淺讀《洋思教改深水區(qū)》

淺讀《洋思教改深水區(qū)》——王妍作者：曹偉林（中學高級教師，洋思中學副校長，洋思經(jīng)驗創(chuàng)始人和傳播者之一）倪高陽（中學高級教師，洋思教育資深研究員）目錄一、觀念爭鳴篇二、教學管理篇三、備課輔導篇四、課堂教學篇五、作業(yè)考試篇六、“四清”驗收篇七、后進轉(zhuǎn)化篇八、行政管理篇九、經(jīng)驗比較篇洋思的教育理念“沒有教不好的學生”是滲透在每個洋思人心靈深處的孜孜以求的崇高教育目標，至于能不能百分之百地實現(xiàn)則另當別論；這一理念增強了教師教育好每個學生的責任感，基于“羅森塔爾效應(yīng)”，老師的堅信、堅持會讓學生逐漸自信起來，也能讓家長對孩子的改變印象，相信自己的孩子能學好！信則靈，相信學生能學好是教好每個學生的前提和保證。沒有教不好的學生洋思的教學管理對于新初一進行為期3-4天的規(guī)范強化訓練，規(guī)范化訓練的內(nèi)容十分細致，例如包括“如何學習、學會走路、學會吃飯住宿等等，對于每一訓練內(nèi)容都有明確的標準，并且會逐一進行驗收。良好的開端等于成功的一半采取完全平均分班制度，并且每升一年級重新分班一次。。平均分班后，以班計算各學科成績這個成績稱為“班學科底分”，是教師考核依據(jù)。平均分班后如有學生流動“班底分”也將重新計算。讓大家從同一起跑線公平競爭洋思的教學管理洋思的課堂教學即：板書課題、揭示目標、自學指導、先學、后教、當堂訓練6個環(huán)節(jié)，前3個為輔助環(huán)節(jié)，后3個為主要環(huán)節(jié)?！跋葘W后教，當堂訓練”板書課題：教師三言兩語導入新課，激發(fā)學生學習興趣。出示學習目標：投影方式等方式，目標要具體、簡要，要讓學生清楚明確教學目標，不能一閃而過。自學指導：讓學生明確自學的內(nèi)容、方法、時間（不宜過長，一般6分鐘左右）、要求(即自學后如何檢測）。先學：“看例題”和“檢測”（板演）兩個環(huán)節(jié)，板演的主要對象是后進生，為了暴露更多問題。后教：兵教兵，包括“更正”和“討論”兩個環(huán)節(jié)，更正鼓勵學生到黑板更正。討論教師提出討論題，全班討論，要讓較多的同學暢所欲言。當堂訓練：不少于15分鐘，必須在下課之前完成作業(yè)，交作業(yè)本。洋思的課堂讓學生“先學”，讓學生教學生，讓學生當堂作業(yè)，不僅僅是學生的學取代了教師的教，而是讓學生從游泳中學會游泳，從登山中學會登山，久而久之，學生便從“學會”走向“會學”，形成學習的習慣和能力。課堂中教師的主導如何體現(xiàn)呢？在學生先學時，教師聚精會神地組織教學，巡視學生，搜集學生的錯誤并分類板書，分析學生中的錯誤類型，并思考如何“后教”在“后教”時，貌似是學生教學生，但是，此時教師不時地引導、點撥、啟迪學生。在“當堂訓練”時，老師在監(jiān)督、在巡視、在生成新的教法。

教師進課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學生學（蔡林森校長語）四清：堂堂清、日日清、周周清、月月清堂堂清和月月清是針對全體學生的，日日清和周周清主要是針對“小徒弟”的（小徒弟是指每次月考后15名學生）。四清中前三個“清”是學什么“清”什么，清的是基礎(chǔ)知識和基本能力，最后的月月清是學什么考什么，教考同一。“清”雖說不能將“十個指頭”補齊，但決不能輕易放過一個不過關(guān)的學生，對于學習能力確實太差的學生，老師可以適當“降價”，但一定要堅守原則。洋思的“四清”驗收洋思的行政管理推行教書育人責任制，層層承包，責任到人。責任制的考核與個人經(jīng)濟利益緊緊掛鉤。洋思中學，一個年級就是一所分校，分校校長受命于總校長，直接領(lǐng)導和管理一個年級。分校長通過公推公選確定備課組長，通過個人申報、民主測評酌定班主任。在洋思班主任是老師們的“香餑餑”，一方面班主任每月津貼400元，另一方面，還抵算50%的標準工作量。要想學習洋思的成功，不能只是淺顯學習“先學后教，當堂訓練”的教學模式，還應(yīng)該去全面了解洋思人在課堂之外是如何為提高課堂效率而創(chuàng)造條件的，是如何對學生進行細化的科學、人文管理的。教學改革首先是思想觀