一年級語文上冊《江南》教案（11篇）

一年級語文上冊《江南》教案（11篇）

一年級語文上冊《江南》教案篇1

教學目標

1、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、學問目標：復習穩(wěn)固漢語拼音，熟悉8個生字，會寫其中的4個字。

3、情感目標：理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。培育學生喜愛大自然的思想感情。

教學重點

借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音熟悉8個生字，會寫4個字。

教學難點

初步具有閱讀古詩的興趣。

教具、學具

教具：自制CAI光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。學具：生字卡片。

課時安排

1～2課時。

教學過程

一、利用CAI課件創(chuàng)設(shè)情境導入新課

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）

小朋友，看了剛剛屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今日，教師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景美麗、物產(chǎn)豐富，是聞名的魚米之鄉(xiāng)。

二、初讀課文

1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特殊要讀準生字的音。

2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

3、檢查自讀狀況。問：誰情愿讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用“·”畫誕生字，教師抽查。

4、教師范讀、領(lǐng)讀。

三、學習生字

1、指名分句朗讀，結(jié)合學習生字詞。（出示生字卡片）

第一句：江、可、采;其次句：葉、何;第三句：魚、戲、間。

2、學生拿誕生字卡自讀，教師相機正音。

留意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音。“采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音?！翱伞焙汀昂巍表嵞敢粯?，“葉”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。

3、檢查識字狀況。先打亂挨次認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。

4、指導寫字：可、江、采、魚。

（1）記住字形。

分四人小組合作學習，爭論如何識記生字?？蓡l(fā)學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形?！翱伞保河形骞P。擴詞：得意、可口、可以。

“江”：三點水加“工”。江與水有關(guān)，所以有三點水?？陬^組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。

“采”：上下構(gòu)造，采要用手，留意上面是一個爪字頭?？陬^組詞：采花？？

“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展現(xiàn)?？陬^組詞：魚兒、魚尾巴？？

（2）指導學生按筆順提示描紅。

（3）學生練習描紅，教師巡回指導，準時訂正寫字姿態(tài)。

（4）指導學生在田字格中書寫。

（5）生練習寫生字后師點評。

四、精讀課文

1、學習詩的一、二行。

（1）指名朗讀詩的一、二行。

（2）指導學生看圖，觀看荷葉。荷花長得怎樣。“何”：表示感慨，驚異;“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂密鮮亮，特別得意。

（3）指導反復朗讀，綻開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂密鮮亮、特別得意的樣子。

2、學習詩的后五行。

（1）指明朗讀詩的后五行。

思索：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水玩耍）

（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的歡樂和拘束？

指導反復朗讀：“魚戲蓮葉間！魚戲蓮葉北。”

課件展現(xiàn)魚兒在蓮葉下面游水玩耍的情景，讓學生綻開聯(lián)想，感受魚兒的歡樂和拘束、逗人寵愛的樣子。

理解方位詞：東、南、西、北，并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。綻開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么？同桌相互描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

教師提醒：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的歡樂和拘束，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由拘束、逗人寵愛的樣子。

（3）指導有感情地朗讀詩句。

問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？

懷著快樂的心情朗讀魚兒戲游的句子，留意重音和停頓。

五、背誦課文

1、嘗試背誦。（生選擇自己喜愛的方法練習背誦課文。）

2、抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、依據(jù)重點字詞記、想象記）

六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡快情景

4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

七、總結(jié)

通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的漂亮風光，感受到了大自然是多么美妙，我們以后要更加喜愛大自然，愛護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，盼望今后連續(xù)努力，多閱讀多積存一些優(yōu)秀的古詩。

一年級語文上冊《江南》教案篇2

【教學目標】

一、學問與技能

1.熟悉9個生字和兩個偏旁，會寫3個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3.了解江南采蓮情景，感受江南漂亮。

二、過程與方法

通過朗讀和補充資料讓學生感受江南的漂亮。

三、情感態(tài)度和價值觀

初步了解感受詩歌的韻律美和畫面美，培育喜愛自然地感情。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學難點】

結(jié)合插圖理解詩句意思，體會江南美景。

【教學方法】

溝通法、閱讀法、資料補充法。

【課前預備】

多媒體課件、相關(guān)資料。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、趣味導課

1.播放視頻《最美江南水鄉(xiāng)》。

2.同學們，你們知道視頻中播放的是哪里呢?

(江南水鄉(xiāng))

3.是啊，江南是個漂亮的地方。今日教師就領(lǐng)著小朋友們一起去學習一首古詩，觀賞這漂亮的江南風景。

(板書課題)3.江南(齊讀課題)

二、整體感知

1.教師范讀課文，學生仔細傾聽，留意不熟悉的生字。

2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學習生字詞。出示帶音生字：

江南可采蓮魚東西北

(1)學生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體訂正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

(留意指導：“蓮”是三拼音節(jié)，“南”留意前鼻韻母an的讀法。)

過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你熟悉嗎?

大江、南方、可以、采摘、蓮花、小魚、東方、西邊、北邊

過渡：下面，我們就一起走進課文進展細細的品讀，一起走進古詩，感受江南美景。

三、精讀領(lǐng)悟

1.課文朗讀。

(1)課件出示圖片，生邊觀看邊自己朗讀這一句。

(2)通過讀課文和觀看圖畫，你看到了什么呢?(鼓舞學生多說，能從整體上說或從發(fā)覺的某一處景物都可以。)

(3)播放課文朗讀，學生傾聽感受。

2.學習第一句。

(1)課件出示蓮葉圖片，生邊觀看邊自己朗讀這一句。

(2)你看到了什么呢?有何感受呢?

(例：許多茂盛的荷葉;蓮葉很美，像雨傘。)

(3)蓮葉茂密鮮亮，你從哪個詞語看出來的?

(從“田田”一詞可以看出來。)

(4)蓮葉長得這么好，誰興了呢?

(采蓮的人興，由于這樣就有許多的蓮籽可以采)

(5)是啊，這么美的風光，再加上美麗的采蓮的姑娘，真是一幅漂亮的圖畫。指導有感情地朗讀。(用舒緩的語氣讀出對荷葉的寵愛。)

3.學習其次、三句。

(1)課件出示圖片，生邊觀看邊自己朗讀這兩句。

(2)這么美的風光，除了采蓮人，還有誰最快樂?(小魚兒)荷塘里的魚兒在干什么?

(荷塘里的魚兒在水中游來游去，不停地玩耍。)

(3)啟發(fā)想象：小魚在做什么嬉戲，它們是怎么玩耍玩耍的呢?出示練習：

魚兒在荷葉間玩()的嬉戲，一會兒游到()，一會兒游到()，一會兒游到()，一會兒游到()。

(4)出示方位詞：東-西南-北

你們也學一學小魚兒游來游去的樣子吧。(從四個方位讓學生做動作表演。)

你的心情如何呢?

(很歡樂，感到很好玩。)

(5)有感情的朗讀課文。進一步感受魚兒的歡樂和自由拘束。

4.教師小結(jié)：江南的美景可不只這迷人的荷塘，我們連續(xù)去欣賞吧。(出示課文圖片)

5.古詩拓展：小朋友們，江南風景美麗，描寫江南的古詩也有許多。咱們一起去觀賞吧。

池上

唐白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開。

6.指導書寫“可、東、西”

(1)生觀看田字格里的字，一起說說筆畫位置。

(2)師范寫生字。

(3)生描紅，書寫，師巡察指導。

7.課堂小結(jié)：

小朋友們，這首詩歌通過描寫江南水鄉(xiāng)人們采蓮的場景，贊美了水鄉(xiāng)的美景，抒發(fā)了作

者喜愛大自然的感情。

四、總結(jié)拓展

1.課堂總結(jié)：

同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢?

(1)學會了本課的生字詞，并知道了江南是一個漂亮的地方。

(2)感受到詩歌的美，同時更加喜愛大自然了。

2.課堂練習

照樣子，做一做。

例：亻+門(們)

氵+工(江)日+生(星)

田+土(里)丁+口(可)

我會選。

魚西

(1)我喜愛吃(西)瓜。

(2)小(魚)在水里歡快地游著。

五、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.搜集有關(guān)江南的資料，穩(wěn)固對江南的印象。

《江南》教學反思

江南這一篇課文詩一首漢樂府詩歌，比擬有節(jié)奏。在講課的時候主要是讓學生體會詩歌的節(jié)奏感和江南這個地方的漂亮。

講這首詩歌的時候首先讓學生了解江南在哪里，我選擇用多媒體展現(xiàn)江南的地圖。首先讓學生找我們所在的位置——山西。然后找到長江，長江以南就是江南。知道了江南的位置就開頭讀課文。讀課文的時候，讓個別學生讀課文，訂正讀音。然后讓學生讀詩歌時要留意節(jié)奏和感情。

講課文內(nèi)容時，我讓學生通過圖文結(jié)合來觀看蓮、荷葉、荷花等。圖文結(jié)合可以直觀的讓學生理解課文內(nèi)容?！敖峡刹缮彙?，江南可以采蓮，讓學生通過觀看圖片熟悉了蓮以后觀看課文圖片中的姑娘是如何采蓮，并仿照器動作。放幻燈片中荷葉，讓學生理解許多葉子的樣子就是“田田”。在后面的課文，我在黑板是板書東南西北，放一張學生已經(jīng)畫好的魚兒各個方向游動，來理解課文魚戲蓮葉間、東、南、西、北。這樣既調(diào)動了課堂氣氛，也讓學生理解的課文。

這節(jié)課讓學生理解課文的同時也活潑了課堂氣氛。讓學生在輕松開心的課堂氣氛中學習了課文。但是在內(nèi)容涉及上，把東南西北四個方向引入課文，相對一年級的學生有肯定的難度。不應(yīng)當涉入太多?？傮w上這節(jié)課比擬抱負。

一年級語文上冊《江南》教案篇3

設(shè)計說明

《語文課程標準》指出：學生在誦讀兒歌、古詩時，要綻開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗。同時要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語，借助表演和觀看讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情開心，便于陶冶兒童的審美情操。

本著“讓學生得到最大的進展”的原則，本教案設(shè)計利用漢語拼音幫忙識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導學生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動各種感官，深入古詩情境，對古詩進展理解和再制造；而后鼓舞學生與他人共享所學學問，學以致用，激發(fā)學生的學習熱忱。

課前預備

1．(1)制作多媒體課件。(教師)

(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)

2．(1)預習生字、新詞。(學生)

(2)讀熟課文。(學生)

(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩句。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，出示課題

1．啟發(fā)談話：同學們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學生自由談話，共享歡樂。)

2．過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領(lǐng)會一下江南水鄉(xiāng)的風光吧！(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學生觀看。)

3．引導學生談?wù)動^后感。

預設(shè)：

生1：那兒的水很清很清，清得可以觀察水底的魚兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特殊美麗。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，漂亮極了。

4．導入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅漂亮的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。

設(shè)計意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學生初步感受江南的美妙，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點，激發(fā)學生的奇怪心。

二、多種方法，識記生字

1．學習“江”。

(1)導學：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

(2)引導學生明確這是三拼音節(jié)，然后練習拼讀，最終在班內(nèi)展現(xiàn)拼讀。

(3)導學：你有什么好方法來記住這個字？

(4)學生自由溝通識記的好方法。

預設(shè)：

加一加：氵＋工＝江。

字謎：工人在水邊——江。

換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。

(5)在電視上或班級的點名冊上熟悉“江”。

(6)導學：我們來看看這個字是怎么演化的。(課件出示“江”的漢字演化過程。)

(7)課件演示書寫過程，學生跟著課件演示書空。

(8)引導學生擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

2．學習“南”。

(1)提出自學要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。

(2)學生按要求一步一步地自學“南”。

(3)溝通自學狀況。重點溝通識記方法。

設(shè)計意圖：在重點指導“江”的讀寫的根底上，出示自學提示，要求學生自學“南”，讓學生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采納“先扶后放”的教法是為了培育學生自主學習的習慣，激發(fā)學生的學習興趣。

三、借助媒體，初讀感知

1．導學：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)

2．導學：你看到了什么？學生溝通，教師相機貼圖片。

3．導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小教師把你知道的有關(guān)蓮花的學問向大家介紹介紹？

4．學生自由介紹。

預設(shè)：

生1：我知道蓮花在夏天開放。

生2：我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……

生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有很多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

……

5．感知內(nèi)容。

(1)過渡：是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！

(2)導學：下面請同學們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。

(3)學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、教師、字典等。

(4)指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

(5)導學：你感覺江南怎么樣？(學生自由說出讀文后的感受。)

設(shè)計意圖：由于學生對江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導學生感知詩文的主要內(nèi)容并展現(xiàn)收集的資料，增加了學生對江南及荷花的了解。

四、發(fā)覺規(guī)律，集中識字

1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內(nèi)互認。

2．鼓舞學生相互溝通記字方法，引導學生制造性地認記生字。

預設(shè)：

謎語：

(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

3．請學生當小教師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

4．組織學生分組競賽讀，教師隨機正音。

5．分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字把握狀況。

設(shè)計意圖：依據(jù)一年級學生的年齡和學習特征，在識字環(huán)節(jié)教師重點激發(fā)學生的參加意識。本環(huán)節(jié)通過學生參加自主識字、制造性識字、小教師領(lǐng)讀識字、賽讀識字等方式，讓學生真正成為識字學習的仆人，提高識字的`效率與識字的積極性。

五、示范引領(lǐng)，自主寫字

1．課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀看。

2．組織學生溝通觀看結(jié)果。(重點引導學生溝通筆順和筆畫占田字格的位置。)

3．教師依據(jù)學生溝通狀況，引導學生觀看重點筆畫。(“可”的最終一筆是豎鉤。)

4．教師示范書寫生字，學生認真觀看，并跟著書空。

5．學生描紅，臨寫，自由練寫。

6．投影展現(xiàn)，師生共同評議。

設(shè)計意圖：根據(jù)標準要求仔細寫英雄字是教學的根本要求，所以，教師強調(diào)練字應(yīng)在學生認真觀看、發(fā)覺規(guī)律的根底上進展。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點對學生進展了書寫指導。

六、自主學習，邊演邊悟

1．提出自學要求。課件出示：

(1)給生字找朋友，用喜愛的詞語說話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜愛的語句，可以選擇自己喜愛的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

2．各小組匯報自主學習狀況。

(1)引導學生說說生字的組詞狀況。

(2)組織學生把自己喜愛的語句讀給其他同學聽。

(3)組織學生試著表演讀。

(4)引導學生談收獲并質(zhì)疑，為其次課時做預備。

設(shè)計意圖：教師充分敬重學生的意愿，鼓舞學生自己選擇喜愛的學習方式和課文內(nèi)容，進展有效的學習，培育學生的自辦法識。讓學生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報學習成果，有目的地訓練學生的合作意識，體會勝利的歡樂。

其次課時

一、復習詞語，由景入文

1．創(chuàng)設(shè)情境，復習字詞。

(1)導入：(課件出示生字闖關(guān)嬉戲)首先，我們來做闖關(guān)嬉戲。

(2)組織嬉戲。

第一關(guān)：讀生字并自由組詞。(課件出示八個生字。學生以開火車的形式認讀生字并組詞。)

其次關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。

第三關(guān)：讀詩句，說感受。(課件出示全詩)

(3)過渡：我們闖關(guān)勝利！讓我們一起再次走進《江南》。

2．利用媒體，由景入文。

(1)導學：同學們把生字把握得這么好，教師讓大家觀賞一幅圖，作為嘉獎。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺？

(2)學生自由暢談觀后感受。

3．過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學們翻開教材，用自己喜愛的方式讀課文。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生在一開課就進入嬉戲闖關(guān)情境，調(diào)動起學生主動參加復習字詞的熱忱，不僅對上節(jié)課學習的學問進展有效的復習，而且抓住重點詞引導學生進展拓展和運用。教師愛護了學生的奇怪心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，恰當?shù)剡\用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學生的讀文熱忱，并為詩文的理解奠定必要的情感根底。

二、誦讀詩歌，感悟意境

1．導學：剛剛同學們都用自己喜愛的方式讀了課文，課文中肯定有你喜愛的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的寵愛之情。

2．學生先畫出自己喜愛的詩句，然后反復朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

3．引導學生班內(nèi)溝通：你最喜愛哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。

隨著學生的溝通，重點點撥以下詩句：

(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

①導學：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

②學生認真觀看，然后在班內(nèi)溝通自己看到荷葉后的感受。

預設(shè)：

生1：我看到許多蓮葉，長得很美、很綠。

生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。

③導讀：你們觀看得可真認真，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)

④導學：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎？(課件出示“蓮葉真__________________________________??！”)

預設(shè)：

生1：蓮葉真美呀！

生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

⑤導讀：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也特別喜愛。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。教師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請聽教師讀這句。(教師范讀)

⑥導讀：你覺得教師讀得怎么樣？你能像教師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)

⑦引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學生仿照采蓮姑娘讀)

⑧小結(jié)：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉，真——美。

(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

①導學：能說說你為什么喜愛這幾句嗎？

②學生自由暢談喜愛的緣由。

③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？

④學生大膽想象。

預設(shè)：

生1：小魚在水里捉迷藏呢。

生2：小魚把蓮葉當成雨傘，在它下面躲雨呢！

⑤組織學生表演：你們想當歡樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要根據(jù)詩中的方向游??！先向東，再向西，然后向南，最終向北。

⑥學生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

⑦再次引發(fā)學生想象，體會情感：小魚們！你們游得快樂嗎？下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？

⑧學生大膽想象，再次體會小魚的自由拘束和荷花、蓮葉的漂亮。

⑨導讀：那就讓我們做歡樂的小魚，讀出小魚的歡樂吧。

⑩學生先單獨練讀，再分組讀、班內(nèi)展現(xiàn)讀，最終教師引讀。

引讀：這真是一群歡樂的小魚，處處游——魚戲蓮葉間，一會兒游到東——魚戲蓮葉東，一會兒游到西——魚戲蓮葉西，一會兒游到南——魚戲蓮葉南，一會兒游到北——魚戲蓮葉北。

4．指導學生有感情地朗讀全文。

(1)導讀：是呀，蓮葉是漂亮的，小魚是歡樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

(2)學生先練習朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最終指名在班內(nèi)展現(xiàn)朗讀。

5．引讀背誦，積存語言。

(1)導學：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習背誦，也可以用自己喜愛的方式練習背誦。

(2)指名展現(xiàn)背誦，并激發(fā)想象：你剛剛在背誦的時候想到了什么？

(3)導讀：下面，讓我們當一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，教師為你們配上音樂。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學生隨著音樂背誦。

設(shè)計意圖：教師用激發(fā)性的語言，鼓勵學生大膽地參加，調(diào)動每一位學生的學習積極性，滿意了不同層次學生的需要。在朗讀過程中，教師進展了指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的共性。

通過師讀生評、生讀師評的方式，教師幫忙學生發(fā)覺了自己的缺乏，進展了特長，使學生樹立了自信念。引導學生想象畫面，與文中的景物對話，并背誦積存詩句，不僅使學生升華了情感，還內(nèi)化了語言，使教學扎實有效。

三、布置作業(yè)，適度拓展

江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫助搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞，帶到班里來溝通。

設(shè)計意圖：讓學生把積存的詩背給家長聽，不僅穩(wěn)固了所學內(nèi)容，還激發(fā)了學生的學習熱忱。讓學生從一年級開頭就試著在家長的幫忙下有目的地搜集資料，熬煉了孩子的信息處理力量。

板書設(shè)計

江南

美

教學反思

1．本課采納以學定教的教學方法，逐步培育學生的力量。教師以閱讀訓練為“經(jīng)”，語言文字訓練為“緯”，使教學過程立體化，調(diào)動學生的多種感官參加到教學過程中，以學生的說、演、讀來代替枯燥的講解，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學生的想象力，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、進展性、制造性，從而到達激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。

2．在教學過程中，教師恰到好處地運用多媒體課件為學生創(chuàng)設(shè)誕生動形象的情境，使學生對所學古詩有很好的感知，通過創(chuàng)設(shè)情景，引導學生質(zhì)疑問難、自主學、個人悟、自由暢談、表達情感。敬重學生在學習過程中的獨特體驗，給他們無拘無束地制造、探究的天地。教師通過讀讀、想象、演演、伴樂背誦等學習方式，使學生理解、再現(xiàn)、制造詩歌的意境，在輕松開心的氣氛中學習

一年級語文上冊《江南》教案篇4

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖顏色鮮亮，形象逼真，呈現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的漂亮畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情開心，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

本課字詞的教學力求在美的語境中進展，讓學生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮亮的插圖，并用描述性的語言把學生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。

教學目標：

學問與技能：

1、熟悉9個生字，會寫“可”“東”“西”3個生字，熟悉2個偏旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、借助插圖，理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。

過程與方法：

學會正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

情感、態(tài)度與價值觀：

想象勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。

整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊玩耍，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的歡樂氣氛。

教學預備：

教師：預備生字卡片和相關(guān)多媒體課件。

學生：預習課文。

教學過程：

2課時

第一課時

指導朗讀古詩。能初步理解課文的內(nèi)容。指導書寫生字。

一、看圖導入，教學局部生字詞。

1、教師略帶神奇地對學生說：“同學們，快閉上眼睛，教師要帶你們?nèi)ヒ粋€漂亮的地方，觀賞那兒迷人的風景?！保ń處熧N掛圖）

2、這兒的風光美嗎？你能把看到的美景，盡量用美的語言告知教師和同學們嗎？（學生表述，教師鼓舞性地點評）

3、教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地觀賞一下。（教師手指著圖）瞧，亭亭的荷花開放在茂密鮮亮的荷葉間，（貼生詞卡片：蓮葉間）魚兒（貼生詞卡片：魚兒）在清亮的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女子正劃著小船采摘蓮子。（貼生詞卡片：采蓮）這是一幅多么美的江南美景圖啊！

4、揭題。今日我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。（板書：江南）指名讀?！伴_火車”讀。齊讀。

5、教學貼在圖旁的生字詞。

（1）學生自讀。

（2）指名讀?！伴_火車”讀。齊讀。

（3）看圖說說，“蓮葉間”指的是什么地方？“采蓮”是什么意思？

6、觀賞了漂亮的江南水鄉(xiāng)圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡量把這首詩歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。

二、初讀課文，整體感知。

1、依據(jù)上面的要求，學生自讀，教師巡察指導。

2、檢查自讀狀況。（字音讀準了嗎？課文讀通了嗎？）

第一組：東西南北

（1）自古以來，江南就有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱，你們瞧，（指圖）魚兒在水中歡快地嬉戲。這些魚兒，一會兒游到東，（出示卡片：東）一會兒游到西，（出示卡片：西）一會兒游到南，（出示卡片：南）一會兒游到北。（出示卡片：北）

（2）指名讀生字。齊讀。

（3）小黑板出示：魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

學生自己反復練習。指名讀。小組讀。

其次組：江可采蓮

（1）（看圖）同學們，讓我們再來觀賞江南美景，這亭亭的荷花有的已結(jié)出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經(jīng)成熟，這可是采蓮的好時機。（出示卡片：江可采）這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田”這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。（出示卡片：蓮）

（2）誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀精確？（指名讀。小組讀。齊讀。）

三、再讀課文。

l、現(xiàn)在你能把整首詩歌讀精確嗎？同學們翻開書自己再讀一讀。

2、指名讀。齊讀。

四、教學生字詞。

1、同學們，這節(jié)課我們還要學會寫一個生字：“可”。

2、分析字形，指導書寫。

可：橫要稍長一些。

3、學生描紅和仿影，教師巡察、指導。

其次課時

指導正確地朗讀古詩。指導書寫生字。整體感悟詩歌的美。

一、復習活動。

上節(jié)課學的生字詞還會讀嗎？（“開火車”讀）課文會讀嗎？（指名朗讀）

二、談話揭題。

1、字、詞會讀了，這節(jié)課我們連續(xù)學習《江南》。

2、這節(jié)課的要求提高了，除了讀準課文外，還要把課文讀美，讓聽的人眼前仿佛一下就消失了江南的美景。你能做到嗎？

3、為了把課文讀美，我們得看圖弄清晰詩歌中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

三、精讀課文。

1、教學第一行。

（1）課文第一行句子告知我們，江南一帶是采蓮的好地方。你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎？（采蓮子）

（2）指導朗讀。（驕傲地讀第一行詩句）看圖說說蓮葉是什么樣的？把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。（練習讀，指導讀）指導停頓：江南/可采蓮。

2、教學其次行。

（1）江南水鄉(xiāng)的美，還美在荷葉?？磮D說說蓮葉是什么樣子的？（碧綠的，層層疊疊的……）（指名答復）

（2）這荷葉不光多，而且還很美。

（3）讓我們來贊一贊荷葉吧！（試著讀好其次行句子）指導停頓：蓮葉/何田田。

3、教學第三至第七行。

（1）在這漂亮的風光中，連魚兒也好像特殊快樂。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲”呢？（魚兒就像在歡快地做嬉戲，可快樂啦！）

（2）指導朗讀。（邊讀邊想象魚兒玩耍的情景）反復練習朗讀。指導停頓：魚戲/蓮葉間。魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。同學們通過朗讀，讓教師感受到了魚兒在荷葉間歡快地玩耍的情景。同學們真棒！

（3）能把這首詩歌背下來嗎？

四、教學生字詞。

1、這節(jié)課我們還要學會寫“東、西”兩個字。

2、分析字形，指導書寫。

東：要留意寫好其次筆撇折。

西：下面的局部應(yīng)寫得上寬下窄。

3、學生描紅和仿影，教師巡察、指導。

五、總結(jié)全文。學習謎語，引導收集資料。

1、學了這首詩，你仿佛看到了什么？（人們采蓮，魚兒玩耍，亭亭的荷花在比美。）

2、假如你是采蓮人，你的心情會如何？為什么？

3、荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。

一個小姑娘，坐在水中心。身穿粉紅衫，坐在綠船上。

4、回去給爸爸媽媽猜一猜。（試著背出謎面）

5、謎語也寫出了荷花的美、荷花的得意，其實荷葉、荷花的美，吸引了很多詩人、畫家、攝影師……課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫嗎？

一年級語文上冊《江南》教案篇5

一、教學目標。

1、熟悉8個生字，熟悉新部件，并能按筆順規(guī)章正確、工整第書寫4個生字，感受漢字美。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、感受古詩展現(xiàn)的美妙意境，激發(fā)閱讀的興趣。

二、教學預備。

1、教師：預備生字卡片，課件（詩文畫面）、朗讀錄音帶。

2、學生：借助漢語拼音試讀課文。

三、教學重點：

熟悉8個生字，會寫4個字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。

四、建議課時：

1課時。

五、教學設(shè)計。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。

1、小朋友們，喜愛看動畫片嗎？教師今日就請大家一起看動畫片?。úシ沤虾商撩谰埃?/p>

2、觀看表達，你看到了什么地方有什么？誰在干什么？

（二）初讀全詩，學習生字。

1、借助拼音初讀全詩，畫誕生字，讀準字音。

2、同桌相互競賽讀生字。

3、教師檢測把握生字狀況。

4、齊讀全詩。

（三）再讀全詩，了解詩意。

1、抽學生讀詩句，實行不同形式引導學生朗讀感悟。

2、請學生說說想到了什么畫面，心情怎么樣。

（四）指導朗讀、背誦。

1、自由練習讀詩，一邊練習讀一邊想畫面。

2、采納多種形式競賽讀。

3、背誦詩歌。

（五）復習生字、指導書寫。

特殊指導學生寫好“采”和“魚”兩個字。

六、板書。

12、江南

魚

魚

蓮葉

魚

魚

一年級語文上冊《江南》教案篇6

教學課件

教學掛圖、小黑板、識字卡片

教學目標

1.會認“江、南”等八個生字，會寫“可、東、西”三個字和豎鉤、豎彎兩個根本筆畫，熟悉“氵、十、艸”三個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。

3.讓學生通過誦讀體驗詩人的感情，大膽發(fā)揮想象。在說說、演演、畫畫中培育學生的觀看力量、想象力量和說話力量。

4.引導學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間玩耍的畫面，激發(fā)學生喜愛大自然的興趣。

教學重難點

有感情地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。

課前學問

預備

1.熟悉筆畫

2.下載圖片，制作課件。

教法與學法

教法：講授法、引導法、情景教學法等。

學法：自主學習法、探究學習法、合作學習法等。

教學過程

一、ppt展現(xiàn)

1．美景圖激趣導入

教師略帶神奇地對學生說：

“小朋友們，快閉上眼睛，教師要帶你們?nèi)ヒ粋€漂亮的地方，觀賞那兒迷人的風景。這兒的風光美嗎?

今日，教師要帶大家去看看美景。這是哪里呢？（江南）

2.板書課題，齊讀課題。

3.開課：這里的江指長江，江南就是是我國的長江以南一帶，那里風景美麗、物產(chǎn)豐富，是聞名的魚米之鄉(xiāng)。就像孩子們看到的那樣，江南有著風景秀麗的水鄉(xiāng)風光，還有著碧綠的、層層疊疊的荷葉，荷塘里還有歡樂的游來游去的小魚，真是一個漂亮的地方。其實，這樣的風光，在兩千多年前，我們古代的詩人也看到了，所以呢，就寫下了這一首流傳千古的漢樂府歌辭《江南》。為什么叫漢樂府歌辭呢，由于是詩歌流傳之后，由漢朝的樂府官員收集起來的，所以稱為漢樂府歌辭。今日我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。

二、初讀課文，整體感知

1.教師示范讀，生聽準讀音。

2.學生自由讀課文。圈出課文中的生字，借助拼音識字。請同學們把書翻到58頁，自由指讀課文，讀準字音，不熟悉的字可以看拼音，也可以問同學或教師。

3.同桌互讀互評，師巡察指導。

4.出示生字詞檢查認字狀況：（字卡）

（1）帶拼音的字：抽生拼讀，他生跟讀。

請一個孩子當小教師拼讀，其他孩子跟著讀，假如讀錯了，另外的孩子改正，并換教師。特殊提示易錯音節(jié)。

留意：準時訂正存在的問題，“南”是前鼻音、鼻音，“連”是前鼻音、邊音，“江”是三拼音節(jié)。

（2）去掉拼音的字：開火車讀（個人開，全班跟讀）。

（3）帶拼音的詞：嬉戲。

（4）去拼音的詞：組詞。

給生字組詞。先和同桌溝通，你想選哪幾個字組詞，你能組幾個？

再全班溝通。留意讓孩子說的時候說出：我選誰？組詞。

三、再讀課文。

1.現(xiàn)在你能把整首民歌讀精確嗎?小朋友們翻開書自己再讀一讀。

2．抽生讀文，他生評價：字音是否讀準?句子是否流利？應(yīng)當怎樣讀？

3.小組讀——齊讀。

四、教學生字詞。

1.小朋友們，這節(jié)課我們還要學會寫兩個生字：“可、東”。

2.認真觀看，看看該如何寫。

3.分析字形，指導書寫?？桑簷M要稍長一些。東：撇折與豎勾穿插。

4.教師示范寫生字，生書空。

5.學生描紅，練習書寫，師巡察，強調(diào)寫字姿態(tài)。

6.展現(xiàn)優(yōu)秀書寫。

其次課時

一、復習活動。

上節(jié)課學的生字詞還會讀嗎?（開火車讀。）

2.課文會讀嗎?（指名朗讀。）

二、談話揭題。

1.字、詞會讀了，今日這節(jié)課我們連續(xù)學習《江南》。

2.這節(jié)課的要求提高了，除了讀精確課文外，還要把課文讀美，讓聽的人眼前仿佛一下就消失了江南的美景。你能行嗎?

3.為了把課文讀美，我們得看圖幫忙弄清晰文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

三、品讀課文。

1.教學第一行。

（1）課文第一行句子告知我們，江南一帶是采蓮的好地方。“蓮”就是荷花，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎?（采蓮子。）

（2）指導朗讀。

誰能驕傲地讀第一行詩句。看圖說說蓮葉是什么樣的？把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。（練習讀。指2讀。）指導停頓：江南／可采蓮

2.教學其次行。

1）江南水鄉(xiāng)的美，還美在荷葉。看圖說說蓮葉是什么樣子的?（碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的）（指名答復。）

（2）這荷葉不光多，而且還很美?！昂巍保罕硎靖锌?，驚異；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂密鮮亮，特別得意。

（3）誰來讀出荷葉得意的語氣呢？（指明讀，試著讀好其次行句子。）指導停頓：蓮葉／何田田

（4）齊讀前兩行，感受荷葉茂密鮮亮、特別得意的樣子。

3．教學第三至第七行。

過渡：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水玩耍）

（1）是啊，在這漂亮的風光中，連魚兒也好像特殊快樂。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲”呢？（魚兒就像在歡快地做嬉戲，可快樂啦?。?/p>

（2）指導朗讀。（邊讀邊想像魚兒玩耍的情景。）

假設(shè)你就是其中的一條愉快的游來游去的小魚，你的心情是怎樣的？把你的心情送入你的朗讀中。（反復練習、指明朗讀、齊讀。）

指導停頓：魚戲／蓮葉間：魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。

評價：小朋友們通過朗讀，讓教師感受到了魚兒在荷葉間歡快地玩耍的情景。小朋友們真棒！

四、背誦課文

1.嘗試背誦。（生選擇自己喜愛的方法練習背誦課文。）

2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、依據(jù)重點字詞記、想象記）

五、教學生字詞。

1.這節(jié)課我們還要學會寫“西”兩個字。

2.自學觀看，看看這個字如何寫。

3．分析字形，指導書寫。

西：下面邊的局部應(yīng)寫得上寬下窄。

4.教師示范寫生字，生書空。

一年級語文上冊《江南》教案篇7

教學目標：

1、學問與力量：把握本科江等七個生字，理解江，葉，北是左右構(gòu)造。能夠讀準字音，正確書寫，理解字義以及組成的詞語。

2、過程與方法：通過指導朗讀，以及引導分析課文，以江南都有些什么?為中心問題，開發(fā)學生的想象力，以及培育分析課文的力量，讓學生發(fā)覺江南的美，同時在句子中完成生字詞的讀音以及意思教學，最終到達有感情的朗讀課文。

3、情感態(tài)度價值觀：感受江南美景，感受詩歌語言的美。

教學重點：

理解詩歌大意，并有感情的朗讀詩歌。

教學難點：

理解“何田田”、“戲”的意思。

一、導入

1、小朋友們，今日我們一起來學一首古詩，誰來讀題目。(指名讀)我們要留意南的讀音，由于他是一個鼻音。出示字卡(南)(指名讀，齊讀課題)

2、江南是個地方，它位于長江中下游，江蘇安徽的南浙江北部。它是什么樣的呢，一起看看(出示江南風景圖)這就是江南水鄉(xiāng)的美景。

二、初讀課文

小朋友們，江南的美景遠不止這些，江南的小荷塘也是別有一番風味，想看看嗎?

1、請小朋友借助拼音自讀課文，多讀幾遍讀準字音。

2、同桌互讀，讓你的同桌給你提提意見。

3、現(xiàn)在我要考考大家生字詞(出示生字詞)(自由讀，指名讀，開火車讀)

4、指名讀課文，其他小朋友仔細聽，等他讀完了，我們評評他讀的好不好。(指名讀，學生評價)

5、齊讀課文。

三、分析課文

同學們讀的真好，下面就讓我們走近這首古詩，誰來讀第一句。(指名讀)

小朋友們看圖，圖上的兩個人在干什么?

1、誰來讀“江南可采蓮，蓮葉何田田”從這句中你能發(fā)覺江南有些什么嗎?

(1)蓮蓬，(板書)你從哪知道的，(江南可采蓮)這里的蓮就是蓮蓬的意思，蓮蓬是什么?你能從圖中找出蓮蓬(荷花的花蕊，花謝了后成為蓮蓬可以吃)

(2)荷葉，你從哪看出有荷葉?荷葉是什么樣子的呢?(出示圖片)你怎么知道荷葉是一片挨著一片，層層疊疊的(很茂盛)，能從詩中找到句子嗎?“什么是何田田”(出示圖片)就是荷葉層層疊疊的樣子，“何”表示贊嘆，你能讀好嗎。(指名讀)教師還能從一個地方看出贊美，你們知道嗎，就是感慨號，它表示句子中帶有感慨，贊美的語氣.

(4)這一片挨著一片的荷葉真美，從這幅圖中你還能發(fā)覺什么(荷花)，大詩人楊萬里有句詩寫的是這樣地荷葉荷花，一起讀一讀。

(3)那你現(xiàn)在能讀好這句嗎?(指名讀，齊讀)

2、學習其次句

小朋友們江南除了茂密層疊的荷葉還有些什么呢，你能從圖上找到嗎?

(一)出示“魚戲蓮葉間，…魚戲蓮葉北”從這句中你又能發(fā)覺江南有什么?

(1)魚，出示魚，(甲骨文圖形以及漢字)分析字形。

(2)你從哪看出有魚，魚多嗎?你是怎么知道的。找出句子讀一讀。

(3)什么是“戲”，為什么不說游而說戲呢?(魚兒的得意的淘氣)假如你是小魚，你會做什么嬉戲呢?(捉迷藏，你追我，我追你)

那么“魚戲蓮葉間”是什么意思呢?魚兒可快樂了，到哪去戲的呢?一會到東一會到西，書上怎么說的?你情愿做條歡樂的小魚把教室當成荷塘，演一演嗎?你的心情怎樣。

(4)那么你能讀出魚兒的歡樂嗎?

(二)藕是什么樣的呢?文中沒有提到藕，你怎么知道的?(荷花的莖)

(三)荷花，荷花是什么樣的呢?

(四)采蓮人，你從哪看出來有人，圖和古詩中，“采”說明有人。

(五)船和水，從哪里看出來的。

你能依據(jù)圖給我們介紹江南這個荷塘嗎?

(江南是好地方，有蓮蓬，茂密的荷葉一片挨著一片，歡樂的魚還有漂亮的荷花)

3、江南有是個有水有荷葉還有小魚，現(xiàn)在讓我們一起到江南看看。出示圖片并配以采蓮曲。指名朗讀，齊讀，試背。

4、學完這首古詩你想說些什么?

四、指導書寫

小朋友們，江南真美，你們讀得也很美，那么想把江南這兩個字寫美嗎?

江，左右構(gòu)造，左邊是三點水，右邊是工字，你觀看江在田字格中的位置，怎樣才能下好它。學生書空(邊書空邊說筆畫名稱)，描紅并書寫。

一年級語文上冊《江南》教案篇8

一、學習要求會寫的生字。

（一）、學習書寫生字“可”

１.課件出示“可”字,說一說“可”字的字形、構(gòu)造。

2.引導生說出“可”的讀音。

3.我們用先學本義識字法來學習“可”這個字。

4.同學們我們來觀看一下這個字的部件，它可以分成哪兩個部件呀？

【部件】①“口”表示發(fā)聲。②“丁”（壯?。┍硎救恕?/p>

5．你能依據(jù)部件試著說一說“可”的本義是什么嗎？

6.【本義】哼著小調(diào)干活，是哥、歌的初文。

【引申義】是，對，表示準許：許可。

7.師小結(jié)。

8.指導書寫“可”字。

①指導、示范書寫生字。（強調(diào)筆畫“豎鉤”）。

②組織學生描紅、臨寫。

(二)用相像的方法學習書寫生字：東、西。

東dōnɡ甲腡?金窬

【字形】甲骨文、金文像兩端束口盛著物件的布袋之形。

【本義】兩端束口盛著物件的布袋。

【引申義】日出方能看到兩端束口盛著物件的布袋，進而引申為太陽

出來的那一邊，跟“西”相對：早晨起來，面對太陽，前面是東，后面是西。（指導書寫時留意東的筆順：橫、撇折、豎鉤、撇、點）

西xī甲畠金??蚑

【字形】甲骨文像敞口容器之形，金文像大腹小口的容器之形。

【本義】陶制器皿。

【引申義】由工人下班時太陽的位置引申為方向，太陽落的一邊，跟

“東”相對：西面。

（指導書寫時留意“豎彎”）

（四）、1.引導學生對本節(jié)課所學的生字進展組詞、口頭造句。2.課件出示詞語。

二、學習我會認的生字。

1.課件逐一出示“江、南、可、采、蓮”等8個認讀生字。指名認讀生字。

2．8個生字同時出示，多種形式朗讀識記字形。

三、課堂小結(jié)。

一年級語文上冊《江南》教案篇9

教學要求

1、學會本課生字，理解有這些生字組成的詞。

2、理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。

3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學時間

兩課時

第一課時

一、看圖導入

1、看圖

圖上畫了些什么？這是什么時候？在什么地方人們在干什么/這是一幅漂亮的江南水鄉(xiāng)圖景。

二、分析課題

三、初讀指導

1、范讀課文

2、自由輕聲讀課文

3、檢查自學效果

出示詞語指名讀，齊讀。

四、教學生字詞語

1、練習書空其次題

2、分析字形指導書寫

江：三點水，右邊是工。

南；下面不是羊。

葉；口字旁，右邊是十

田魚西北可引導學生自己分析

其次課時

一、復習

指名朗讀課文，要求讀正確。

二、精讀訓練

1、第一行：江南可采蓮（引導學生理解詞句義）

2、其次行：蓮葉何田田（理解蓮葉的樣子）

3、第三至七行：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

通過看電視來看魚兒玩耍的情景。

指導朗讀，讀出快樂的語氣

三、穩(wěn)固

有感情的朗讀課文背誦課文

四、小結(jié)

五、作業(yè)：

記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。

小結(jié)：這種讓學生自主探究得到的理解信任會比教師灌注給他們的印象要深刻的多。

一年級語文上冊《江南》教案篇10

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、

2、復習穩(wěn)固漢語拼音，學會本課生字，會寫“江”“南”。

3、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培育學生喜愛祖國大自然的感情。

教學重點、難點：

1、學會本課生字，會寫“江”“南”。

2、正確、流利、有感情的朗讀。

3、感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的意思，體會荷塘的美景和采蓮的歡快。

教具預備：

多媒體課件，小魚、荷花、采蓮姑娘、蓮葉的頭飾，背景音樂

教學過程：

一、談話導入，提醒課題

1、（課前畫好田字格）師：小朋友們，今日教師帶你們?nèi)ヒ粋€漂亮富裕的地方（出示卡片：江南）誰來讀一讀？“江”是一個三拼音節(jié)，“南”是小門n。誰再來讀一讀？指名兩個學生讀，齊讀。

2、簡介江南：江南就是指長江以南的（加動作）地方。到了夏天，那里的荷塘可美了！你們想不想去看一看??？（想）（課件出示荷塘圖）

3、過渡：江南真美啊！我國漢代有一首民歌，歌曲里描繪得比這還美，想聽嗎？（想）好，請你們一邊聽，一邊想像：你似乎看到了什么。

二、精讀課文，感悟詩意

1、師配樂讀文。

師：剛剛教師讀得怎么樣？（好）你們想不想讀？（想）好，就請你們把書翻開到73頁，自由地邊讀課文，邊想像。留意：要讀準字音、讀通句子。開頭。

2、師：剛剛讀了古詩，腦海里消失畫面的小朋友請舉手。說說你的腦海里消失了什么？

生：我的腦海里消失了漂亮的荷花。（點擊課件：荷花）生：我的腦海里消失了粉紅色的荷花。師：你呢？

生：我的腦海里消失了蓮葉。（課件：蓮葉）生：我的腦海里消失了好多的蓮葉。生：我的腦海里消失了綠色的蓮葉。評價語：你的想像力可真豐富。（出示生字“蓮葉”）“蓮”是小棍l，“葉”是整體認讀音節(jié)。請你讀，你讀，一起讀。

3、師：你來說？生：我的腦海里消失了采蓮姑娘在采蓮（課件：采蓮姑娘。出示生字：采蓮）“采”是個平舌音，師領(lǐng)讀“采、采蓮”，生齊讀。師：你讀，你來，齊讀。

4、師：說說你的腦海里出現(xiàn)了什么畫面？生：我的腦海里消失了魚兒在水里游泳。（課件：魚戲圖）生：魚兒們在水里玩嬉戲。（出示生字：“魚”是個什么音節(jié)？（整體認讀音節(jié)）男生一起讀，女生跟他們比比。出示：“戲”，誰來讀？指名讀。你。誰能幫“戲”找個朋友？戲：嬉戲、玩耍。評價語：你的詞匯量可真大呀！

5、出示課文，師：誰做第一個小勇士把這首詩讀給大家聽？指名讀。生評價。

師：教師信任大家假如再把課文讀一讀，確定會讀得更好！自由讀一讀吧。

師：剛剛教師發(fā)覺小朋友們讀得特別仔細，下面請同桌用“我似乎”選擇）說一句話，（句式：我似乎看到了……我似乎聽到……我似乎聞到……）

師：你似乎……。指名說話。（適時嘉獎頭飾）

生：我似乎聞到了荷花的香味。（課件：荷花）師：還有誰看到荷花的？

生：我似乎看到了粉紅色的荷花。評價語：你真了不起，還看到了顏色呢。

生：我似乎看到了很多綠色的蓮葉。（課件：蓮葉）師：你能說說蓮葉長得怎么樣嗎？

生：蓮葉好綠呀！蓮葉好多呀！師：是??！蓮葉你挨著我，我挨著你。真美呀！這就是課文中的“何田田”。（出示“蓮葉何田田！”熟悉“！”）這是感慨號，它要求我們在讀的時候要讀出對蓮葉的贊美。請你讀一讀。指名讀。師：聽了你的朗讀，我仿佛看到了很美、許多的蓮葉。請你也來讀一讀。開火車讀。

師：你似乎聽到了……指名說話。

生：我似乎聽到了采蓮姑娘在說：“哇，這個地方真美麗?。　保ㄕn件：采蓮姑娘）

師：你似乎還聽到采蓮姑娘說什么呢？

生：采蓮姑娘說：“這么多的蓮藕，今年是個豐收年?！?/p>

6、師：所以說江南真是個采蓮的好地方。（出示：江南可采蓮，蓮葉何田田?。R讀。

7、師：你又似乎看到什么了？

生：我似乎看到一群小魚在水里玩嬉戲。（課件：魚戲圖）

師：它們是怎樣做嬉戲的呢？我們一起來表演吧。請有頭飾的小朋友到前面來。（背景音樂響起）。魚寶寶們，我們動身了（請有頭飾的小朋友上來）加動作。

游到蓮葉下，師：魚兒們，你們在水里看到了什么？生：我看到了綠色的蓮葉。

魚兒連續(xù)游玩。來到荷花下，師：這朵荷花長得怎么樣??？生：這朵荷花太美了。游到采蓮姑娘旁，我們來聽聽采蓮姑娘說些什么？生：這里的蓮藕真多啊，采也采不完。

8、師：孩子們，天色不早了，我們也該回去了。

9、師：魚兒們玩得快樂嗎？（出示其次句）男生快樂地讀一讀。女生也一起來。全班起立，讓我們一起再做歡樂的小魚邊做動作，邊快樂地讀一讀。

10、出示整首詩。誰情愿到前面像個小詩人一樣，邊讀邊加動作。指名，其余小朋友跟著他一起做動作。（課件：荷塘圖，音樂起。）評價語：真是有模有樣。

11、讀得再好都不是自己的，我們怎樣把這首詩變成自己的呢？（背熟）對了，你能試著背一背嗎？別忘了，邊想畫面邊背誦。

學生試背。

師：指名背誦。

評價語：背得可真熟！誰情愿再來？

評價語：你真厲害，我們一起向他一樣背一背。學生齊背。

四、學習生字、積存語言

過渡：小朋友們觀賞完詩人寫的江南，教師信任江南漂亮的風光確定深深地印在你們的腦海里了，那我們也要牢牢地記住江南這兩個字。

1、出示生字“江、南”，齊讀生字。

2、師：“江”你是怎么記的？生：左右構(gòu)造，左邊是“氵”右邊是“工”。師：你真不簡潔，會把字拆開，用加一加的方法來記。請伸出右手跟著教師后面書空。

3、師范寫“江”，提示“氵”的寫法。學生描紅。練寫兩個。