廣西高校教師資格考試《高等教育學(xué)》4高學(xué)教學(xué)活動的主體

廣西高校教師資格考試《高等教育學(xué)》4高學(xué)教學(xué)活動的主體第一頁，共40頁。主要內(nèi)容一、高等學(xué)校的教師二、高等學(xué)校的學(xué)生三、高校中的師生關(guān)系第二頁，共40頁。考點和要求第三頁，共40頁。

一、高等學(xué)校的教師（P36）第四頁，共40頁。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師資源是國家綜合國力之所系，是教育發(fā)展的第一資源。推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和管理水平，培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才，關(guān)鍵在于擁有一支高素質(zhì)教師隊伍。第五頁，共40頁。

教育大計，教師為本。要把加強教師隊伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來抓，充分信任、緊密依靠廣大教師，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。要采取更有力的措施，提高教師地位，維護教師權(quán)益，改善教師待遇，加強教師培訓(xùn)，關(guān)心教師身心健康，為教師解決后顧之憂。

----胡錦濤在2010年全國教育工作會議上的講話第六頁，共40頁。

我國教師的不同稱謂

師氏、先生、西席、西賓、師長、師傅、師父、師資、教職、夫子、博士、學(xué)官、校官、經(jīng)師、講郎、助教、教習(xí)、司業(yè)、采濂、祭酒

人類靈魂的工程師、春蠶、紅燭、園丁…第七頁，共40頁。

西方古代，公元前5世紀(jì)中葉，希臘出現(xiàn)了第一批職業(yè)教師——智者，即指那些有智慧、有能力、技術(shù)超群的人。他們從一個城邦到另一個城邦，以傳授知識、教授辯論術(shù)為業(yè)。第八頁，共40頁。

廣義：凡是把知識、經(jīng)驗、技能等傳授給別人的人，都可以稱為教師。教師的定義

狹義：是指學(xué)校教師，是受一定社會委托，在學(xué)校中對學(xué)生的身心有目的、有計劃、有組織地施加系統(tǒng)影響的專業(yè)人員。他承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。第九頁，共40頁。受過教育科學(xué)的專門訓(xùn)練，在高等學(xué)校內(nèi)專門從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。高校教師的定義第十頁，共40頁。一、高等學(xué)校的教師

高校教師的勞動具有不同于其他教師的特點：第一，高校教師的勞動具有復(fù)雜性。第二，高校教師的勞動具有創(chuàng)造性。第三，高校教師的勞動具有群體性。第十一頁，共40頁。

1、社會義務(wù)：文化的傳承者和人力資源的開發(fā)者（1）教師是培養(yǎng)高級專門人才的主要承擔(dān)者。（2）教師是創(chuàng)新科技和文化的重要實現(xiàn)者。（3）教師是知識、技術(shù)應(yīng)用的重要參與者。(一)高校教師職業(yè)角色定位第十二頁，共40頁。2、教學(xué)管理：學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教學(xué)的組織者（1）高校教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。（2）高校教師是教學(xué)過程的合作者和參與者。（3）高校教師是課程資源的開發(fā)者和拓展者。（4）高校教師是學(xué)生集體的組織者和管理者。(一)高校教師職業(yè)角色定位第十三頁，共40頁。3、心理定向：心理健康的引導(dǎo)者和維護者4、自我實現(xiàn)：自我成長的研究者和設(shè)計者(一)高校教師職業(yè)角色定位第十四頁，共40頁。

1、高校教師職業(yè)生涯的含義高校教師職業(yè)生涯，是指一個人作為教師從事高校教師職業(yè)的整個過程。2、兩個概念（P39）職業(yè)生涯成功高校教師成長：包括個體身心的健康發(fā)展和專業(yè)發(fā)展（二）高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃第十五頁，共40頁。高校教師專業(yè)發(fā)展包括以下內(nèi)容：（1）專業(yè)知識的發(fā)展①本體性知識。②條件性知識。③實踐性知識。（二）高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃第十六頁，共40頁。（2）專業(yè)能力的發(fā)展①設(shè)計教學(xué)的能力。②表達(dá)能力。③教育教學(xué)組織管理能力。④教育教學(xué)交往能力。⑤教育教學(xué)機智。⑥反思評價的能力。⑦教育教學(xué)研究能力。⑧創(chuàng)新能力。（二）高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃第十七頁，共40頁。（3）專業(yè)情意的發(fā)展①專業(yè)理想②專業(yè)情操：理智的情操和道德的情操③專業(yè)性向：人格特征④專業(yè)自我（二）高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃第十八頁，共40頁。3、影響高校教師職業(yè)生涯成功的因素（1）社會環(huán)境（2）學(xué)校文化（3）個人經(jīng)歷（4）自我更新（二）高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃第十九頁，共40頁。4、高校教師專業(yè)發(fā)展的階段（1）葉瀾教授的劃分（P43-45）①“非關(guān)注”階段②“虛擬關(guān)注”階段③“生存關(guān)注”階段④“任務(wù)關(guān)注”階段⑤“自我更新關(guān)注”階段（二）高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃第二十頁，共40頁。（2）其他（曾慶春等）的劃分①職前期。②適應(yīng)期。③職初期。④成長期。⑤挫折期。⑥穩(wěn)定期。⑦消退期。⑧離崗期。（二）高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃第二十一頁，共40頁。4、高校教師成長的途徑（1）專業(yè)學(xué)習(xí)（2）專家引領(lǐng)（3）同伴互助（4）個人反思（二）高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃第二十二頁，共40頁。

調(diào)查研究表明：一個教師從入門到勝任工作要3年左右時間；到嘗試創(chuàng)新需4-8年；到教學(xué)效果的最佳狀態(tài)需8-15年。（二）高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃第二十三頁，共40頁。5、高校教師怎樣做好職業(yè)生涯規(guī)劃（1）充分認(rèn)識自己的發(fā)展?fàn)顩r（2）了解高校教師的職業(yè)特性（3）自我定位和目標(biāo)設(shè)計（4）成長階段的設(shè)計（5）撰寫職業(yè)規(guī)劃書（二）高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃第二十四頁，共40頁。

1、高校教師的主要任務(wù)（1）教書育人（2）科學(xué)研究（3）社會服務(wù)（4）文化傳承（三）高校教師的主要任務(wù)第二十五頁，共40頁。討論如何看待大學(xué)教師教學(xué)與科研的關(guān)系？第二十六頁，共40頁。如何看待大學(xué)教師教學(xué)與科研的關(guān)系？科學(xué)家錢偉長說過一句話：

“你不上課，就不是老師；你不搞科研，就不是好老師。教學(xué)是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。科研反映你對本學(xué)科清楚不清楚。教學(xué)沒有科研作為底子，就是一個沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育?！?/p>

教研相長第二十七頁，共40頁。什么是理想的大學(xué)教師？一是作為教育者，以育人為本，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展；二是作為研究者，矢志追求真理，開拓創(chuàng)新；三是作為服務(wù)者，充滿社會關(guān)懷，推動社會進(jìn)步。第二十八頁，共40頁。什么樣的教師是好老師？2010年10月，中國青年報社會調(diào)查中心通過民意中國網(wǎng)和搜狐網(wǎng)，對3369人進(jìn)行了調(diào)查。

89.1%的人感嘆當(dāng)今好老師不常有，關(guān)于什么樣的老師才是一個好老師？調(diào)查結(jié)果如下：“富有人格魅力”（63.1%），“敬業(yè)”(62.1%)、“愛學(xué)生”(61.5%)、“因材施教”(53.1%)、“亦師亦友”(50.9%)、“有為國育才的責(zé)任感”(44.1%)等。

第二十九頁，共40頁。2、高校教師隊伍的結(jié)構(gòu)（1）合理的職稱結(jié)構(gòu)（2）最佳的年齡結(jié)構(gòu)（3）高層次的學(xué)歷結(jié)構(gòu)（4）多學(xué)科的專業(yè)結(jié)構(gòu)（5）多元的學(xué)緣結(jié)構(gòu)（三）高校教師的主要任務(wù)第三十頁，共40頁。

（一）學(xué)生的本質(zhì)1、學(xué)生是人2、學(xué)生是發(fā)展中的人3、學(xué)生是一個完整的人4、學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人二、高等學(xué)校的學(xué)生第三十一頁，共40頁。

1、家庭2、學(xué)校3、同輩群體4、個體主觀能動性（二）影響學(xué)生發(fā)展的因素第三十二頁，共40頁。1、大學(xué)生身體的特點接近或達(dá)到成人水平，趨于成熟2、大學(xué)生心理的特點（三）大學(xué)生的特點第三十三頁，共40頁。3、大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的特點（1）主動性（2）開放性（3）獨特性（4）創(chuàng)造性（三）大學(xué)生的特點第三十四頁，共40頁。（一）高校師生關(guān)系的具體內(nèi)容1、高校師生之間的教育關(guān)系2、高校師生之間的心理關(guān)系3、高校師生之間的道德關(guān)系三、高校中的師生關(guān)系第三十五頁，共40頁?！爸黧w間性”關(guān)系平等對話；互相尊重；共同分享；彼此評判。（二）走向交往的高校師生關(guān)系第三十六頁，共40頁。

樹立正確的學(xué)生觀；了解、關(guān)心、愛護學(xué)生；尊重學(xué)生；加強師生間的理解與溝通。思考：怎樣建立良好的師生關(guān)系？第三十七頁，共40頁。

（三）高校師生關(guān)系的類型

1.專制型：責(zé)任心強、不講方式、缺乏協(xié)作；惟命是從、被動；缺乏感情因素、關(guān)系緊張。

2.管理型：較強責(zé)任心、嚴(yán)格、有一定成效、往往可敬而不可親；能服從管理、形成規(guī)范的行為習(xí)慣；有一定威信缺人情味。

第