淺讀《洋思教改深水區(qū)》

淺讀《洋思教改深水區(qū)》——王妍作者：曹偉林（中學(xué)高級(jí)教師，洋思中學(xué)副校長(zhǎng)，洋思經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)始人和傳播者之一）倪高陽（中學(xué)高級(jí)教師，洋思教育資深研究員）目錄一、觀念爭(zhēng)鳴篇二、教學(xué)管理篇三、備課輔導(dǎo)篇四、課堂教學(xué)篇五、作業(yè)考試篇六、“四清”驗(yàn)收篇七、后進(jìn)轉(zhuǎn)化篇八、行政管理篇九、經(jīng)驗(yàn)比較篇洋思的教育理念“沒有教不好的學(xué)生”是滲透在每個(gè)洋思人心靈深處的孜孜以求的崇高教育目標(biāo)，至于能不能百分之百地實(shí)現(xiàn)則另當(dāng)別論；這一理念增強(qiáng)了教師教育好每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感，基于“羅森塔爾效應(yīng)”，老師的堅(jiān)信、堅(jiān)持會(huì)讓學(xué)生逐漸自信起來，也能讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的改變印象，相信自己的孩子能學(xué)好！信則靈，相信學(xué)生能學(xué)好是教好每個(gè)學(xué)生的前提和保證。沒有教不好的學(xué)生洋思的教學(xué)管理對(duì)于新初一進(jìn)行為期3-4天的規(guī)范強(qiáng)化訓(xùn)練，規(guī)范化訓(xùn)練的內(nèi)容十分細(xì)致，例如包括“如何學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)走路、學(xué)會(huì)吃飯住宿等等，對(duì)于每一訓(xùn)練內(nèi)容都有明確的標(biāo)準(zhǔn)，并且會(huì)逐一進(jìn)行驗(yàn)收。良好的開端等于成功的一半采取完全平均分班制度，并且每升一年級(jí)重新分班一次。。平均分班后，以班計(jì)算各學(xué)科成績(jī)這個(gè)成績(jī)稱為“班學(xué)科底分”，是教師考核依據(jù)。平均分班后如有學(xué)生流動(dòng)“班底分”也將重新計(jì)算。讓大家從同一起跑線公平競(jìng)爭(zhēng)洋思的教學(xué)管理洋思的課堂教學(xué)即：板書課題、揭示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練6個(gè)環(huán)節(jié)，前3個(gè)為輔助環(huán)節(jié)，后3個(gè)為主要環(huán)節(jié)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”板書課題：教師三言兩語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：投影方式等方式，目標(biāo)要具體、簡(jiǎn)要，要讓學(xué)生清楚明確教學(xué)目標(biāo)，不能一閃而過。自學(xué)指導(dǎo)：讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間（不宜過長(zhǎng)，一般6分鐘左右）、要求(即自學(xué)后如何檢測(cè)）。先學(xué)：“看例題”和“檢測(cè)”（板演）兩個(gè)環(huán)節(jié)，板演的主要對(duì)象是后進(jìn)生，為了暴露更多問題。后教：兵教兵，包括“更正”和“討論”兩個(gè)環(huán)節(jié)，更正鼓勵(lì)學(xué)生到黑板更正。討論教師提出討論題，全班討論，要讓較多的同學(xué)暢所欲言。當(dāng)堂訓(xùn)練：不少于15分鐘，必須在下課之前完成作業(yè)，交作業(yè)本。洋思的課堂讓學(xué)生“先學(xué)”，讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)，不僅僅是學(xué)生的學(xué)取代了教師的教，而是讓學(xué)生從游泳中學(xué)會(huì)游泳，從登山中學(xué)會(huì)登山，久而久之，學(xué)生便從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，形成學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。課堂中教師的主導(dǎo)如何體現(xiàn)呢？在學(xué)生先學(xué)時(shí)，教師聚精會(huì)神地組織教學(xué)，巡視學(xué)生，搜集學(xué)生的錯(cuò)誤并分類板書，分析學(xué)生中的錯(cuò)誤類型，并思考如何“后教”在“后教”時(shí)，貌似是學(xué)生教學(xué)生，但是，此時(shí)教師不時(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟迪學(xué)生。在“當(dāng)堂訓(xùn)練”時(shí)，老師在監(jiān)督、在巡視、在生成新的教法。

教師進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)（蔡林森校長(zhǎng)語）四清：堂堂清、日日清、周周清、月月清堂堂清和月月清是針對(duì)全體學(xué)生的，日日清和周周清主要是針對(duì)“小徒弟”的（小徒弟是指每次月考后15名學(xué)生）。四清中前三個(gè)“清”是學(xué)什么“清”什么，清的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，最后的月月清是學(xué)什么考什么，教考同一?！扒濉彪m說不能將“十個(gè)指頭”補(bǔ)齊，但決不能輕易放過一個(gè)不過關(guān)的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)能力確實(shí)太差的學(xué)生，老師可以適當(dāng)“降價(jià)”，但一定要堅(jiān)守原則。洋思的“四清”驗(yàn)收洋思的行政管理推行教書育人責(zé)任制，層層承包，責(zé)任到人。責(zé)任制的考核與個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益緊緊掛鉤。洋思中學(xué)，一個(gè)年級(jí)就是一所分校，分校校長(zhǎng)受命于總校長(zhǎng)，直接領(lǐng)導(dǎo)和管理一個(gè)年級(jí)。分校長(zhǎng)通過公推公選確定備課組長(zhǎng)，通過個(gè)人申報(bào)、民主測(cè)評(píng)酌定班主任。在洋思班主任是老師們的“香餑餑”，一方面班主任每月津貼400元，另一方面，還抵算50%的標(biāo)準(zhǔn)工作量。要想學(xué)習(xí)洋思的成功，不能只是淺顯學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，還應(yīng)該去全面了解洋思人在課堂之外是如何為提高課堂效率而創(chuàng)造條件的，是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)化的科學(xué)、人文管理的。教學(xué)改革首先是思想觀