo)》中提出：學(xué)校語文教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”在整個(gè)教學(xué)過程中，我以此為根據(jù)綻開活動(dòng)，取得了肯定的效果。

一、營造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的，充盈著豐富的同學(xué)自主的語文實(shí)踐活動(dòng)。轉(zhuǎn)變對語文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解，打破語文教學(xué)那種老師問、同學(xué)答的定勢，使語文教學(xué)活起來，使教學(xué)中同學(xué)的語文實(shí)踐活動(dòng)多起來。葉圣陶先生認(rèn)為：“上課是老師與同學(xué)的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會(huì)那樣的商量，老師仿佛集會(huì)的主席?！闭n堂教學(xué)中同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)參加，到達(dá)肯定的廣度和深度，師生之間的信息溝通渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，變同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)為同學(xué)主動(dòng)參加；變以老師的“講授”為主為老師指導(dǎo)同學(xué)自己學(xué)習(xí)為主；變以同學(xué)“洗耳恭聽”為主為同學(xué)主動(dòng)思維為主；變師——生的單向溝通為師——生、生——生的多向溝通，老師和同學(xué)共同閱讀，共同斟酌，互相評價(jià)，隨時(shí)啟發(fā)指教，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、在語言環(huán)境中教識(shí)字，提高識(shí)字效率

九年義務(wù)教育大綱提出“要在語言環(huán)境中教識(shí)字，把字的音、形、義結(jié)合起來；要留意引導(dǎo)同學(xué)通過觀看圖畫和實(shí)物，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，把識(shí)字和熟悉事物結(jié)合起來；學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用，把識(shí)字和聽說讀寫結(jié)合起來……”

“在語言環(huán)境中教識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識(shí)字，就是在識(shí)詞中識(shí)字，在學(xué)句中識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，使識(shí)字結(jié)合肯定的語言環(huán)境進(jìn)行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識(shí)字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識(shí)字，有助于建立字的音、形、義之間的堅(jiān)固聯(lián)系，精確理解字〔詞〕義，提高識(shí)字、學(xué)詞的質(zhì)量。在語言環(huán)境中通過學(xué)詞、學(xué)句識(shí)字，多義字等難以確定意思的，字〔詞〕義變得簡單確定了；難懂的字詞變得比較通俗易懂了；意思比較抽象的字詞變得比較詳細(xì)了。本課識(shí)字環(huán)節(jié)，就是讓孩子在熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上，學(xué)句、學(xué)詞中識(shí)字。如同學(xué)在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時(shí)，邊讀邊看中就熟識(shí)了生字“坐”讀音與字型。

加強(qiáng)識(shí)字同客觀事物的聯(lián)系，有助于建立詞的概念，堅(jiān)固地把握字詞，還有助于豐富學(xué)問，提高熟悉事物的力量?？陀^事物包括圖畫、實(shí)物，也包括已有的生活閱歷。識(shí)字時(shí)，在課件設(shè)計(jì)中留意引導(dǎo)同學(xué)觀看圖畫、實(shí)物或聯(lián)系生活閱歷。如，在學(xué)習(xí)“閃”字時(shí)，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了熟悉的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯(lián)系，提高識(shí)字效率。

三、多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！闭n上，我先通過范讀，使同學(xué)對課文有了整體的感知。我又通過播放課件，使同學(xué)對文本的閱讀產(chǎn)生了深厚的愛好。我還和同學(xué)一起通過邊讀邊做動(dòng)作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人寵愛的形象。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不管是我的范讀，同學(xué)的自由讀和個(gè)別讀，還有同學(xué)的表演讀和想象讀，音樂都起到了特別重要的作用。記得課前，當(dāng)我一打開《小小的船》這首歌曲時(shí)，美麗的曲子，一樣的歌詞，立刻就引起了全班小伴侶的愛好。他們有的輕聲吟唱，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說，一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)“哈姆雷特”，每個(gè)“哈姆雷特”都不盡相同，由于每一個(gè)讀者都給自己心中的“哈姆雷特”給予了獨(dú)特的情感顏色。此時(shí)，課堂的氣氛是和諧與開放的，同學(xué)的主體地位得以充分表達(dá)，豐富多彩的獨(dú)特得到張揚(yáng)，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

四、想象畫，再一次激發(fā)了同學(xué)的表達(dá)欲望

本階段的同學(xué)年齡特點(diǎn)確定了他們樂于畫畫，情愿用圖畫來表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓同學(xué)在閱讀想象的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來，充共享受閱讀的歡樂。同學(xué)把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個(gè)對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進(jìn)同學(xué)的閱讀世界，這樣不僅提高了同學(xué)的制造力，也提高了同學(xué)的審美力量，增添了他們閱讀的樂趣。

回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少圓滿，比方在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿，有幾處當(dāng)同學(xué)談得不太好時(shí)就急著請別的同學(xué)來試試。其實(shí)，本著呵護(hù)每個(gè)嬌嫩生命的天職，我應(yīng)快速推斷同學(xué)讀不好的緣由，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓同學(xué)在悟中讀、讀中悟，讓每一個(gè)同學(xué)在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗(yàn)勝利。讓他們豐富多彩的獨(dú)特淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地進(jìn)展。

小小的船教學(xué)反思15

1、這次講課，雖是同一課題，但是和上次有較大不同。由于上面要求要使用導(dǎo)學(xué)案的方式來上課。到底什么是導(dǎo)學(xué)