行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程中的應(yīng)用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程中的應(yīng)用《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，是針對(duì)會(huì)計(jì)崗位（群）職業(yè)能力培養(yǎng)設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必考課程。該課程理論性很強(qiáng)，內(nèi)容涉及到很多法律條文，在教學(xué)過(guò)程中如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的灌輸，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)味，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想。因此，如何進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，是擺在每位任課教師面前的重大課題。經(jīng)過(guò)不斷探索，筆者在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)中實(shí)踐行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，讓學(xué)生在行動(dòng)中掌握有關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí)，并不斷地提高綜合職業(yè)能力。一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)及其特點(diǎn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)不是一種具體的教學(xué)方法，而是一種以行動(dòng)或工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)知過(guò)程與職業(yè)活動(dòng)結(jié)合在一起，讓學(xué)生獨(dú)立地獲取信息、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)估計(jì)劃，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能，習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，它借助一定的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)，主要教學(xué)方法包括：項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法等。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：1.以職業(yè)能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，包括專業(yè)勝任能力、社會(huì)和方法能力、個(gè)人發(fā)展能力等。2.以工作任務(wù)為導(dǎo)向確定教學(xué)內(nèi)容行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)通常采用跨學(xué)科的綜合課程模式，不強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，而是以職業(yè)活動(dòng)分析為基礎(chǔ)，以職業(yè)行動(dòng)為依據(jù)，綜合各有關(guān)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)和技能，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)體系。3.以工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的最大特點(diǎn)是改變以往教師講授為主的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生以小組形式獨(dú)立收集信息、制定計(jì)劃、選擇方案、實(shí)施方案、反饋信息到評(píng)價(jià)成果，相互合作參與解決問(wèn)題的全過(guò)程，在行動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。4.教學(xué)組織以學(xué)生為中心在教學(xué)過(guò)程中，不再是教師單向的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師引導(dǎo)和指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、咨詢者和主持人，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。5.建立多元化的考核體系行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)不再采用傳統(tǒng)教學(xué)“一卷定終身”的考試評(píng)價(jià)方式，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元考評(píng)方式，重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的質(zhì)量控制和評(píng)估，真實(shí)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)中的實(shí)踐《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是學(xué)歷教育與職業(yè)能力培養(yǎng)高度融合的一門(mén)特色課程，在課程的教學(xué)過(guò)程中，筆者主要從以下幾個(gè)方面探索實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)：.以工作任務(wù)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格必需的財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德的基本知識(shí)和基本技能，具有較強(qiáng)的工作崗位適應(yīng)能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及職業(yè)道德意識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，打破傳統(tǒng)學(xué)科課程體系，圍繞財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德兩大領(lǐng)域，設(shè)計(jì)五個(gè)教學(xué)模塊，分別為會(huì)計(jì)法應(yīng)用能力模塊、支付結(jié)算法應(yīng)用能力模塊、稅法應(yīng)用能力模塊、財(cái)政法規(guī)應(yīng)用能力模塊和會(huì)計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)模塊。按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法對(duì)以上五個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，具體設(shè)計(jì)如下：.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中，任課教師需根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中主要采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法和模擬教學(xué)法，這幾種方法可以單獨(dú)使用，也可以結(jié)合使用，目的是把學(xué)習(xí)過(guò)程和工作工程相結(jié)合，讓學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。（1）案例教學(xué)法案例教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，采用學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析討論的形式進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變了教學(xué)主體，由以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，教學(xué)模式由單向輸灌變?yōu)閹熒?dòng)交流，學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的積極性；二是轉(zhuǎn)變了講授方式，由單純的理論敘述轉(zhuǎn)向?qū)⒗碚撊谌刖唧w案例，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法通過(guò)學(xué)生參與實(shí)例的分析與討論，使枯燥的會(huì)計(jì)法律知識(shí)生動(dòng)化、形象化，提高教學(xué)的趣味性?！敦?cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的會(huì)計(jì)法應(yīng)用模塊、財(cái)政法應(yīng)用模塊和會(huì)計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)模塊主要采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，具體實(shí)施步驟如下：①教師精選案例。教師可以選擇一個(gè)或幾個(gè)典型案例提前一周左右發(fā)給學(xué)生，通過(guò)案例提出具體的任務(wù)和要求。②學(xué)生分析案例，查找資料。③學(xué)生小組討論，形成解決方案。④學(xué)生選派代表發(fā)言，進(jìn)行交流。⑤教師總結(jié)，對(duì)學(xué)生完成案例進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法是師生以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中只是組織者與協(xié)調(diào)者，由學(xué)生通過(guò)信息的采集、篩選，方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在獨(dú)立地完成任務(wù)的教學(xué)過(guò)程。項(xiàng)目教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神以及綜合職業(yè)能力?！敦?cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程中的稅法應(yīng)用模塊主要采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，具體實(shí)施如下：①教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)工作情景提出具體的任務(wù)和要求，如增值稅的計(jì)算與申報(bào)、消費(fèi)稅的計(jì)算與申報(bào)、營(yíng)業(yè)稅的計(jì)算與申報(bào)、個(gè)人所得稅的計(jì)算與申報(bào)、企業(yè)所得稅的計(jì)算與申報(bào)等。②學(xué)生分組，制訂計(jì)劃。學(xué)生一般5—6人為一個(gè)小組，教師發(fā)放項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)獨(dú)立地制訂關(guān)于本次項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃。③各小組討論項(xiàng)目的實(shí)施，并作出決策。④完成項(xiàng)目的實(shí)施。各個(gè)小組根據(jù)上述步驟討論確定的結(jié)果進(jìn)行項(xiàng)目的具體實(shí)施。⑤檢查項(xiàng)目的完成情況。學(xué)生小組自行檢查本小組對(duì)于項(xiàng)目的完成情況。⑥評(píng)