小學六年級語文說課稿匯編七篇

Word第第頁小學六年級語文說課稿匯編七篇學校六班級語文說課稿篇1

一、教學背景：

《森林中紳士》是上海市二期課改新教材六班級上學期一篇課文。這是茅盾在抗戰(zhàn)后期所寫一篇動物小品。它不僅生動形象地介紹了豪豬紳士式外在特征和生活方式，還借此挖苦了當時社會中所謂“紳士”們貪圖安逸、不思進取生活看法。教學這篇文章，不僅要使同學了解豪豬生活習性，還要體會由此反映出思想感情，而這些，都要通過指導同學細致品嘗本文細膩而豐富語言來達成。

二、同學基礎：

由于我面對是六班級同學，豪豬是他們所不了解動物，當時時代背景對他們來說更是生疏。他們閱讀理解力量與思想深度有限，只有通過深化文本，抓牢字詞句品讀賞析才能使他們有所感受。通過反復讀課文，同學可以從文章中感受到對豪豬擬人化描寫是多么生動形象，了解到豪豬與紳士相同之處。通過步步深化地啟發(fā)，也能從部分語句中初步感受到有言外之意，但是還是缺乏深度，需要進一步了解時代背景，了解語言大師茅盾才能真正對思想感情有所熟悉。

三、教學過程及反思：

因此，我在教學時就把“學習對豪豬擬人化描寫，感受本文細膩而生動好玩語言”作為教學重點。而把“通過對豪豬形象分析，體會對貪圖安逸、不思進取生活看法挖苦”作為教學難點。這也是符合同學年齡特點和學習力量。

依據(jù)教學重難點，我在課堂教學中秉持育才八字教學法傳統(tǒng)，為本課擬訂了三個層次教學環(huán)節(jié)。

第一層次，從導入部分開頭，就有意識地引導同學留意描述動物特征。對課文整體感知中明確豪豬紳士特點。

其次層次，則是在細讀中理清結(jié)構(gòu)，對豪豬與紳士相像處通過圈畫、品讀、溝通讀出感情甚至好惡，抓住擬人化寫法中修辭手法和人物描寫奇妙運用，引導同學讀出味道，講出感受。

第三層次，由淺入深，有了前面細致分析鋪墊，引導同學在精讀中讀出深意。作犯難點，這里支配了“議”環(huán)節(jié)。由于補充介紹了生平和時代背景，是教給同學“知人論世”新學法。在協(xié)作中，更有利于同學把握如何體會言外之意方法。使原來難點成了同學跳一跳能摘到果子，最終拓展延長中對于題目勝利改動也充分證明白同學學會了這一方法。

總之，在教學中結(jié)合低班級同學特點，傳承育才八字教法理念，在讀讀講講中夯實語文學問點，在協(xié)作談論中提高文本閱讀力量，以畫龍點睛練習來檢驗同學把握狀況，力求為提高課堂教學有效性作出有益嘗試。

學校六班級語文說課稿篇2

【說教材】

《體育頌》這首散文詩強烈、布滿激情的歌頌了體育，把體育看成是秀麗、正義、士氣、榮譽、健康、進步與和平的化身。全詩高度評價了體育在現(xiàn)代社會的功能和作用。

這篇課文是一首散文詩，詩人用布滿詩意的形象化的語言贊頌體育，每段以“啊”字開頭奠定了抒情顏色，每一自然段都可以從句末找到押韻的文字，例如第一段就有“力”、“地”、“已”、“意”、“地”，其它的段落也具有同樣的語言標志。體育被詩人擬人化，運用其次人稱，使文章親切而強烈，情真而意濃。全文采納比較簡短的句子構(gòu)成段落排比，以簡潔明快的節(jié)奏表現(xiàn)昂揚、歡快、活潑的激情，讀起來瑯瑯上口，音韻鏗鏘有力。

【說教法】

此篇散文詩，主要以朗讀的方法來體會文章的情感，把握朗讀的基調(diào)，體會的激越、昂揚對體育布滿贊美的激情。

【說學法】

以同學自主、合作、探究學習為主

【說教學目標】

激發(fā)同學喜愛體育的愿望，培育同學拼搏進取的精神，鼓舞同學投身體育事業(yè)，樹立為體育事業(yè)作出奉獻的抱負。

【說教學重點】

1．抓住各段領起句，把握它們在文中的意義和作用，感受的情感。

2．引導正確領悟體育真正的內(nèi)涵，熟悉現(xiàn)代體育對人類產(chǎn)生的巨大影響。

【說教學支配】

1．有條件的同學可上網(wǎng)查尋有關奧運會及顧拜旦的資料，加深對課文的理解?！泊谁h(huán)節(jié)在課前完成〕

2．朗讀指導，通過有感情的朗讀品嘗文章內(nèi)容及感情。

3．合作探究，激發(fā)同學自主學習和溝通的熱忱，在合作中探究。

4．品讀，讓同學選擇自己體會較深或喜愛的段落進行品讀有利于提高同學學習愛好，激發(fā)同學的學習思維。

5．課時支配：兩課時

【說教學過程】

一、情景引入。

1．多媒體展現(xiàn)引入

2．速讀資料，了解。

3．同學初讀，處理生字詞。

4．老師范讀，把握基調(diào)。

二、研讀課文。

1．生自由朗讀課文，思索是從哪幾個方面贊頌體育的，寫出內(nèi)容提要。

〔以小組為單位綻開商量〕。

從以下九個方面贊頌體育的：

〔1〕體育是生命的動力。

〔2〕體育能塑造秀麗。

〔3〕體育能表達正義。

〔4〕體育能使人贏得榮譽。

〔5〕體育能培育人的士氣。

〔6〕體育能給人帶來樂趣。

〔7〕體育能增添體質(zhì)。

〔8〕體育可以推動進步。

〔9〕體育可以促進和平。

2．同學激情朗誦：

〔1〕同學任選一段自己最喜愛或者理解最透徹的段落反復品讀，在全班溝通時做到先表情朗讀，再對文段進行理解。

〔同學展現(xiàn)〕

〔2〕同學質(zhì)疑并解疑。

[《語文課程標準》指出，閱讀是同學的獨特化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐，應讓同學在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讓同學選擇自己體會較深或喜愛的段落進行品讀，有利于提高同學的學習愛好。]

三、同學感受文本亮點：

〔1〕語言雋永，句式整齊，讀來瑯瑯上口，韻味無窮，如“想起你，內(nèi)心布滿高興，血液循環(huán)加劇，思路更加開闊，條理……且段末押韻。

〔2〕擬人和排比等手法的運用，增添了文章的表現(xiàn)力，使文章詳細、形象、生動，一氣呵成、有氣概。

〔3〕運用其次人稱，使文章親切而強烈，情真而意濃。

〔4〕段首中心句構(gòu)成排比段。

四、總結(jié)課文：

這首散文詩強烈歌頌了體育，說明了體育的內(nèi)涵，揭示了體育對個人乃至民族的重要意義。

五、穩(wěn)固練習

仿照本文散文詩的形式，結(jié)合自己對“美好”的切身體驗寫一小段文字歌頌美好。

〔美好是一種心靈的振顫，美好就是沒有苦痛的時刻，美好經(jīng)常是朦朧的，美好絕大多數(shù)是樸實的，它不會像信號彈似的，在很高的天空閃耀紅色的光輝。它披著本色的外衣，親切暖和地包裹起我們?！?/p>

【說板書設計】

體育是生命的動力。

〔1〕體育是和平。

〔2〕體育是秀麗。

〔3〕體育是正義。

〔4〕體育是榮譽。

〔5〕體育是士氣。

〔6〕體育是樂趣。

〔7〕體育是健康。

〔8〕體育是進步。

學校六班級語文說課稿篇3

一、品讀文本說教材

讀著《兩小兒辯日》，天真可愛的兩小兒消失在我的面前，我仿佛觀察兩小兒為爭辯“太陽距離地球遠近”的問題各執(zhí)一詞，爭吵不下，面紅耳赤，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，多有意思呀!細細品讀，課文語言簡潔，兩段幽默幽默的對話描寫讓我感受到兩小兒是那樣天真可愛，擅長觀看，勇于探究，而孔子虛心、實事求是的科學看法著實讓我尊敬，同時也讓我明白學無止境的道理。

《兩小兒辯日》是人教課標版第十二冊的一篇文言文。這篇課文是主題單元“人生感悟”的第一篇課文，目的是通過本課的學習，了解是如何感悟生活，獲得人生啟示的，為后面的《匆忙》、《桃花心木》等文章的學習積淀學法，同時也為學校學習文言文打下基礎。

二、根據(jù)學情說目標

六班級同學在此前已經(jīng)學過《楊氏之子》《伯牙絕弦》等文言文，已初步把握了學習文言文的一些方法，但積累還不夠，要單獨理解一篇文言文還有困難，因此，我確立本課的教學目標為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦；

2、能依據(jù)課后解釋疏通全文，了解故事內(nèi)容；

3、理解重點詞句，領悟文中蘊涵的道理；

4、初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的愛好，體會祖國文字的博大精深。

由于文言文與現(xiàn)代文相比在詞語句式方面差異較大，所以能否正確地斷句，流利的朗讀，能否正確地理解每句話的意思是本課的教學重點，由于本班級同學對人生的哲理缺乏實際的生活閱歷，因此聯(lián)系生活實際來體會道理將是學習本課的難點。

三、因材施教說學法

在教學中，我力求做到充分表達“老師為主導，同學為主體”，營造一種“民主、公平、合作”的教學氣氛，為此，我將采納“質(zhì)疑探究法”、“情境品讀法”、“合作商量法”“鏈接生活法”等學法引導同學精確理解課文內(nèi)容，感悟文中蘊涵的道理。

讀為主線說流程激趣設疑，導入課題。人非生而知之者，孰能無惑？孔子乃一代圣人，卻被兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？因此，開課伊始，我便用鏈接資料導入，用資料飽滿孔子一代圣人的高大形象，與后文“孔子不能決也”形成鮮亮的對比，既設置懸疑，激發(fā)學習愛好，又為后文的學習作好鋪墊。

一上課，我便出示圖片，〔點擊〕用尊敬的語氣敘說孔子對世界的影響。在同學的驚異聲中，連續(xù)讓同學匯報溝通課前搜集的有關孔子的資料。

當孔子的形象在同學心中越來越高大時，我又拋出懸念：這樣一個宏大的圣人，卻被兩個小兒笑曰：〔課件出示〕孰為汝多知乎？預設這一句同學難以理解的地方是“為”、“知”，由于孩子接觸文言文有限，在這里我采納講解法，直接告知同學“為”、“知”通“謂”、“智”，在老師的關心下，理解這句話的意思，并指導同學斷句，讀出反問的語氣。而后設下懸疑，導入課題，讀題解題。

四、初讀古文讀通讀順

古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最?！?/p>

為了讓孩子讀通、讀順、讀出節(jié)奏，我分三步：第一步，自由讀。依據(jù)六班級孩子的年齡特點和認知水平,我首先讓孩子自由讀，讀準字音，讀通古文。在此基礎上進入其次步，試讀指導。我先指名讀，依據(jù)同學在朗讀過程中的問題相機指導。在此過程中，我預設了〔課件出示〕這四句是斷句朗讀的難點，一是由于這幾個句子比較長，二是由于這四句是同學理解的重點段落。為解決這一朗讀重點，我采納范讀、師生合作讀、齊讀、分角色讀等多種朗讀形式進行朗讀，到達把古文讀通、讀順這一目的。

再讀古文讀明文意這則文言文的意思并不難懂，教學中可以讓同學對比文后的幾個解釋，采納自查自閱，小組商量的方式溝通對古文的理解，進而全班溝通。

在這一環(huán)節(jié)中，我預設了同學難理解的地方為“車蓋”、“盤盂”，“車蓋”、“盤盂”同學沒見過，書上的解釋很籠統(tǒng)，我利用多媒體展現(xiàn)“車蓋”、“盤盂”，同學一看既明，圖為文服務，在熟悉物的同時學習比方句。而后，我又讓同學帶上動作比劃這兩個物件進行對比朗讀，調(diào)動多種感官，讓孩子在看一看，比一比，讀一讀，動一動中輕松開心地理解古文意思?！皽鏈鏇鰶觥薄叭缣綔钡母杏X則讓同學聯(lián)系生活實際，說說早晨與中午的不同感覺，從中體會這兩個句子的意思。

五、三讀古文，品“辯”品“決”

語文教學要讓同學在關鍵的字、詞、句、段處細細揣摩體會，引領同學從膚淺到深刻，從簡潔到豐富。這篇課文中兩小兒的“辯”與孔子的“決”言語簡潔，透過這簡潔的句子卻有極大的琢磨、品嘗、想象的空間，對悟理以

及培育同學的想象力量有極大的關心。為此，我把這兩次對話與孔子的“不能決也”作為品嘗的重點。一品小兒辯趣，二品孔子不能決也。葉圣陶先生說：“閱讀閱讀，總得讀，閱讀力量不是講出來的，而是讀出來的。”我采納反復吟誦、朗讀的教學方法，對一品小兒辯趣進行了三個層次的品讀。

品讀對話解內(nèi)容我先拋出話題：孔子東游時，他聽到了什么？課件出示兩次對話，這兩次對話都以“一兒曰”為提示語，一些中下同學對這兩次對話簡單混淆，因此，依據(jù)因材施教的原則，我借助多媒體，用兩個小兒人頭區(qū)分出兩小兒辯斗的語言，分成A、B兩組朗讀，再讓同學默讀。完成練習〔課件出示〕。如今的孩子能說會道，但浮躁無耐煩。而學習不僅需要樂學，更要靜學。這一練習的設計旨在讓同學沉下心來讀書，讓孩子在清靜的氣氛中與文本溝通，透過文字弄懂隱蔽著的文意。

想象畫面品辯趣古文簡潔，但不具體，有些地方需要靠想象推想。這篇課文中兩小兒辯斗是一個特別可愛、好玩的畫面，可是古文卻用“一兒曰”概而說之。教學中，我用“想象畫面品辯趣”的方法進行教學，我會這樣入問：讀著他們的對話，你的腦海中會想象出兩個怎樣的小兒，說說他們當時的動作表情？孩子想象畫面后，設置情境，讓同學進入角色，通過情景創(chuàng)設朗讀，語言引領朗讀，回旋朗讀，讓孩子發(fā)揮想象，體會辯趣。如：師生合作，分角色分別重復朗讀“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎”“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠著涼乎？”剛開頭語氣平緩，隨著“此言差矣”、“非也”、“胡說”等詞語的加入，兩人的語速漸漸變快，語氣漸漸變重，最終，感情激揚，互不相讓，師生“辯斗”結(jié)束，老師請同學評價。又如引領朗讀，“一兒堅持曰“、一兒不服曰”、“一兒爭論曰”、“一兒反對曰”、“一兒拍著胸脯曰”、“一兒跺著腳曰”等等，在這樣的提示下，同學的辯斗越來越激烈，最終進展到指手跺腳，互不相讓，場面強烈，使得這種形象感不斷地立體化、生動化、詳情化，兩個可愛的古代“小兒”形象就這樣被還原到了現(xiàn)代的課堂。

六、文言共生悟道理

新課標指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！痹敿毞从车焦盼恼n，就是文言共生。待同學從表情到動作到語言讀到酣暢淋漓時，放慢教學的速度，讓同學從激情澎湃，詼諧逗趣中安靜下來，拋出話題：從他們的語言、動作、表情中，你能感受到什么？同學通過入情入境地朗讀已進入角色，他們肯定會說：我能感受到兩小兒的天真可愛，我能感受到兩小兒擅長觀看、敢于質(zhì)疑、勇于探究。

二品“孔子不能決”?！翱鬃硬荒軟Q也”只有6個字，賜予同學以無限遐想的空間，教學中，要利用空白，找準引發(fā)想象的切入點，引導同學合抱負象。為此，我讓同學分別以“現(xiàn)代小兒”、“古代小兒”的身份，請教孔子，這一設計，既能活躍課堂，又能讓同學對古文活學活用，有的孩子說：老師，您能說說我倆究竟誰對呢？有的孩子一邊作揖，一邊說：先生，孰是孰非？出示句子，孔子不能決也。理解“決”“也”的意思，并讓同學找出這篇課文中帶“也”的句子，課件出示，讀一讀，體會古文的節(jié)奏和韻律。而后，讓孩子說上幾句帶“也”的句子，如：多乎哉不多也。我乃齊天大圣也?？鬃硬荒軟Q也，兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？兩小兒這一笑耐人尋味，或天真或譏諷或絕望，同學對文本的理解是多元的，閱讀教學要敬重同學獨特化的體驗。在這一教學中，我讓孩子自由體會這一聲笑，這一聲問，孔子心里會在想什么？又會說什么呢？讓孩子通過角色置換進入孔子內(nèi)心，從而悟出孔子虛心、實事求是的科學看法。這樣的訓練，不僅加深了同學對課文內(nèi)容的理解，進展了同學的想象力量和思維力量，而且還豐富了文章的內(nèi)涵，也使我們的語文教學超越了文本，超越了時空。

從這“辯”和“不能決”里，我們悟出了什么道理？孩子匯報以后，我相機導出同學要積累的名言，再讓孩子聯(lián)系生活實際說說對課文的感悟。這一環(huán)節(jié)的設計是對課文內(nèi)容的升華，教學難點在此突破也是水到渠成。

四讀古文積累運用新課標指出：語文教學要豐富同學的積累，為此在熟讀成誦的基礎上指導背誦，通過同桌背、指名背、全班齊背等方式，從而到達豐富語言積累的目的。

語文教學的根本手段，讓同學讀中感悟，讀寫結(jié)合。我設計分組練筆，飽滿文本這一環(huán)節(jié)，讓孩子想象孔子、兩小兒外貌及他們辯斗與不能決時的神態(tài)、動作、心理，把自己的理解、感悟和想象以語言文字的形式物化出來，還原語言文字的形象，這樣做既注意了積累感悟，又注意了實踐運用，同學的語文素養(yǎng)就會得到提高。

七、板書設計

這是我的板書設計。此板書扣住關鍵詞“辯”與“不能決也”來進行設計，其中藝術化地處理了“兩小兒”與“孔子”，“辯”與“不能決”。劇烈的對比中，讓同學感受到兩小兒的可愛、執(zhí)著，圣人孔子的實事求是，此設計既突破重點難點，又富有藝術性。

學校六班級語文說課稿篇4

敬重的評委老師：

您們好！

《小抄寫員》是一篇傳統(tǒng)課文，下面我就從五個方面對這篇的教學進行說課。

首先，我來說一說教材與學情。

《小抄寫員》是北師大版學校語文六班級下冊第五單元“沖突”中的一篇課文。講解并描述的是一個叫做敘利奧的孩子，雖然才12歲，卻相當?shù)亩?。為了關心父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，悄悄關心父親工作，雖被誤會仍堅持這樣做的故事，贊揚了他小小年紀懂得關懷愛護父母、勇于承當家庭責任的美德。

這篇根據(jù)事情的進展挨次，結(jié)構(gòu)嚴謹。具有較強的故事性和感染力，情節(jié)相當感人。另外，《小抄寫員》一課在表達上最突出的特點，是通過人物的心理活動呈現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，這既是本文的一個教學重點，也是一個難點。

本文故事性強，文中的仆人公是個與同學年齡相仿的孩子，文中寫的又是發(fā)生在家庭生活中與父母相關的事，同學比較熟識，生活中同學幾乎都經(jīng)受過這樣的事情，因此同學在理解上簡單產(chǎn)生情感上的共鳴。

在這樣的教材特點與現(xiàn)實學情的指導下，那么其次方面，我來說一說教學目標。

這篇篇幅較長，詞匯也不少。另外，選編這篇，無論從對同學的思想教育，還是從語文學習上看都很有現(xiàn)實意義。所以我認為，教學本文應當?shù)竭_三個目標：一是學會本課生字新詞，能正確讀寫和理解重點詞語；二是體會文中的思想感情，對同學進行愛父母、愛家庭的教育；三是領悟心理描寫對表現(xiàn)人物思想品行的作用。其中，六班級的同學對第一個教學目標具備肯定的自己解決力量老師只做引導，而其次和第三個目標，才是本文教學應當把握住的重難點。

在以上教學目標的指導下，第三，我來說一說教法與學法。

《新課程標準》中提倡“同學是語文學習的仆人，語文學習應激發(fā)同學的學習愛好，注意培育同學自覺學習的意識和習慣?！彼?，在我的教學設計中，始終以這一理念為指導貫穿教學始終。在教學中，我留意引導同學將文本融入自己的生活實際，同學則通過對一系列精彩細致的心理描寫的品讀來設身處地的體會敘利奧所受的委屈，并借用引讀的教學方式讓同學在一次又一次的朗讀中產(chǎn)生感情的升華，從而被敘利奧對父親、對家人深深的愛所打動。

第四方面，我就來重點說一說教學過程。

本課時的教學，我設計了三個板塊，簡而言之就是六個字：回憶、體會、總結(jié)。

第一板塊用回憶來導入新課。教學過程中，我設計了幾個簡潔的問題讓同學進入課文情境，通過板書〔見板書一〕展現(xiàn)課文主要內(nèi)容，讓同學概括出敘利奧是個懂事、體諒父母、愛家人的好孩子。

其次板塊是體會人物思想感情，這是本課的教學重點。

首先，我讓同學默讀課文6—24自然段，畫出你體會最深的語句，并在旁邊寫下你的體會。這一環(huán)節(jié)，充分表達了同學是課堂的仆人這一理念，培育同學自讀自悟的力量也能從這一教學環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)。同時，這一環(huán)節(jié)的設計也是對六班級同學應當具備的學習力量的一個檢驗。在同學匯報自己體會的過程中，老師始終留意引導同學以敘利奧的心理活動的語句為主線解讀體會，同時追問出父親的看法改變作為副線，環(huán)環(huán)相扣，深化理解。

接著，重點研讀第23自然段，并指導朗讀。這是精讀的一個點，本堂課算不算勝利，也就要看這個閃光點有沒有閃亮起來。利用小黑板展現(xiàn)這一整段的心理描寫，這一段心理獨白表現(xiàn)的是兒子對父親的愛，呈現(xiàn)了兒子被誤會后苦痛的心情。在本段的研讀中，通過引導同學對“刀割”“竟”“只要”等重點詞語的理解，去體會不能失去爸爸的愛。通過對“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的。”等重點語句的品讀去理解失去爸爸愛的苦痛與煎熬，讓同學談自己的體會。之后，進行了幾個回合的引讀，讓同學將體會出的情感在朗讀中加深，讓感情在自己的讀書聲中升華，在一次又一次的朗讀中感動自己和他人。

最終，結(jié)合生活實際，讓同學暢所欲言，假如受誤會的是你，你會怎樣，從中你體會到了什么？這一部分是一個綜合性較強的環(huán)節(jié)。這既一個說話練習熬煉同學的語言表達力量；又聯(lián)系了同學的生活實際，引導同學去思索自己應當如何處理家庭中與父母的沖突；同時，作為本課最終一個重要環(huán)節(jié)，也可以檢驗本課的教學效果和同學的學習收獲。

第三板塊，對本文進行一個簡潔總結(jié)，修改板書〔見板書二〕，提煉“愛”的主題。讓同學學會在家庭中承當一份責任，學會愛自己的父母。

最終，我說一說教學反思。

本文的教學設計基本能夠達成預設教學目標，但有一個地方值得探討，其次個環(huán)節(jié)一開頭讓同學默讀課文6-24自然段，畫出體會最深的語句。本文的詳情描寫遍布全文，不應當給同學劃定閱讀范圍，束縛同學思索的空間。另外，本文的教學對老師的教學機制有肯定的考察性，很多地方需要老師敏捷處理，如何評價同學在預設之外的答案，如何將同學瑣碎的體會串聯(lián)起來，引向本文教學目標。提高教學機制，這是在今后的教學工作中我最應當努力探究，尋求進步的方向。

學校六班級語文說課稿篇5

帶著滿懷的好心情，我和五〔1〕班的同學們一起去山中訪友。短短的四非常鐘刺眼而過，我不知道有沒有給各位評委老師帶來好心情。那么下面就這一節(jié)課談談自己的看法，反思一下有沒有到達簡潔、有效。

首先在教學目標的定位和內(nèi)容選擇上，這篇課文是學校人教版六班級語文第一組的第一篇課文。這組課文都是描寫景物的，但和之前學過描寫景物的文章在表達方式上截然不同。顏色斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著真摯而濃烈的情感。學習這些文章，使同學從中既能得到語文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)喜愛美，喜愛大自然的情感。為了讓同學們在有限的四非常鐘內(nèi)體會到這種情感。我選擇了最能表達情感的三、四、五自然段作為主要的教學內(nèi)容。這樣處理，為后面的教學奠定了扎實的基礎。

其次我想說說我的教學方法和教學環(huán)節(jié)，力求做到簡化。由于是高班級的同學，他們已經(jīng)初步具備了理解和感悟語言的力量。況且這篇文章句句含情，很適合同學們朗讀。所以在教學方法上，以讀為主，發(fā)揮同學的主體地位。在讀中理解課文的內(nèi)容；在讀中體會表達的情感；在讀中領悟表達上的特點；在讀中受到人與自然和諧相融的人文熏陶。我的主導主要放在引導同學們學習語言文字上。在教學環(huán)節(jié)上，從課文的導入到默讀，以及到品嘗課文內(nèi)容，再到最終的回顧拓展，力求簡潔有效。例如第四自然段的讀中想象、質(zhì)疑導讀，第五自然段的配樂朗讀，我想都落到實處，扎扎實實訓練了同學們的語言文字力量。

第三談談我的`教學過程。整堂課我以為什么用山中訪友作為題目綻開教學。我想這一堂課留在同學們心中的不僅僅是解決了一個問題，而是使同學們在學習過程中體會到文章濃濃的深情，領悟到文章中獨特的表達方式，這也是我想到達的效果。當然教學無止境，盼望各位評委老師批判指正。

六班級《山中訪友》說課稿

學習目標：

〔重點〕1、正確流利、有感情地朗讀課文。

〔重點〕2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩的寫作意圖。

〔難點〕3、學習本文活靈活現(xiàn)的景物描寫，透過語言文字，感悟布滿詩意的畫面。

教學過程

一.通讀全文溫習內(nèi)容。同學帶著幾個小問題去讀。(快速默讀)

1、訪問了哪些伴侶？(用筆做上記號)

老橋，鳥兒，露珠，樹，山泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀

2、內(nèi)容寫的是自然景物，為何題為山中訪友？這樣行文有什么好處？你感受到什么？

課文以山中訪友為題是由于非常喜愛大自然，喜愛大自然的一草一木，更能表達出與這些自然界伴侶的深厚情感。

二.商量問題2(題略，見前面)

1.設下懸念，使人產(chǎn)生追問心理，想知道究竟是誰，是什么樣伴侶。

2.使讀者也進到畫面中，進到的心境中，仿佛這些自然界的伴侶，不但是的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：為什么把進山看景說成山中訪友？的答案)

3.表達了對大自然的喜愛之情。

三.質(zhì)疑問難。鼓舞同學提問，啟發(fā)同學回答。

1.都是怎樣稱呼這些伴侶的？從這些稱呼中可看出，文章表達了我怎樣的感情？

古橋老伴侶樹林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖爺爺云雀弟弟螞蟻小弟弟

學校六班級語文說課稿篇6

敬重的各位領導、老師們：

大家好!

今日我說課的內(nèi)容是人教版學校語文六班級上冊其次十六課《月光曲》。詳細程序如下：

一、縱橫聯(lián)系、說教材

本組教材是以“藝術的魅力”為專題來組和教材的，《月光曲》這篇課文是本單元其次篇課文。課文記敘了德國著名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳奇。借這個美麗感人的故事，既表達了大音樂家貝多芬對貧苦人民的憐憫和喜愛，又表達了他富厚的想象力和杰出才氣。課文語言美麗、情感富厚、意境優(yōu)雅，適宜有情感的朗讀課文，是閱讀訓練的好質(zhì)料。按照本課課本的內(nèi)容和同學的現(xiàn)實環(huán)境，我確定了以下的講授目的：

1、學會“茵、蠟、陌”等生字

正確讀準“譜寫、幽靜、入場券”等詞語;

2、有感情的朗讀課文，并背誦課文第九自然段;

3、感受《月光曲》美的意境，感受音樂家憐憫勞動人民的美妙的思想感情;

4、初步學習在寫實的過程中，綻開適當?shù)穆?lián)想，進展同學的想象力和規(guī)律思維力量。

教學重點為：

體會貝多芬的情感改變，感受他對勞動人民的憐憫。

教學難點為：貝多芬喜遇知音，寄情樂曲，即興創(chuàng)作《月光曲》的情感基礎。

本課支配兩個課時，教具預備為課件。

二、以學定教，說教法

為了調(diào)動同學學習的熱忱，我利用多媒體課件創(chuàng)設情景，引導同學主動參加，運用以讀代講，讀中求悟，悟后品讀的教學方法。

三、因人而異，選學法

針對高班級語文教學要注意學法指導的要求，我指導同學采納課前預習法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學習法、課后延長法、讓同學在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。

四、人文統(tǒng)一，展流程

基于以上分析，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

(一)音樂導入、揭示課題

新課伊始播放鋼琴曲《獻給愛麗絲》，同時出示貝多芬的照片。引出貝多芬。進而，依據(jù)課前搜集的資料介紹貝多芬。然后總結(jié)：貝多芬是世界上有名的音樂家。他對窮苦的人民特別憐憫，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：(課件出示)

(二)檢查預習

課件出示一組詞語，檢查預習狀況。

重點指導“券”的讀音和蠟燭中“蠟”的寫法。

(三)、通讀文章，理解文章大意。

通讀文章，小組商量文章的大意。初步感受貝多芬對貧苦勞動人民憐憫的思想感情。

(四)、讀中求悟，悟后品讀，解決問題

1、引出問題：同學們，音樂的旋律是表達創(chuàng)的情感的，情感是一切藝術的靈魂。想一想到底是什么使得心情安靜的貝多芬彈了一首又一首呢?讓同學默讀課文并拿起筆在書上畫出相關的語句。

2、圍繞第三自然段來講解。

就是兄妹倆的談話，我會這樣引導：兄妹倆的對話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了，有句俗語叫“彈琴知音，談話知心”那么貝多芬從這段話里聽出了什么呢?請同學們讀一讀，并寫上批注。

同學可能會體會出盲姑娘對音樂的喜愛，引導同學體會盲姑娘喜愛音樂。我會抓住“那有多好啊”這五個字進行朗讀指導。

同學可能會體會出家境貧寒，此時，抓住兩個“太”子品讀家境貧寒，并從課文中找出其他表現(xiàn)家境貧寒的句子，進行品讀感悟。

聽到這里貝多芬聽出了盲姑娘雖然雙目失明，雖然家境貧寒，但從未放棄過對藝術的追求憧憬和喜愛，他的心被這窮兄妹倆觸動了!(同時板書“觸動”)

同學還可能體會出妹妹的懂事、善解人意。然后我會問“任憑說說”是什么意思，盲姑娘的話真的是任憑說說嗎?

對，窮哥哥愛妹妹，盲姑娘又是多么體諒哥哥，學到這里，信任同學們也同貝多芬一樣被深深感動了，(板書“感動”)。

請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話。

到底是什么又一次打動了貝多芬的心，讓他又彈一首呢?請同學自由讀課文，找到相關的語句。

3、出示語段二：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您……您就是貝多芬先生吧!”

從這段話中貝多芬又聽出了什么?

引導同學理解盲姑娘興奮、難以置信的心情以及什么叫知音，之后讓同學帶著自己的理解感悟朗讀，我重點指導兩個您的讀法，第一個您表示猜想聲音要拉長，其次個您表示確定，要讀出興奮、確定的語氣。一曲彈完盲姑娘萬分興奮地說

一曲彈完盲姑娘熱忱飛揚地說

一曲彈完盲姑娘喜從天降地說

讓同學深情的、反復的讀這一句話。

有句話叫知音難求，貝多芬沒有想到在一間茅屋里，卻遇到了懂得他音樂、懂得他情感的知音。他又何嘗不是喜從天降，興奮萬分呢?他怎能不又一次被深深打動呢?(同時板書“打動”。)讓我們一起來讀這句話。讓同學再一次感情朗讀。

貝多芬是宏大的音樂家，音樂就是他的生命，就是他的語言，所以他要用自己的音樂來表達對盲姑娘的回答。

貝多芬確定再彈奏一曲，這時候一陣風把蠟燭吹滅了。同學接著一齊讀第八自然段。

月光普照大地，沐浴一切，卻照不進盲姑娘的心田,盲姑娘愛貝多芬的音樂,懂得他的音樂中的情感,卻很難觀賞到他的演奏。面對這知音，面對這如水的月光。此情此景觸動了貝多芬的情思，觸發(fā)了他創(chuàng)作的靈感和激情，這情思、這靈感、這激情由指端流露到琴鍵上。

讓我們一起來聽，課件播放音樂，老師讀。

“月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。突然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”

此時，貝多芬到底在想什么呢?下面，我們就圍繞這段話再次走進貝多芬，體會貝多芬的想法。

(五)、綻開聯(lián)想，學習寫法。引導體會聯(lián)想在文章中的作用。

(六)、總結(jié)全文，學習寫法。

五、說板書設計

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文英華的表現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的開導性。我的板書以貝多芬的心情變革為主線，表現(xiàn)了大音樂家喜愛勞動人民的思想情感。

學校六班級語文說課稿篇7

《陽光皮膚》一文選自北師大版六上的教材，以對話為主線，通過南非的國際少年班里自我介紹的一件小事，寫了各國孩子的自我介紹，特殊詳寫了“我”的一段話，寫出了南非孩子求公平，求生存的心聲。

所以我把教學目標定位是：

1、指導同學正確讀通課文，整體把握文章內(nèi)容，了解各國風土人情。

2、通過品評人物描寫，體會人物內(nèi)心世界，把握人物的情感，通過文本對話，加深對課文的理解，提高同學自主分析力量。

3、培育同學維護民族公平，召喚世界和平，“地球是一個大家庭”的美妙心靈。

教學重難點

重點：研讀描寫人物的語句，感悟“我”的內(nèi)心世界。

難點：理解部分含義深刻的句子，培育同學自主分析的力量

說教法

這堂課采納讀議結(jié)合，情景教學，資料整合，以讀代講，對比、想象等教學方法，輔以現(xiàn)代信息技術，課堂上盡量關注同學，公平的和同學對話。既有橫向的聯(lián)系，又有縱向的深化，從而突出重點、突破難點。

說學法

1、采納“畫”、“圈”等批注法學習課文。

2、自主感悟式學習，通過不同的朗讀形式，理解課文內(nèi)容。

說教學過程

一、直接導入

今日，老師要和你們一起走進一個特別的班級，這是一個國際少年班，同學來自不同的國家，讓我們一起走進課文——《陽光皮膚》。〔鑒于文章的篇幅比較長，為了使同學盡快的進入學習狀態(tài)，我們實行了直接導入?！?/p>

二、初讀課文，感知大意

〔一〕自由默讀課文：了解大意，解決字詞困難。不理解處加上“？”，可以寫寫自己的想法。

〔二〕全班溝通，檢查默讀。

1、出示部分詞語：慣例、驕傲、鼓舞、隨即、熱淚盈眶、人頭攢動、噎。指名讀。準時正音。

2、用上部分詞串聯(lián)，說說主要內(nèi)容?！材x力量的提高有個訓練的過程，要求同學默讀應留有比較充裕的時間，使同學能切實地默讀課文，并按要求仔細思索，默讀以后要留意檢查效果，決不能匆忙忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式?！?/p>

三、直奔重點，聚焦“我”言行

〔一〕抓住“我”的心理活動描寫

1、在這么多人的介紹中，誰的介紹打動了你？生再讀相關語句，匯報溝通。

2、多列爾一開頭就預備好了嗎？出示：17到21段落。再次掃瞄，溝通從那里看出。

3、主要溝通句子：

(1)我的心突然一抖。從一開頭，我就思索，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？

(2)如今輪到我了。我站了起來，但是我沒有想好，真