研修文檔 初中生物課堂少教多學(xué)的評(píng)價(jià)探究

初中生物課堂少教多學(xué)的評(píng)價(jià)探究褚吉慶生物學(xué)課堂評(píng)價(jià)是許多生物學(xué)教師非常關(guān)注的話題。當(dāng)前的初中生物學(xué)新課程，無(wú)論是在課程理念，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教科書(shū)等方面都發(fā)生了重大的變化。面對(duì)這樣的變化，作為初中學(xué)科中的一個(gè)重要組成部分，評(píng)價(jià)也應(yīng)該隨之產(chǎn)生相應(yīng)的變化。由單一的試卷評(píng)價(jià)學(xué)生過(guò)渡到教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生反思等。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)的重心也應(yīng)該放在課堂教學(xué)之中，比如說(shuō)在備課的時(shí)候，首先我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，這就是一個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程。課前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等做出評(píng)價(jià)。從而，找到教學(xué)的起點(diǎn)，確定教學(xué)的思路和方法。在教學(xué)中，教師可以采取不同的評(píng)價(jià)策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。剛才談到了在課前備課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前的評(píng)價(jià)和分析。在課堂上，教師也可以采取各種不同的評(píng)價(jià)策略。下面我們談一下課堂教學(xué)中教師所采取的多元評(píng)價(jià)策略。1、激勵(lì)性評(píng)價(jià)隨著教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)的改革也勢(shì)在必行，在生物課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)改革的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)策略。上生物課時(shí)，從課始到課尾，無(wú)論學(xué)生回答了幾個(gè)問(wèn)題，還是有了精彩的言論，我?guī)缀鯚o(wú)一例外地豎起大拇指，“說(shuō)得真好！”“真不錯(cuò)”！“你真棒”的稱贊聲不絕于耳。我甚至要求全班孩子一次次掌聲激勵(lì)。可是慢慢地，我卻發(fā)現(xiàn)起先整齊響亮的掌聲正變得稀稀拉拉，有的人甚至根本沒(méi)有聽(tīng)別人的發(fā)言。吸取了這些教訓(xùn)，在下一節(jié)課上，我決定對(duì)孩子們的評(píng)價(jià)分個(gè)等級(jí)，做描述性評(píng)價(jià)。那些有精彩的語(yǔ)言、有價(jià)值的回答、有自己獨(dú)特思考的孩子，我會(huì)給他們小組積分，后伴隨相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)?；卮鹨话愕?，我會(huì)給予語(yǔ)言上的肯定或建議?！皠偛磐瑢W(xué)們讀得真認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)愿意再給大家說(shuō)一說(shuō)呢？說(shuō)得好的同學(xué)可以得到獎(jiǎng)勵(lì)喲！”這話猶如給了孩子門一劑興奮劑，一雙雙的手舉得老高，當(dāng)我點(diǎn)到一個(gè)孩子站起來(lái)讀的時(shí)候，確實(shí)講得不錯(cuò)，看來(lái)這種方式已初見(jiàn)成效了！在評(píng)價(jià)的過(guò)程中注意使用描述性語(yǔ)言。對(duì)不同的優(yōu)點(diǎn)給予不同方式的肯定。如：有自己獨(dú)到見(jiàn)解觀點(diǎn)的加5分，給予肯定，并充分激勵(lì)；能記清知識(shí)點(diǎn)的可以加3分，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，相信他們下次的表現(xiàn)會(huì)更出色；對(duì)于表現(xiàn)欠佳的也可以找出他回答中的閃光燈，讓他覺(jué)得自己也是可以的，會(huì)有很出色的表現(xiàn)。就這樣，每一個(gè)孩子都能從每次的課堂中找到快樂(lè)，也發(fā)現(xiàn)自己的不足，對(duì)提升課堂效率起到了很好的作用。又如，觀看了×老師的《細(xì)胞的生活》第一段教學(xué)視頻后，我們可以看到，教師營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，能正面引導(dǎo)，及時(shí)激勵(lì)。表現(xiàn)出兩個(gè)評(píng)價(jià)亮點(diǎn)。在第一組學(xué)生向全班匯報(bào)了實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過(guò)程和觀察的現(xiàn)象的過(guò)程中教師及時(shí)評(píng)價(jià)：“同學(xué)們看他們觀察得多仔細(xì)，我們也要向他們學(xué)習(xí)”，同時(shí)也引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真觀察。評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。在第一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)和匯報(bào)結(jié)束后，全班同學(xué)都爆以熱烈的掌聲。上臺(tái)前的掌聲給了第一小組的同學(xué)以自信、以激勵(lì)；結(jié)束時(shí)掌聲是對(duì)第一小組的同學(xué)試驗(yàn)的肯定和贊揚(yáng)，從同學(xué)的掌聲中第一小組的同學(xué)獲得了成功的喜悅。當(dāng)然，激勵(lì)的形式可以多樣，不一定非要用掌聲，至于采取什么樣的形式，激勵(lì)學(xué)生，這需要老師們的創(chuàng)造。2、學(xué)生互評(píng)在上課過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)獲得大家的掌聲積極性較高，表現(xiàn)出很強(qiáng)的興奮感，另外，由別的小組為優(yōu)秀小組表演節(jié)目的這種形式也較受學(xué)生歡迎，極大的激勵(lì)了學(xué)生的積極性。學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)雖然有時(shí)候有些詞不達(dá)意，但是他們是同齡人，而且處于學(xué)生這種相同的角色，傾聽(tīng)者更容易接受來(lái)自同學(xué)的評(píng)價(jià)。大部分學(xué)生表示，同學(xué)的評(píng)價(jià)讓他對(duì)生物課堂更感興趣，當(dāng)然有時(shí)候也有不服氣，不認(rèn)可，這時(shí)就需要教師發(fā)揮重要的協(xié)調(diào)和評(píng)價(jià)作用了。如，在觀看了×老師的《細(xì)胞的生活》第二段教學(xué)視頻后，我們可以看出，評(píng)價(jià)的亮點(diǎn)主要表現(xiàn)在學(xué)生的互評(píng)上，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)主體的多元。當(dāng)?shù)?小組的同學(xué)匯報(bào)完畢時(shí)，全班再一次響起熱烈的掌聲，教師緊接著說(shuō)：“第2小組的同學(xué)講得很精彩，（精彩在那？）他們闡述了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和思路?！苯處煹暮蟀刖湓u(píng)價(jià)，點(diǎn)評(píng)得非常到位。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第2小組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行分析討論。有的學(xué)生贊同第2小組的意見(jiàn)，并說(shuō)明贊同的理由。有的學(xué)生提出不同的意見(jiàn)……在這一段視頻中，我們又看到了更加豐富的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。還看到了學(xué)生互評(píng)中的贊賞性評(píng)價(jià)、質(zhì)疑性評(píng)價(jià)。正是在討論、評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生的多項(xiàng)思維能力、辨析能力、審美意識(shí)等綜合能力悄然提升。發(fā)揮了評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的作用。3、教師指導(dǎo)下的學(xué)生自我反思評(píng)價(jià)如，觀看了×老師的《細(xì)胞的生活》第三段教學(xué)視頻后，我們可以看出，教師主要采用了教師引導(dǎo)下的學(xué)生自我反思評(píng)價(jià)策略。當(dāng)教師展示了細(xì)胞模型吸水失水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、做自我評(píng)價(jià)、做自我反思。有的同學(xué)失敗了，分析了失敗的原因。有的同學(xué)成功，分析原因。在課堂中學(xué)生對(duì)學(xué)案的完成過(guò)程也是一個(gè)自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。正是在學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我反思的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生多思善想，學(xué)中生疑，疑而有思的良好的思維品質(zhì)。教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、自省地不斷修正不足，努力發(fā)展自己。從某種程度上，學(xué)生的自我反思評(píng)價(jià)是在真實(shí)的教學(xué)中，將教學(xué)、評(píng)價(jià)與學(xué)生的發(fā)展有機(jī)的融為一體。剛才觀看了幾位教師的教學(xué)片段，課程中貫穿著不同方式的評(píng)價(jià)策略。下面做一簡(jiǎn)要總結(jié)。第一，整個(gè)課堂中從備課到課堂教學(xué)的各個(gè)時(shí)段都貫穿著各種不同形式的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程之中的。第二，在備課過(guò)程中，進(jìn)行教學(xué)涉及時(shí)，一定要把評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)在其中。這對(duì)于教學(xué)來(lái)講是一個(gè)很重要的啟示。第三，根據(jù)新的課程理念，師生共同發(fā)展的方面，評(píng)價(jià)的主體發(fā)生了變化。既有教師的評(píng)價(jià)，起引導(dǎo)和組織的作用，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。同時(shí)，也看到了同學(xué)的互評(píng)，學(xué)生就是評(píng)價(jià)的主體。使學(xué)生生動(dòng)活潑的得到發(fā)展，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，這種主體的精神也包括評(píng)價(jià)在內(nèi)。從評(píng)價(jià)的主體上看，反應(yīng)出評(píng)價(jià)主體的多元化特征，包括教師評(píng)價(jià)、教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)。第四，評(píng)價(jià)的內(nèi)容既有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)，又有對(duì)知識(shí)理解和應(yīng)用的評(píng)價(jià)，能力的評(píng)價(jià)，科學(xué)態(tài)度和情感方面的評(píng)價(jià)。第五，評(píng)價(jià)的功能。最重要的一點(diǎn)是激勵(lì)性評(píng)價(jià)。從最根本上來(lái)講，評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，因此激勵(lì)是評(píng)價(jià)最重要的功能。無(wú)論是鼓掌，還是教師的評(píng)語(yǔ)，都是對(duì)學(xué)生的一種贊賞。從評(píng)價(jià)的功能來(lái)看，反映出評(píng)價(jià)的激勵(lì)、贊賞、補(bǔ)充、質(zhì)疑等多種功能。對(duì)于一堂好的課堂教學(xué)，不僅課堂教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確，教學(xué)流程符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，留給學(xué)生一定的空間和時(shí)間參與相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。還有一個(gè)重要的方面就是是否能夠自始至終地貫穿著評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要方向是激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)和得到發(fā)展。根據(jù)討論，我們可以看出，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，或不同的評(píng)價(jià)對(duì)象，教師所采用的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)策略就