二年級數(shù)學評課稿(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——二年級數(shù)學評課稿(三篇)評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動終止之后的教學延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規(guī)管理。以下是我為大家收集的二年級數(shù)學評課稿范文(精選三篇)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級數(shù)學評課稿

聽了孫老師和白老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課，兩節(jié)課都層次清楚，尊重學生在學習過程中的主體地位，通過學生的數(shù)、剪、拼、擺等系列操作活動，著重培養(yǎng)了學生主動探究新知的意識與運用知識解決實際問題的能力。

一、教學思路清楚，目標明確，重難點突出。孫老師一開始以對比長方形和平行四邊形兩個花壇的大小引出本課，激發(fā)學生的探究欲望，思考解決的方法。白老師是先回憶了以前學過的"平面圖形及其面積，并在一開始就滲透了平行四邊形相對應(yīng)的高和底。

二、大膽放手讓學生思考，重視動手操作引導學生探究，滲透“轉(zhuǎn)化〞思想

整個教學過程孫老師先讓學生推測平行四邊形的面積，然后通過拉動長方形使之變成平行四邊形，發(fā)現(xiàn)周長沒變面積變小了，從而否定了面積等于鄰邊相乘。兩位老師都給足時間讓學生動手操作，對于面積公式的推導都是建立在學生的數(shù)、剪、拼、擺的操作活動之上的，教師只是引導，而不是包辦，讓學生在獨立思考和交流的基礎(chǔ)上進行操作，學生也通過活動，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)動手操作能力。白老師在學生用割補法之前在課件上出示了具體要解決的問題，讓學生帶著問題操作，要求明確，便于學生操作。

三、練習設(shè)計各有千秋，形式多樣，層層遞進，并突出平行四邊形的面積用底乘高必需是相對應(yīng)的才可以。孫老師的練習貼近生活，表達了數(shù)學與生活的緊湊聯(lián)系，說明生活中數(shù)學的重要性。白老師設(shè)計的自我檢測很好，簡單梳理了平行四邊形面積的推導過程，使學生對于這個轉(zhuǎn)化的思路更加條理。

二年級數(shù)學評課稿

一、課前與學生交流互動對比少。在課前多交流，會促使孩子們以最正確的心境無拘無束的投入到下頭的學習活動之中，也有利于教師戰(zhàn)勝自我的緊張情緒。

二、教師的評價鼓舞性語言較少，應(yīng)當加強。

三、合作學習的過程還需進一步優(yōu)化，異常是對合作學習進程中的分工情景、參與率、合作方法等因素還要重點研究。學生的合作學習，教師不是一個旁觀者，而要參與其中。

四、課堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然，異常是在使用多媒體過程中，沒有能夠很好地進行每個環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接。

五、課堂細節(jié)關(guān)注不夠全面，譬如在課件制作、板書、教態(tài)及專業(yè)術(shù)語、過渡語的使用上還有待進一步提高。

總之，各位教師經(jīng)過精心準備，分別為我們奉獻了精彩的一節(jié)課，從這些課中我們既看到了青年教師過硬的課堂教學才能和扎實的教學基本功，同時又為我們今后的教學思路指明白方向。期望全體數(shù)學教師以本次活動為契機，在今后的教學工作中進一步加大課堂效率的有效性，逐步摸索課堂教學的新路子，為了讓我們的課堂到達民主和諧、簡便高效而共同努力。

一句話：教學是我們的事，教會了是愉快的事，會教了是幸福的事！

二年級數(shù)學評課稿

劉老師設(shè)計的《角的初步認識》這一課，給了我耳目一新的感覺。這節(jié)課的。設(shè)計構(gòu)思十分奇妙，從鱷魚張開的嘴巴抽象出角的概念，并用手勢表示，再利用三角板的尖尖的角來突出組成圖形的要素——頂點和邊，然后通過一系列的例證來穩(wěn)定角的概念，穩(wěn)定練習中的幾個設(shè)計也特別吸引學生的眼球，如對比哪個滑梯陡，利用轉(zhuǎn)盤來教學弧線，利用燈光掃射的轉(zhuǎn)動過程來提出哪盞燈掃過的范圍對比大，再把燈光掃射的兩個角畫下來進行對比角的大小等等。

印象對比深刻的是課的開始利用鱷魚張開的嘴巴產(chǎn)生角，在情境中產(chǎn)生問題，提出了什么是角的大小，“角大〞指的是什么，這是一個典型的對比張開度的問題情境，劉老師借此激發(fā)了學生的探究熱心，并通過從“實物圖——手勢——角〞的逐級抽象，展示知識的形成過程。在利用轉(zhuǎn)盤來教學弧線也是本課的亮點，在歷來的教學中畫好角后老師會順手添上一條短弧，角的定義中是沒有也推導不出要畫上這條短弧的，這對教師而言是自然而然的事，對初學的學生來說就是“天外飛仙〞，老師從沒有認真去想過這弧線畢竟表示什么，只是一帶而過地告訴學生，在兩條邊形成的這個夾角之間可以劃上弧線，這就是角。而劉老師通過大轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動的不同方向浮現(xiàn)出旋轉(zhuǎn)方向的短弧，學生可