小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)技巧

第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)技巧改變觀念，樹(shù)立"問(wèn)題'意識(shí)

教師要清楚地熟悉到:數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問(wèn)題意識(shí)。因此，培養(yǎng)同學(xué)敢于提問(wèn)題、善于提問(wèn)題的習(xí)慣和能力，是數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任之一，也是評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。為同學(xué)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使同學(xué)去思、去想、去問(wèn)。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會(huì)，還要使同學(xué)真正開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題，能提出有價(jià)值的問(wèn)題或自己不懂的問(wèn)題。把這一時(shí)間真正利用起來(lái)，而不是走走過(guò)場(chǎng)而已。為了使同學(xué)會(huì)提問(wèn)題，教師可以有意識(shí)地進(jìn)行一些訓(xùn)練，可以站在同學(xué)的態(tài)度上，以同學(xué)的身份去示范提問(wèn)題。比如，二年級(jí)教材學(xué)習(xí)了"角的熟悉'，關(guān)于什么叫角，角各部分名稱，"角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)'這些內(nèi)容，同學(xué)已經(jīng)知道了。

"還有什么問(wèn)題嗎?'同學(xué)答道"沒(méi)問(wèn)題'。真的沒(méi)問(wèn)題了嗎?"那我來(lái)問(wèn)個(gè)問(wèn)題'我提出了一個(gè)問(wèn)題:"角的大小為什么與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)呢?'經(jīng)過(guò)討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒(méi)有長(zhǎng)短的，所以，角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開(kāi)的程度。教師從同學(xué)的角度示范提問(wèn)題，久而久之，也就讓同學(xué)有了提問(wèn)題的意識(shí)，在引導(dǎo)同學(xué)提問(wèn)題的同時(shí)，也培養(yǎng)了同學(xué)積極思索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

備教材要"懂、透、化'

對(duì)教材的研究，要達(dá)到"懂、透、化'的目標(biāo)。"懂'，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才干分清哪些問(wèn)題是基礎(chǔ)性的問(wèn)題，我們就可以用"是什么'"怎么樣'來(lái)提問(wèn);哪些問(wèn)題是〔拓展〕性問(wèn)題，我們就可以用"你是怎么想的'來(lái)提問(wèn);哪些問(wèn)題是探究性問(wèn)題，有必要讓同學(xué)討論、探究。"透'，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到透徹掌握，融會(huì)貫穿。"化'，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在同學(xué)的角度去體會(huì)、感受同學(xué)的學(xué)。

只有做到這樣，教師才干游刃有余地提出問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)思索，才干更大限度地提升教學(xué)質(zhì)量。"同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人'。新授課，學(xué)習(xí)課更加講究方法。新授課中，我們可以和同學(xué)建立平等的地位，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使"要我學(xué)'轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)'。在學(xué)習(xí)課上，利用多種多樣的學(xué)習(xí)形式完成學(xué)習(xí)?？梢哉?qǐng)小朋友當(dāng)小老師來(lái)推斷其他正確;或者通過(guò)比賽形式來(lái)完成。關(guān)于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎(jiǎng)品，這樣促進(jìn)同學(xué)。

2數(shù)學(xué)課堂技巧一

"善待'同學(xué)的提問(wèn)和回答

無(wú)論同學(xué)提什么樣的問(wèn)題，無(wú)論同學(xué)提的問(wèn)題是否有價(jià)值，只要是同學(xué)真實(shí)的想法，教師都應(yīng)該首先對(duì)孩子敢于提問(wèn)題給予充分的肯定，然后對(duì)問(wèn)題本身采用有效的方法予以解決，或請(qǐng)其他同學(xué)解答。關(guān)于頗有新意的問(wèn)題或有獨(dú)到的見(jiàn)解，不僅表?yè)P(yáng)他勇于提出問(wèn)題，還要表?yè)P(yáng)他善于提出問(wèn)題，更要表?yè)P(yáng)他提出問(wèn)題的價(jià)值所在，進(jìn)而引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)如何去深層次地思索問(wèn)題。只有這樣，同學(xué)才干從提問(wèn)題中感受到更大的收獲，才會(huì)對(duì)提問(wèn)題有安全感，才會(huì)越來(lái)越愛(ài)提問(wèn)題，越來(lái)越會(huì)提問(wèn)題。

關(guān)于同學(xué)的回答，我們要慎用諸如"很好'、"非常好'、"不是，不對(duì)'等習(xí)慣性的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)化對(duì)與錯(cuò)，天長(zhǎng)日久，同學(xué)的注意力會(huì)集中于教師想要的東西上。我們可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘?、接納性的或者探究性的評(píng)價(jià)。比如:"噢，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎?'"這個(gè)想法不錯(cuò)，我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么?'"很好的主意，但是我們?cè)趺粗?有針對(duì)性地激勵(lì)同學(xué)，滿足同學(xué)的必須要，激勵(lì)同學(xué)持續(xù)學(xué)習(xí)。

夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固難點(diǎn)

在革新教育改革體制下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師也要對(duì)自己的教學(xué)方式作出相適應(yīng)的調(diào)整。不管關(guān)于哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，為同學(xué)打好基礎(chǔ)則是十分關(guān)鍵的。數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的則是數(shù)學(xué)計(jì)算、題干分析、解題方法。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分。這個(gè)部分關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是十分關(guān)鍵的。關(guān)于該部分知識(shí)的教學(xué)我們就必須下大工夫，來(lái)攻克這個(gè)難關(guān)。教會(huì)同學(xué)計(jì)算、分析、解題的方法，再通過(guò)做大量的學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深印象。

題海戰(zhàn)術(shù)關(guān)于計(jì)算這個(gè)環(huán)節(jié)的鞏固和提升是很有效果的。提升同學(xué)對(duì)題干的理解分析的方法則是教導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)讀題，冷靜分析，在分析過(guò)程中回想老師的講解過(guò)程，然后做出相對(duì)應(yīng)的答題過(guò)程。數(shù)學(xué)也必須要記憶。關(guān)于數(shù)學(xué)公式，同學(xué)要銘記于心，例如一些基本公式：長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)乘以它的寬、正方形的面積等于它的邊長(zhǎng)乘以邊長(zhǎng)，(變長(zhǎng)的平方)、乘法結(jié)合律、分配率等等。這些初級(jí)的公式關(guān)于初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極其重要的。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任教好每一個(gè)同學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，為他們打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3數(shù)學(xué)課堂技巧二

革新教學(xué)的意義。

隨著教育水平的不斷提升，各種多媒體教學(xué)設(shè)備也成為了教學(xué)中常見(jiàn)的教具。而利用好這些教具進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新鮮感，同時(shí)還能清楚明了地表達(dá)抽象的數(shù)學(xué)概念，讓同學(xué)更直觀生動(dòng)地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。如利用多媒體教學(xué)動(dòng)畫(huà)來(lái)展示同學(xué)日經(jīng)常見(jiàn)的陪家長(zhǎng)買(mǎi)菜購(gòu)物的場(chǎng)景，當(dāng)收銀員找零時(shí)，教師可以暫停播放，讓同學(xué)當(dāng)一當(dāng)收銀員，來(lái)想下應(yīng)該找多少錢(qián)。這種通過(guò)視頻、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)引入的方法，對(duì)處于愛(ài)動(dòng)階段的小學(xué)二年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，是提升其課堂注意力的重要方法。

同時(shí)，革新教學(xué)還在于采納分組合作討論、游戲等各種方式來(lái)激發(fā)同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)欲望，不斷豐富教學(xué)形式，讓同學(xué)樂(lè)于學(xué)習(xí)。如筆者在教同學(xué)圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓同學(xué)自己不借助任何工具畫(huà)一個(gè)圓，比比看誰(shuí)畫(huà)得最圓。進(jìn)而可以把圓規(guī)的作用引出來(lái)，讓同學(xué)明白圓規(guī)工作的原理。動(dòng)手加動(dòng)腦去分析不同方法帶來(lái)的數(shù)學(xué)應(yīng)用樂(lè)趣，可以讓同學(xué)真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)的魔力，讓同學(xué)感受到生活中到處都是數(shù)學(xué)知識(shí)。豐富小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，關(guān)于加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)在生活中體會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而改變過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究有著重要意義。

教師創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)場(chǎng)景，積極引導(dǎo)同學(xué)革新學(xué)習(xí)

從小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識(shí)體系看，主要是編者長(zhǎng)期施行的總結(jié)，對(duì)小同學(xué)來(lái)說(shuō)課本知識(shí)是陌生的，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)有效的場(chǎng)景，讓同學(xué)在不同的場(chǎng)景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠充分利用課堂時(shí)間，掌握課本知識(shí)，對(duì)同學(xué)更好的吸納數(shù)學(xué)知識(shí)具有重要的作用。小同學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的提升是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮重要的角色，教師必須要通過(guò)創(chuàng)建場(chǎng)景，讓同學(xué)能夠積極的思索，通過(guò)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，提升其革新思維能力，對(duì)其形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的作用。

通過(guò)設(shè)立學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓同學(xué)能夠產(chǎn)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)情感，促使同學(xué)積極觀察知識(shí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦等方法，逐步領(lǐng)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的陌生知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)到"三角形'的時(shí)候，可以讓同學(xué)分別給直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形畫(huà)一條高，如果班級(jí)全體同學(xué)都能畫(huà)出，那么可以設(shè)立一種場(chǎng)景，讓同學(xué)在每個(gè)三角形中畫(huà)三條高，此時(shí)很多同學(xué)都是在銳角三角形中畫(huà)出，而在直角三角形和鈍角三角形中有的沒(méi)畫(huà)，有的畫(huà)不出，隨著這種學(xué)習(xí)場(chǎng)景是部分同學(xué)做對(duì)了，但是達(dá)到了學(xué)習(xí)方法革新的目的，對(duì)同學(xué)思維能力培養(yǎng)具有重要的作用。

4數(shù)學(xué)課堂技巧三

合理使用教具，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

二年級(jí)同學(xué)的認(rèn)知水平較低，大多數(shù)都停留在具體的事物之上，因此，合理使用教具，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是提升教學(xué)質(zhì)量的有效方式。例如，在講授"角的初步熟悉'時(shí)，雖然二年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)能夠熟悉和分辨出三角形、正方形和長(zhǎng)方形等基本圖形，但是卻未曾熟悉和了解抽象的角，所以，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用三角板輔助教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以拿掉三角板中的一個(gè)角，利用實(shí)物，引出角的概念，在同學(xué)能夠熟悉和了解角之后，引入紙片、桌子、紅領(lǐng)巾等，讓同學(xué)觀察角的特點(diǎn)，然后提供相應(yīng)的教學(xué)材料，讓同學(xué)自己畫(huà)角、做角，以加強(qiáng)同學(xué)的想象能力和動(dòng)手能力。

采納多樣化的教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量

活躍的課堂氛圍是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采納多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，以提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在講課之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該調(diào)節(jié)好自己的個(gè)人情緒，面帶微笑地走進(jìn)課堂，緩解同學(xué)的緊張情緒，為創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在講課的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以采納風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言，帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，保證課堂活動(dòng)的有序開(kāi)展。

營(yíng)造