小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編七篇

Word第第頁(yè)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編七篇學(xué)校六班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

一、教學(xué)背景：

《森林中紳士》是上海市二期課改新教材六班級(jí)上學(xué)期一篇課文。這是茅盾在抗戰(zhàn)后期所寫一篇?jiǎng)游镄∑?。它不僅生動(dòng)形象地介紹了豪豬紳士式外在特征和生活方式，還借此挖苦了當(dāng)時(shí)社會(huì)中所謂“紳士”們貪圖安逸、不思進(jìn)取生活看法。教學(xué)這篇文章，不僅要使同學(xué)了解豪豬生活習(xí)性，還要體會(huì)由此反映出思想感情，而這些，都要通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)細(xì)致品嘗本文細(xì)膩而豐富語(yǔ)言來(lái)達(dá)成。

二、同學(xué)基礎(chǔ)：

由于我面對(duì)是六班級(jí)同學(xué)，豪豬是他們所不了解動(dòng)物，當(dāng)時(shí)時(shí)代背景對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是生疏。他們閱讀理解力量與思想深度有限，只有通過(guò)深化文本，抓牢字詞句品讀賞析才能使他們有所感受。通過(guò)反復(fù)讀課文，同學(xué)可以從文章中感受到對(duì)豪豬擬人化描寫是多么生動(dòng)形象，了解到豪豬與紳士相同之處。通過(guò)步步深化地啟發(fā)，也能從部分語(yǔ)句中初步感受到有言外之意，但是還是缺乏深度，需要進(jìn)一步了解時(shí)代背景，了解語(yǔ)言大師茅盾才能真正對(duì)思想感情有所熟悉。

三、教學(xué)過(guò)程及反思：

因此，我在教學(xué)時(shí)就把“學(xué)習(xí)對(duì)豪豬擬人化描寫，感受本文細(xì)膩而生動(dòng)好玩語(yǔ)言”作為教學(xué)重點(diǎn)。而把“通過(guò)對(duì)豪豬形象分析，體會(huì)對(duì)貪圖安逸、不思進(jìn)取生活看法挖苦”作為教學(xué)難點(diǎn)。這也是符合同學(xué)年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)力量。

依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中秉持育才八字教學(xué)法傳統(tǒng)，為本課擬訂了三個(gè)層次教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一層次，從導(dǎo)入部分開頭，就有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)留意描述動(dòng)物特征。對(duì)課文整體感知中明確豪豬紳士特點(diǎn)。

其次層次，則是在細(xì)讀中理清結(jié)構(gòu)，對(duì)豪豬與紳士相像處通過(guò)圈畫、品讀、溝通讀出感情甚至好惡，抓住擬人化寫法中修辭手法和人物描寫奇妙運(yùn)用，引導(dǎo)同學(xué)讀出味道，講出感受。

第三層次，由淺入深，有了前面細(xì)致分析鋪墊，引導(dǎo)同學(xué)在精讀中讀出深意。作犯難點(diǎn)，這里支配了“議”環(huán)節(jié)。由于補(bǔ)充介紹了生平和時(shí)代背景，是教給同學(xué)“知人論世”新學(xué)法。在協(xié)作中，更有利于同學(xué)把握如何體會(huì)言外之意方法。使原來(lái)難點(diǎn)成了同學(xué)跳一跳能摘到果子，最終拓展延長(zhǎng)中對(duì)于題目勝利改動(dòng)也充分證明白同學(xué)學(xué)會(huì)了這一方法。

總之，在教學(xué)中結(jié)合低班級(jí)同學(xué)特點(diǎn)，傳承育才八字教法理念，在讀讀講講中夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)點(diǎn)，在協(xié)作談?wù)撝刑岣呶谋鹃喿x力量，以畫龍點(diǎn)睛練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)把握狀況，力求為提高課堂教學(xué)有效性作出有益嘗試。

學(xué)校六班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

【說(shuō)教材】

《體育頌》這首散文詩(shī)強(qiáng)烈、布滿激情的歌頌了體育，把體育看成是秀麗、正義、士氣、榮譽(yù)、健康、進(jìn)步與和平的化身。全詩(shī)高度評(píng)價(jià)了體育在現(xiàn)代社會(huì)的功能和作用。

這篇課文是一首散文詩(shī)，詩(shī)人用布滿詩(shī)意的形象化的語(yǔ)言贊頌體育，每段以“啊”字開頭奠定了抒情顏色，每一自然段都可以從句末找到押韻的文字，例如第一段就有“力”、“地”、“已”、“意”、“地”，其它的段落也具有同樣的語(yǔ)言標(biāo)志。體育被詩(shī)人擬人化，運(yùn)用其次人稱，使文章親切而強(qiáng)烈，情真而意濃。全文采納比較簡(jiǎn)短的句子構(gòu)成段落排比，以簡(jiǎn)潔明快的節(jié)奏表現(xiàn)昂揚(yáng)、歡快、活潑的激情，讀起來(lái)瑯瑯上口，音韻鏗鏘有力。

【說(shuō)教法】

此篇散文詩(shī)，主要以朗讀的方法來(lái)體會(huì)文章的情感，把握朗讀的基調(diào)，體會(huì)的激越、昂揚(yáng)對(duì)體育布滿贊美的激情。

【說(shuō)學(xué)法】

以同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)體育的愿望，培育同學(xué)拼搏進(jìn)取的精神，鼓舞同學(xué)投身體育事業(yè)，樹立為體育事業(yè)作出奉獻(xiàn)的抱負(fù)。

【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】

1．抓住各段領(lǐng)起句，把握它們?cè)谖闹械囊饬x和作用，感受的情感。

2．引導(dǎo)正確領(lǐng)悟體育真正的內(nèi)涵，熟悉現(xiàn)代體育對(duì)人類產(chǎn)生的巨大影響。

【說(shuō)教學(xué)支配】

1．有條件的同學(xué)可上網(wǎng)查尋有關(guān)奧運(yùn)會(huì)及顧拜旦的資料，加深對(duì)課文的理解。〔此環(huán)節(jié)在課前完成〕

2．朗讀指導(dǎo)，通過(guò)有感情的朗讀品嘗文章內(nèi)容及感情。

3．合作探究，激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)和溝通的熱忱，在合作中探究。

4．品讀，讓同學(xué)選擇自己體會(huì)較深或喜愛(ài)的段落進(jìn)行品讀有利于提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)思維。

5．課時(shí)支配：兩課時(shí)

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、情景引入。

1．多媒體展現(xiàn)引入

2．速讀資料，了解。

3．同學(xué)初讀，處理生字詞。

4．老師范讀，把握基調(diào)。

二、研讀課文。

1．生自由朗讀課文，思索是從哪幾個(gè)方面贊頌體育的，寫出內(nèi)容提要。

〔以小組為單位綻開商量〕。

從以下九個(gè)方面贊頌體育的：

〔1〕體育是生命的動(dòng)力。

〔2〕體育能塑造秀麗。

〔3〕體育能表達(dá)正義。

〔4〕體育能使人贏得榮譽(yù)。

〔5〕體育能培育人的士氣。

〔6〕體育能給人帶來(lái)樂(lè)趣。

〔7〕體育能增添體質(zhì)。

〔8〕體育可以推動(dòng)進(jìn)步。

〔9〕體育可以促進(jìn)和平。

2．同學(xué)激情朗誦：

〔1〕同學(xué)任選一段自己最喜愛(ài)或者理解最透徹的段落反復(fù)品讀，在全班溝通時(shí)做到先表情朗讀，再對(duì)文段進(jìn)行理解。

〔同學(xué)展現(xiàn)〕

〔2〕同學(xué)質(zhì)疑并解疑。

[《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。讓同學(xué)選擇自己體會(huì)較深或喜愛(ài)的段落進(jìn)行品讀，有利于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。]

三、同學(xué)感受文本亮點(diǎn)：

〔1〕語(yǔ)言雋永，句式整齊，讀來(lái)瑯瑯上口，韻味無(wú)窮，如“想起你，內(nèi)心布滿高興，血液循環(huán)加劇，思路更加開闊，條理……且段末押韻。

〔2〕擬人和排比等手法的運(yùn)用，增添了文章的表現(xiàn)力，使文章詳細(xì)、形象、生動(dòng)，一氣呵成、有氣概。

〔3〕運(yùn)用其次人稱，使文章親切而強(qiáng)烈，情真而意濃。

〔4〕段首中心句構(gòu)成排比段。

四、總結(jié)課文：

這首散文詩(shī)強(qiáng)烈歌頌了體育，說(shuō)明了體育的內(nèi)涵，揭示了體育對(duì)個(gè)人乃至民族的重要意義。

五、穩(wěn)固練習(xí)

仿照本文散文詩(shī)的形式，結(jié)合自己對(duì)“美好”的切身體驗(yàn)寫一小段文字歌頌美好。

〔美好是一種心靈的振顫，美好就是沒(méi)有苦痛的時(shí)刻，美好經(jīng)常是朦朧的，美好絕大多數(shù)是樸實(shí)的，它不會(huì)像信號(hào)彈似的，在很高的天空閃耀紅色的光輝。它披著本色的外衣，親切暖和地包裹起我們?！?/p>

【說(shuō)板書設(shè)計(jì)】

體育是生命的動(dòng)力。

〔1〕體育是和平。

〔2〕體育是秀麗。

〔3〕體育是正義。

〔4〕體育是榮譽(yù)。

〔5〕體育是士氣。

〔6〕體育是樂(lè)趣。

〔7〕體育是健康。

〔8〕體育是進(jìn)步。

學(xué)校六班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

一、品讀文本說(shuō)教材

讀著《兩小兒辯日》，天真可愛(ài)的兩小兒消失在我的面前，我仿佛觀察兩小兒為爭(zhēng)辯“太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近”的問(wèn)題各執(zhí)一詞，爭(zhēng)吵不下，面紅耳赤，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，多有意思呀!細(xì)細(xì)品讀，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，兩段幽默幽默的對(duì)話描寫讓我感受到兩小兒是那樣天真可愛(ài)，擅長(zhǎng)觀看，勇于探究，而孔子虛心、實(shí)事求是的科學(xué)看法著實(shí)讓我尊敬，同時(shí)也讓我明白學(xué)無(wú)止境的道理。

《兩小兒辯日》是人教課標(biāo)版第十二冊(cè)的一篇文言文。這篇課文是主題單元“人生感悟”的第一篇課文，目的是通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解是如何感悟生活，獲得人生啟示的，為后面的《匆忙》、《桃花心木》等文章的學(xué)習(xí)積淀學(xué)法，同時(shí)也為學(xué)校學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

二、根據(jù)學(xué)情說(shuō)目標(biāo)

六班級(jí)同學(xué)在此前已經(jīng)學(xué)過(guò)《楊氏之子》《伯牙絕弦》等文言文，已初步把握了學(xué)習(xí)文言文的一些方法，但積累還不夠，要單獨(dú)理解一篇文言文還有困難，因此，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦；

2、能依據(jù)課后解釋疏通全文，了解故事內(nèi)容；

3、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的道理；

4、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好，體會(huì)祖國(guó)文字的博大精深。

由于文言文與現(xiàn)代文相比在詞語(yǔ)句式方面差異較大，所以能否正確地?cái)嗑?，流利的朗讀，能否正確地理解每句話的意思是本課的教學(xué)重點(diǎn)，由于本班級(jí)同學(xué)對(duì)人生的哲理缺乏實(shí)際的生活閱歷，因此聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)道理將是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。

三、因材施教說(shuō)學(xué)法

在教學(xué)中，我力求做到充分表達(dá)“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”，營(yíng)造一種“民主、公平、合作”的教學(xué)氣氛，為此，我將采納“質(zhì)疑探究法”、“情境品讀法”、“合作商量法”“鏈接生活法”等學(xué)法引導(dǎo)同學(xué)精確理解課文內(nèi)容，感悟文中蘊(yùn)涵的道理。

讀為主線說(shuō)流程激趣設(shè)疑，導(dǎo)入課題。人非生而知之者，孰能無(wú)惑？孔子乃一代圣人，卻被兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？因此，開課伊始，我便用鏈接資料導(dǎo)入，用資料飽滿孔子一代圣人的高大形象，與后文“孔子不能決也”形成鮮亮的對(duì)比，既設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，又為后文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

一上課，我便出示圖片，〔點(diǎn)擊〕用尊敬的語(yǔ)氣敘說(shuō)孔子對(duì)世界的影響。在同學(xué)的驚異聲中，連續(xù)讓同學(xué)匯報(bào)溝通課前搜集的有關(guān)孔子的資料。

當(dāng)孔子的形象在同學(xué)心中越來(lái)越高大時(shí)，我又拋出懸念：這樣一個(gè)宏大的圣人，卻被兩個(gè)小兒笑曰：〔課件出示〕孰為汝多知乎？預(yù)設(shè)這一句同學(xué)難以理解的地方是“為”、“知”，由于孩子接觸文言文有限，在這里我采納講解法，直接告知同學(xué)“為”、“知”通“謂”、“智”，在老師的關(guān)心下，理解這句話的意思，并指導(dǎo)同學(xué)斷句，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。而后設(shè)下懸疑，導(dǎo)入課題，讀題解題。

四、初讀古文讀通讀順

古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”

為了讓孩子讀通、讀順、讀出節(jié)奏，我分三步：第一步，自由讀。依據(jù)六班級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,我首先讓孩子自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通古文。在此基礎(chǔ)上進(jìn)入其次步，試讀指導(dǎo)。我先指名讀，依據(jù)同學(xué)在朗讀過(guò)程中的問(wèn)題相機(jī)指導(dǎo)。在此過(guò)程中，我預(yù)設(shè)了〔課件出示〕這四句是斷句朗讀的難點(diǎn)，一是由于這幾個(gè)句子比較長(zhǎng)，二是由于這四句是同學(xué)理解的重點(diǎn)段落。為解決這一朗讀重點(diǎn)，我采納范讀、師生合作讀、齊讀、分角色讀等多種朗讀形式進(jìn)行朗讀，到達(dá)把古文讀通、讀順這一目的。

再讀古文讀明文意這則文言文的意思并不難懂，教學(xué)中可以讓同學(xué)對(duì)比文后的幾個(gè)解釋，采納自查自閱，小組商量的方式溝通對(duì)古文的理解，進(jìn)而全班溝通。

在這一環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)了同學(xué)難理解的地方為“車蓋”、“盤盂”，“車蓋”、“盤盂”同學(xué)沒(méi)見過(guò)，書上的解釋很籠統(tǒng)，我利用多媒體展現(xiàn)“車蓋”、“盤盂”，同學(xué)一看既明，圖為文服務(wù)，在熟悉物的同時(shí)學(xué)習(xí)比方句。而后，我又讓同學(xué)帶上動(dòng)作比劃這兩個(gè)物件進(jìn)行對(duì)比朗讀，調(diào)動(dòng)多種感官，讓孩子在看一看，比一比，讀一讀，動(dòng)一動(dòng)中輕松開心地理解古文意思?！皽鏈鏇鰶觥薄叭缣綔钡母杏X(jué)則讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)早晨與中午的不同感覺(jué)，從中體會(huì)這兩個(gè)句子的意思。

五、三讀古文，品“辯”品“決”

語(yǔ)文教學(xué)要讓同學(xué)在關(guān)鍵的字、詞、句、段處細(xì)細(xì)揣摩體會(huì)，引領(lǐng)同學(xué)從膚淺到深刻，從簡(jiǎn)潔到豐富。這篇課文中兩小兒的“辯”與孔子的“決”言語(yǔ)簡(jiǎn)潔，透過(guò)這簡(jiǎn)潔的句子卻有極大的琢磨、品嘗、想象的空間，對(duì)悟理以

及培育同學(xué)的想象力量有極大的關(guān)心。為此，我把這兩次對(duì)話與孔子的“不能決也”作為品嘗的重點(diǎn)。一品小兒辯趣，二品孔子不能決也。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀閱讀，總得讀，閱讀力量不是講出來(lái)的，而是讀出來(lái)的?！蔽也杉{反復(fù)吟誦、朗讀的教學(xué)方法，對(duì)一品小兒辯趣進(jìn)行了三個(gè)層次的品讀。

品讀對(duì)話解內(nèi)容我先拋出話題：孔子?xùn)|游時(shí)，他聽到了什么？課件出示兩次對(duì)話，這兩次對(duì)話都以“一兒曰”為提示語(yǔ)，一些中下同學(xué)對(duì)這兩次對(duì)話簡(jiǎn)單混淆，因此，依據(jù)因材施教的原則，我借助多媒體，用兩個(gè)小兒人頭區(qū)分出兩小兒辯斗的語(yǔ)言，分成A、B兩組朗讀，再讓同學(xué)默讀。完成練習(xí)〔課件出示〕。如今的孩子能說(shuō)會(huì)道，但浮躁無(wú)耐煩。而學(xué)習(xí)不僅需要樂(lè)學(xué)，更要靜學(xué)。這一練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在讓同學(xué)沉下心來(lái)讀書，讓孩子在清靜的氣氛中與文本溝通，透過(guò)文字弄懂隱蔽著的文意。

想象畫面品辯趣古文簡(jiǎn)潔，但不具體，有些地方需要靠想象推想。這篇課文中兩小兒辯斗是一個(gè)特別可愛(ài)、好玩的畫面，可是古文卻用“一兒曰”概而說(shuō)之。教學(xué)中，我用“想象畫面品辯趣”的方法進(jìn)行教學(xué)，我會(huì)這樣入問(wèn)：讀著他們的對(duì)話，你的腦海中會(huì)想象出兩個(gè)怎樣的小兒，說(shuō)說(shuō)他們當(dāng)時(shí)的動(dòng)作表情？孩子想象畫面后，設(shè)置情境，讓同學(xué)進(jìn)入角色，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)朗讀，語(yǔ)言引領(lǐng)朗讀，回旋朗讀，讓孩子發(fā)揮想象，體會(huì)辯趣。如：師生合作，分角色分別重復(fù)朗讀“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)著涼乎？”剛開頭語(yǔ)氣平緩，隨著“此言差矣”、“非也”、“胡說(shuō)”等詞語(yǔ)的加入，兩人的語(yǔ)速漸漸變快，語(yǔ)氣漸漸變重，最終，感情激揚(yáng)，互不相讓，師生“辯斗”結(jié)束，老師請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。又如引領(lǐng)朗讀，“一兒堅(jiān)持曰“、一兒不服曰”、“一兒爭(zhēng)論曰”、“一兒反對(duì)曰”、“一兒拍著胸脯曰”、“一兒跺著腳曰”等等，在這樣的提示下，同學(xué)的辯斗越來(lái)越激烈，最終進(jìn)展到指手跺腳，互不相讓，場(chǎng)面強(qiáng)烈，使得這種形象感不斷地立體化、生動(dòng)化、詳情化，兩個(gè)可愛(ài)的古代“小兒”形象就這樣被還原到了現(xiàn)代的課堂。

六、文言共生悟道理

新課標(biāo)指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！痹敿?xì)反映到古文課，就是文言共生。待同學(xué)從表情到動(dòng)作到語(yǔ)言讀到酣暢淋漓時(shí)，放慢教學(xué)的速度，讓同學(xué)從激情澎湃，詼諧逗趣中安靜下來(lái)，拋出話題：從他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情中，你能感受到什么？同學(xué)通過(guò)入情入境地朗讀已進(jìn)入角色，他們肯定會(huì)說(shuō)：我能感受到兩小兒的天真可愛(ài)，我能感受到兩小兒擅長(zhǎng)觀看、敢于質(zhì)疑、勇于探究。

二品“孔子不能決”?！翱鬃硬荒軟Q也”只有6個(gè)字，賜予同學(xué)以無(wú)限遐想的空間，教學(xué)中，要利用空白，找準(zhǔn)引發(fā)想象的切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)合抱負(fù)象。為此，我讓同學(xué)分別以“現(xiàn)代小兒”、“古代小兒”的身份，請(qǐng)教孔子，這一設(shè)計(jì)，既能活躍課堂，又能讓同學(xué)對(duì)古文活學(xué)活用，有的孩子說(shuō)：老師，您能說(shuō)說(shuō)我倆究竟誰(shuí)對(duì)呢？有的孩子一邊作揖，一邊說(shuō)：先生，孰是孰非？出示句子，孔子不能決也。理解“決”“也”的意思，并讓同學(xué)找出這篇課文中帶“也”的句子，課件出示，讀一讀，體會(huì)古文的節(jié)奏和韻律。而后，讓孩子說(shuō)上幾句帶“也”的句子，如：多乎哉不多也。我乃齊天大圣也?？鬃硬荒軟Q也，兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？?jī)尚哼@一笑耐人尋味，或天真或譏諷或絕望，同學(xué)對(duì)文本的理解是多元的，閱讀教學(xué)要敬重同學(xué)獨(dú)特化的體驗(yàn)。在這一教學(xué)中，我讓孩子自由體會(huì)這一聲笑，這一聲問(wèn)，孔子心里會(huì)在想什么？又會(huì)說(shuō)什么呢？讓孩子通過(guò)角色置換進(jìn)入孔子內(nèi)心，從而悟出孔子虛心、實(shí)事求是的科學(xué)看法。這樣的訓(xùn)練，不僅加深了同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)展了同學(xué)的想象力量和思維力量，而且還豐富了文章的內(nèi)涵，也使我們的語(yǔ)文教學(xué)超越了文本，超越了時(shí)空。

從這“辯”和“不能決”里，我們悟出了什么道理？孩子匯報(bào)以后，我相機(jī)導(dǎo)出同學(xué)要積累的名言，再讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的感悟。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)課文內(nèi)容的升華，教學(xué)難點(diǎn)在此突破也是水到渠成。

四讀古文積累運(yùn)用新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要豐富同學(xué)的積累，為此在熟讀成誦的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，通過(guò)同桌背、指名背、全班齊背等方式，從而到達(dá)豐富語(yǔ)言積累的目的。

語(yǔ)文教學(xué)的根本手段，讓同學(xué)讀中感悟，讀寫結(jié)合。我設(shè)計(jì)分組練筆，飽滿文本這一環(huán)節(jié)，讓孩子想象孔子、兩小兒外貌及他們辯斗與不能決時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理，把自己的理解、感悟和想象以語(yǔ)言文字的形式物化出來(lái)，還原語(yǔ)言文字的形象，這樣做既注意了積累感悟，又注意了實(shí)踐運(yùn)用，同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)得到提高。

七、板書設(shè)計(jì)

這是我的板書設(shè)計(jì)。此板書扣住關(guān)鍵詞“辯”與“不能決也”來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中藝術(shù)化地處理了“兩小兒”與“孔子”，“辯”與“不能決”。劇烈的對(duì)比中，讓同學(xué)感受到兩小兒的可愛(ài)、執(zhí)著，圣人孔子的實(shí)事求是，此設(shè)計(jì)既突破重點(diǎn)難點(diǎn)，又富有藝術(shù)性。

學(xué)校六班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

敬重的評(píng)委老師：

您們好！

《小抄寫員》是一篇傳統(tǒng)課文，下面我就從五個(gè)方面對(duì)這篇的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課。

首先，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材與學(xué)情。

《小抄寫員》是北師大版學(xué)校語(yǔ)文六班級(jí)下冊(cè)第五單元“沖突”中的一篇課文。講解并描述的是一個(gè)叫做敘利奧的孩子，雖然才12歲，卻相當(dāng)?shù)亩?。為了關(guān)心父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，悄悄關(guān)心父親工作，雖被誤會(huì)仍堅(jiān)持這樣做的故事，贊揚(yáng)了他小小年紀(jì)懂得關(guān)懷愛(ài)護(hù)父母、勇于承當(dāng)家庭責(zé)任的美德。

這篇根據(jù)事情的進(jìn)展挨次，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。具有較強(qiáng)的故事性和感染力，情節(jié)相當(dāng)感人。另外，《小抄寫員》一課在表達(dá)上最突出的特點(diǎn)，是通過(guò)人物的心理活動(dòng)呈現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，這既是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。

本文故事性強(qiáng)，文中的仆人公是個(gè)與同學(xué)年齡相仿的孩子，文中寫的又是發(fā)生在家庭生活中與父母相關(guān)的事，同學(xué)比較熟識(shí)，生活中同學(xué)幾乎都經(jīng)受過(guò)這樣的事情，因此同學(xué)在理解上簡(jiǎn)單產(chǎn)生情感上的共鳴。

在這樣的教材特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)學(xué)情的指導(dǎo)下，那么其次方面，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

這篇篇幅較長(zhǎng)，詞匯也不少。另外，選編這篇，無(wú)論從對(duì)同學(xué)的思想教育，還是從語(yǔ)文學(xué)習(xí)上看都很有現(xiàn)實(shí)意義。所以我認(rèn)為，教學(xué)本文應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)三個(gè)目標(biāo)：一是學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確讀寫和理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；二是體會(huì)文中的思想感情，對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)父母、愛(ài)家庭的教育；三是領(lǐng)悟心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物思想品行的作用。其中，六班級(jí)的同學(xué)對(duì)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)具備肯定的自己解決力量老師只做引導(dǎo)，而其次和第三個(gè)目標(biāo)，才是本文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把握住的重難點(diǎn)。

在以上教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，第三，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教法與學(xué)法。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意培育同學(xué)自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！彼?，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終以這一理念為指導(dǎo)貫穿教學(xué)始終。在教學(xué)中，我留意引導(dǎo)同學(xué)將文本融入自己的生活實(shí)際，同學(xué)則通過(guò)對(duì)一系列精彩細(xì)致的心理描寫的品讀來(lái)設(shè)身處地的體會(huì)敘利奧所受的委屈，并借用引讀的教學(xué)方式讓同學(xué)在一次又一次的朗讀中產(chǎn)生感情的升華，從而被敘利奧對(duì)父親、對(duì)家人深深的愛(ài)所打動(dòng)。

第四方面，我就來(lái)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

本課時(shí)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊，簡(jiǎn)而言之就是六個(gè)字：回憶、體會(huì)、總結(jié)。

第一板塊用回憶來(lái)導(dǎo)入新課。教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題讓同學(xué)進(jìn)入課文情境，通過(guò)板書〔見板書一〕展現(xiàn)課文主要內(nèi)容，讓同學(xué)概括出敘利奧是個(gè)懂事、體諒父母、愛(ài)家人的好孩子。

其次板塊是體會(huì)人物思想感情，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

首先，我讓同學(xué)默讀課文6—24自然段，畫出你體會(huì)最深的語(yǔ)句，并在旁邊寫下你的體會(huì)。這一環(huán)節(jié)，充分表達(dá)了同學(xué)是課堂的仆人這一理念，培育同學(xué)自讀自悟的力量也能從這一教學(xué)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是對(duì)六班級(jí)同學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)力量的一個(gè)檢驗(yàn)。在同學(xué)匯報(bào)自己體會(huì)的過(guò)程中，老師始終留意引導(dǎo)同學(xué)以敘利奧的心理活動(dòng)的語(yǔ)句為主線解讀體會(huì)，同時(shí)追問(wèn)出父親的看法改變作為副線，環(huán)環(huán)相扣，深化理解。

接著，重點(diǎn)研讀第23自然段，并指導(dǎo)朗讀。這是精讀的一個(gè)點(diǎn)，本堂課算不算勝利，也就要看這個(gè)閃光點(diǎn)有沒(méi)有閃亮起來(lái)。利用小黑板展現(xiàn)這一整段的心理描寫，這一段心理獨(dú)白表現(xiàn)的是兒子對(duì)父親的愛(ài)，呈現(xiàn)了兒子被誤會(huì)后苦痛的心情。在本段的研讀中，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)“刀割”“竟”“只要”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，去體會(huì)不能失去爸爸的愛(ài)。通過(guò)對(duì)“啊，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的?！钡戎攸c(diǎn)語(yǔ)句的品讀去理解失去爸爸愛(ài)的苦痛與煎熬，讓同學(xué)談自己的體會(huì)。之后，進(jìn)行了幾個(gè)回合的引讀，讓同學(xué)將體會(huì)出的情感在朗讀中加深，讓感情在自己的讀書聲中升華，在一次又一次的朗讀中感動(dòng)自己和他人。

最終，結(jié)合生活實(shí)際，讓同學(xué)暢所欲言，假如受誤會(huì)的是你，你會(huì)怎樣，從中你體會(huì)到了什么？這一部分是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)。這既一個(gè)說(shuō)話練習(xí)熬煉同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量；又聯(lián)系了同學(xué)的生活實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)去思索自己應(yīng)當(dāng)如何處理家庭中與父母的沖突；同時(shí)，作為本課最終一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也可以檢驗(yàn)本課的教學(xué)效果和同學(xué)的學(xué)習(xí)收獲。

第三板塊，對(duì)本文進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)潔總結(jié)，修改板書〔見板書二〕，提煉“愛(ài)”的主題。讓同學(xué)學(xué)會(huì)在家庭中承當(dāng)一份責(zé)任，學(xué)會(huì)愛(ài)自己的父母。

最終，我說(shuō)一說(shuō)教學(xué)反思。

本文的教學(xué)設(shè)計(jì)基本能夠達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，但有一個(gè)地方值得探討，其次個(gè)環(huán)節(jié)一開頭讓同學(xué)默讀課文6-24自然段，畫出體會(huì)最深的語(yǔ)句。本文的詳情描寫遍布全文，不應(yīng)當(dāng)給同學(xué)劃定閱讀范圍，束縛同學(xué)思索的空間。另外，本文的教學(xué)對(duì)老師的教學(xué)機(jī)制有肯定的考察性，很多地方需要老師敏捷處理，如何評(píng)價(jià)同學(xué)在預(yù)設(shè)之外的答案，如何將同學(xué)瑣碎的體會(huì)串聯(lián)起來(lái)，引向本文教學(xué)目標(biāo)。提高教學(xué)機(jī)制，這是在今后的教學(xué)工作中我最應(yīng)當(dāng)努力探究，尋求進(jìn)步的方向。

學(xué)校六班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

帶著滿懷的好心情，我和五〔1〕班的同學(xué)們一起去山中訪友。短短的四非常鐘刺眼而過(guò)，我不知道有沒(méi)有給各位評(píng)委老師帶來(lái)好心情。那么下面就這一節(jié)課談?wù)勛约旱目捶?，反思一下有沒(méi)有到達(dá)簡(jiǎn)潔、有效。

首先在教學(xué)目標(biāo)的定位和內(nèi)容選擇上，這篇課文是學(xué)校人教版六班級(jí)語(yǔ)文第一組的第一篇課文。這組課文都是描寫景物的，但和之前學(xué)過(guò)描寫景物的文章在表達(dá)方式上截然不同。顏色斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著真摯而濃烈的情感。學(xué)習(xí)這些文章，使同學(xué)從中既能得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)喜愛(ài)美，喜愛(ài)大自然的情感。為了讓同學(xué)們?cè)谟邢薜乃姆浅ｇ妰?nèi)體會(huì)到這種情感。我選擇了最能表達(dá)情感的三、四、五自然段作為主要的教學(xué)內(nèi)容。這樣處理，為后面的教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

其次我想說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，力求做到簡(jiǎn)化。由于是高班級(jí)的同學(xué)，他們已經(jīng)初步具備了理解和感悟語(yǔ)言的力量。況且這篇文章句句含情，很適合同學(xué)們朗讀。所以在教學(xué)方法上，以讀為主，發(fā)揮同學(xué)的主體地位。在讀中理解課文的內(nèi)容；在讀中體會(huì)表達(dá)的情感；在讀中領(lǐng)悟表達(dá)上的特點(diǎn)；在讀中受到人與自然和諧相融的人文熏陶。我的主導(dǎo)主要放在引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字上。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，從課文的導(dǎo)入到默讀，以及到品嘗課文內(nèi)容，再到最終的回顧拓展，力求簡(jiǎn)潔有效。例如第四自然段的讀中想象、質(zhì)疑導(dǎo)讀，第五自然段的配樂(lè)朗讀，我想都落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練了同學(xué)們的語(yǔ)言文字力量。

第三談?wù)勎业腵教學(xué)過(guò)程。整堂課我以為什么用山中訪友作為題目綻開教學(xué)。我想這一堂課留在同學(xué)們心中的不僅僅是解決了一個(gè)問(wèn)題，而是使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到文章濃濃的深情，領(lǐng)悟到文章中獨(dú)特的表達(dá)方式，這也是我想到達(dá)的效果。當(dāng)然教學(xué)無(wú)止境，盼望各位評(píng)委老師批判指正。

六班級(jí)《山中訪友》說(shuō)課稿

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

〔重點(diǎn)〕1、正確流利、有感情地朗讀課文。

〔重點(diǎn)〕2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩的寫作意圖。

〔難點(diǎn)〕3、學(xué)習(xí)本文活靈活現(xiàn)的景物描寫，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟布滿詩(shī)意的畫面。

教學(xué)過(guò)程

一.通讀全文溫習(xí)內(nèi)容。同學(xué)帶著幾個(gè)小問(wèn)題去讀。(快速默讀)

1、訪問(wèn)了哪些伴侶？(用筆做上記號(hào))

老橋，鳥兒，露珠，樹，山泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀

2、內(nèi)容寫的是自然景物，為何題為山中訪友？這樣行文有什么好處？你感受到什么？

課文以山中訪友為題是由于非常喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)大自然的一草一木，更能表達(dá)出與這些自然界伴侶的深厚情感。

二.商量問(wèn)題2(題略，見前面)

1.設(shè)下懸念，使人產(chǎn)生追問(wèn)心理，想知道究竟是誰(shuí)，是什么樣伴侶。

2.使讀者也進(jìn)到畫面中，進(jìn)到的心境中，仿佛這些自然界的伴侶，不但是的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成山中訪友？的答案)

3.表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

三.質(zhì)疑問(wèn)難。鼓舞同學(xué)提問(wèn)，啟發(fā)同學(xué)回答。

1.都是怎樣稱呼這些伴侶的？從這些稱呼中可看出，文章表達(dá)了我怎樣的感情？

古橋老伴侶樹林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖爺爺云雀弟弟螞蟻小弟弟

學(xué)校六班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好!

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版學(xué)校語(yǔ)文六班級(jí)上冊(cè)其次十六課《月光曲》。詳細(xì)程序如下：

一、縱橫聯(lián)系、說(shuō)教材

本組教材是以“藝術(shù)的魅力”為專題來(lái)組和教材的，《月光曲》這篇課文是本單元其次篇課文。課文記敘了德國(guó)著名的音樂(lè)家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳奇。借這個(gè)美麗感人的故事，既表達(dá)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)貧苦人民的憐憫和喜愛(ài)，又表達(dá)了他富厚的想象力和杰出才氣。課文語(yǔ)言美麗、情感富厚、意境優(yōu)雅，適宜有情感的朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好質(zhì)料。按照本課課本的內(nèi)容和同學(xué)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，我確定了以下的講授目的：

1、學(xué)會(huì)“茵、蠟、陌”等生字

正確讀準(zhǔn)“譜寫、幽靜、入場(chǎng)券”等詞語(yǔ);

2、有感情的朗讀課文，并背誦課文第九自然段;

3、感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè)家憐憫勞動(dòng)人民的美妙的思想感情;

4、初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，綻開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，進(jìn)展同學(xué)的想象力和規(guī)律思維力量。

教學(xué)重點(diǎn)為：

體會(huì)貝多芬的情感改變，感受他對(duì)勞動(dòng)人民的憐憫。

教學(xué)難點(diǎn)為：貝多芬喜遇知音，寄情樂(lè)曲，即興創(chuàng)作《月光曲》的情感基礎(chǔ)。

本課支配兩個(gè)課時(shí)，教具預(yù)備為課件。

二、以學(xué)定教，說(shuō)教法

為了調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加，運(yùn)用以讀代講，讀中求悟，悟后品讀的教學(xué)方法。

三、因人而異，選學(xué)法

針對(duì)高班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注意學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)同學(xué)采納課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問(wèn)難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延長(zhǎng)法、讓同學(xué)在讀、思、評(píng)、議、悟的過(guò)程中學(xué)習(xí)課文。

四、人文統(tǒng)一，展流程

基于以上分析，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)音樂(lè)導(dǎo)入、揭示課題

新課伊始播放鋼琴曲《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》，同時(shí)出示貝多芬的照片。引出貝多芬。進(jìn)而，依據(jù)課前搜集的資料介紹貝多芬。然后總結(jié)：貝多芬是世界上有名的音樂(lè)家。他對(duì)窮苦的人民特別憐憫，他曾經(jīng)寫下過(guò)這樣的句子：(課件出示)

(二)檢查預(yù)習(xí)

課件出示一組詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)狀況。

重點(diǎn)指導(dǎo)“券”的讀音和蠟燭中“蠟”的寫法。

(三)、通讀文章，理解文章大意。

通讀文章，小組商量文章的大意。初步感受貝多芬對(duì)貧苦勞動(dòng)人民憐憫的思想感情。

(四)、讀中求悟，悟后品讀，解決問(wèn)題

1、引出問(wèn)題：同學(xué)們，音樂(lè)的旋律是表達(dá)創(chuàng)的情感的，情感是一切藝術(shù)的靈魂。想一想到底是什么使得心情安靜的貝多芬彈了一首又一首呢?讓同學(xué)默讀課文并拿起筆在書上畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

2、圍繞第三自然段來(lái)講解。

就是兄妹倆的談話，我會(huì)這樣引導(dǎo)：兄妹倆的對(duì)話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了，有句俗語(yǔ)叫“彈琴知音，談話知心”那么貝多芬從這段話里聽出了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，并寫上批注。

同學(xué)可能會(huì)體會(huì)出盲姑娘對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)盲姑娘喜愛(ài)音樂(lè)。我會(huì)抓住“那有多好啊”這五個(gè)字進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

同學(xué)可能會(huì)體會(huì)出家境貧寒，此時(shí)，抓住兩個(gè)“太”子品讀家境貧寒，并從課文中找出其他表現(xiàn)家境貧寒的句子，進(jìn)行品讀感悟。

聽到這里貝多芬聽出了盲姑娘雖然雙目失明，雖然家境貧寒，但從未放棄過(guò)對(duì)藝術(shù)的追求憧憬和喜愛(ài)，他的心被這窮兄妹倆觸動(dòng)了!(同時(shí)板書“觸動(dòng)”)

同學(xué)還可能體會(huì)出妹妹的懂事、善解人意。然后我會(huì)問(wèn)“任憑說(shuō)說(shuō)”是什么意思，盲姑娘的話真的是任憑說(shuō)說(shuō)嗎?

對(duì)，窮哥哥愛(ài)妹妹，盲姑娘又是多么體諒哥哥，學(xué)到這里，信任同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動(dòng)了，(板書“感動(dòng)”)。

請(qǐng)同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對(duì)話。

到底是什么又一次打動(dòng)了貝多芬的心，讓他又彈一首呢?請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，找到相關(guān)的語(yǔ)句。

3、出示語(yǔ)段二：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您……您就是貝多芬先生吧!”

從這段話中貝多芬又聽出了什么?

引導(dǎo)同學(xué)理解盲姑娘興奮、難以置信的心情以及什么叫知音，之后讓同學(xué)帶著自己的理解感悟朗讀，我重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)您的讀法，第一個(gè)您表示猜想聲音要拉長(zhǎng)，其次個(gè)您表示確定，要讀出興奮、確定的語(yǔ)氣。一曲彈完盲姑娘萬(wàn)分興奮地說(shuō)

一曲彈完盲姑娘熱忱飛揚(yáng)地說(shuō)

一曲彈完盲姑娘喜從天降地說(shuō)

讓同學(xué)深情的、反復(fù)的讀這一句話。

有句話叫知音難求，貝多芬沒(méi)有想到在一間茅屋里，卻遇到了懂得他音樂(lè)、懂得他情感的知音。他又何嘗不是喜從天降，興奮萬(wàn)分呢?他怎能不又一次被深深打動(dòng)呢?(同時(shí)板書“打動(dòng)”。)讓我們一起來(lái)讀這句話。讓同學(xué)再一次感情朗讀。

貝多芬是宏大的音樂(lè)家，音樂(lè)就是他的生命，就是他的語(yǔ)言，所以他要用自己的音樂(lè)來(lái)表達(dá)對(duì)盲姑娘的回答。

貝多芬確定再?gòu)椬嘁磺@時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。同學(xué)接著一齊讀第八自然段。

月光普照大地，沐浴一切，卻照不進(jìn)盲姑娘的心田,盲姑娘愛(ài)貝多芬的音樂(lè),懂得他的音樂(lè)中的情感,卻很難觀賞到他的演奏。面對(duì)這知音，面對(duì)這如水的月光。此情此景觸動(dòng)了貝多芬的情思，觸發(fā)了他創(chuàng)作的靈感和激情，這情思、這靈感、這激情由指端流露到琴鍵上。

讓我們一起來(lái)聽，課件播放音樂(lè)，老師讀。

“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。突然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”

此時(shí)，貝多芬到底在想什么呢?下面，我們就圍繞這段話再次走進(jìn)貝多芬，體會(huì)貝多芬的想法。

(五)、綻開聯(lián)想，學(xué)習(xí)寫法。引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用。

(六)、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文英華的表現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的開導(dǎo)性。我的板書以貝多芬的心情變革為主線，表現(xiàn)了大音樂(lè)家喜愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。

學(xué)校六班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

《陽(yáng)光皮膚》一文選自北師大版六上的教材，以對(duì)話為主線，通過(guò)南非的國(guó)際少年班里自我介紹的一件小事，寫了各國(guó)孩子的自我介紹，特殊詳寫了“我”的一段話，寫出了南非孩子求公平，求生存的心聲。

所以我把教學(xué)目標(biāo)定位是：

1、指導(dǎo)同學(xué)正確讀通課文，整體把握文章內(nèi)容，了解各國(guó)風(fēng)土人情。

2、通過(guò)品評(píng)人物描寫，體會(huì)人物內(nèi)心世界，把握人物的情感，通過(guò)文本對(duì)話，加深對(duì)課文的理解，提高同學(xué)自主分析力量。

3、培育同學(xué)維護(hù)民族公平，召喚世界和平，“地球是一個(gè)大家庭”的美妙心靈。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：研讀描寫人物的語(yǔ)句，感悟“我”的內(nèi)心世界。

難點(diǎn)：理解部分含義深刻的句子，培育同學(xué)自主分析的力量

說(shuō)教法

這堂課采納讀議結(jié)合，情景教學(xué)，資料整合，以讀代講，對(duì)比、想象等教學(xué)方法，輔以現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂上盡量關(guān)注同學(xué)，公平的和同學(xué)對(duì)話。既有橫向的聯(lián)系，又有縱向的深化，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

說(shuō)學(xué)法

1、采納“畫”、“圈”等批注法學(xué)習(xí)課文。

2、自主感悟式學(xué)習(xí)，通過(guò)不同的朗讀形式，理解課文內(nèi)容。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、直接導(dǎo)入

今日，老師要和你們一起走進(jìn)一個(gè)特別的班級(jí)，這是一個(gè)國(guó)際少年班，同學(xué)來(lái)自不同的國(guó)家，讓我們一起走進(jìn)課文——《陽(yáng)光皮膚》。〔鑒于文章的篇幅比較長(zhǎng)，為了使同學(xué)盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們實(shí)行了直接導(dǎo)入?！?/p>

二、初讀課文，感知大意

〔一〕自由默讀課文：了解大意，解決字詞困難。不理解處加上“？”，可以寫寫自己的想法。

〔二〕全班溝通，檢查默讀。

1、出示部分詞語(yǔ)：慣例、驕傲、鼓舞、隨即、熱淚盈眶、人頭攢動(dòng)、噎。指名讀。準(zhǔn)時(shí)正音。

2、用上部分詞串聯(lián)，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容?！材x力量的提高有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，要求同學(xué)默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間，使同學(xué)能切實(shí)地默讀課文，并按要求仔細(xì)思索，默讀以后要留意檢查效果，決不能匆忙忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式?！?/p>

三、直奔重點(diǎn)，聚焦“我”言行

〔一〕抓住“我”的心理活動(dòng)描寫

1、在這么多人的介紹中，誰(shuí)的介紹打動(dòng)了你？生再讀相關(guān)語(yǔ)句，匯報(bào)溝通。

2、多列爾一開頭就預(yù)備好了嗎？出示：17到21段落。再次掃瞄，溝通從那里看出。

3、主要溝通句子：

(1)我的心突然一抖。從一開頭，我就思索，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？

(2)如今輪到我了。我站了起來(lái)，但是我沒(méi)有想好，真