幼兒教育心理學(xué)專(zhuān)家講座

導(dǎo)論1幼兒心剪發(fā)展與學(xué)習(xí)2幼兒心剪發(fā)展規(guī)律與教育3幼兒心理健康4篇章幼兒教育心理學(xué)概述幼兒教師心理幼兒心剪發(fā)展概述學(xué)習(xí)與幼兒心剪發(fā)展幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)及其調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律與體育幼兒認(rèn)知能力形成規(guī)律與智育幼兒社會(huì)規(guī)范接收規(guī)律與德育幼兒美感形成規(guī)律與美育幼兒活動(dòng)遷移規(guī)律及教學(xué)應(yīng)用幼兒心理健康及其評(píng)價(jià)幼兒心理健康維護(hù)及心理問(wèn)題矯治幼兒教育心理學(xué)專(zhuān)家講座第1頁(yè)第一章幼兒教育心理學(xué)概述幼兒教育心理學(xué)專(zhuān)家講座第2頁(yè)幼兒教育心理學(xué)研究對(duì)象與任務(wù)1幼兒教育心理學(xué)作用與意義2幼兒教育心理學(xué)研究標(biāo)準(zhǔn)與研究方法3目錄CONTENTS幼兒教育心理學(xué)專(zhuān)家講座第3頁(yè)幼兒普通是指三至六七歲兒童3歲5歲6歲幼兒教育心理學(xué)專(zhuān)家講座第4頁(yè)什么是教育？本質(zhì)：一個(gè)造就和培養(yǎng)人才經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)廣義：既包含傳統(tǒng)意義上學(xué)校教育，也包含各種正式或非正式家庭教育、社會(huì)教育、企業(yè)培訓(xùn)等；狹義：主要指學(xué)校情境中教育幼兒教育心理學(xué)專(zhuān)家講座第5頁(yè)幼兒教育幼稚園教育幼兒教育與幼稚園教育是幼兒教育一個(gè)經(jīng)典形式非幼稚園教育家庭教育、各種傳輸媒介教育等（幼稚園教育中：幼兒是主體，教師是主導(dǎo)）幼兒教育心理學(xué)專(zhuān)家講座第6頁(yè)什么是心理學(xué)？1、心理學(xué)——研究人心理現(xiàn)象及其發(fā)生，發(fā)展規(guī)律科學(xué)。2、心理學(xué)研究對(duì)象——人心理現(xiàn)象（心理活動(dòng)）3、心理現(xiàn)象包含內(nèi)容心理現(xiàn)象：<1>心理過(guò)程（共性）①認(rèn)識(shí)過(guò)程（感、知、記、思、想）

②情感過(guò)程（對(duì)事物態(tài)度體驗(yàn)過(guò)程）

③意志過(guò)程（意志行動(dòng)心理過(guò)程，制訂計(jì)劃，采取行動(dòng)，堅(jiān)持性）<2>個(gè)性心理（個(gè)性差異）：①個(gè)性?xún)A向性（需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界觀）

②個(gè)性心理特征（能力、性格、氣質(zhì)）幼兒教育心理學(xué)專(zhuān)家講座第7頁(yè)幼兒教育心理學(xué)專(zhuān)家講座第8頁(yè)研究幼兒（3——6、7歲）心理形成規(guī)律研究怎樣應(yīng)用規(guī)律幼兒教育心理學(xué)研究對(duì)象

是研究幼兒教育系統(tǒng)中，幼兒心剪發(fā)展與改變規(guī)律以及怎樣利用這些規(guī)律促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展一門(mén)科學(xué)。幼兒教育心理學(xué)專(zhuān)家講座第9頁(yè)揭示幼兒教育系統(tǒng)中幼兒心理形成和發(fā)展過(guò)程及條件，即心理規(guī)律，從而使心理科學(xué)在幼兒教育領(lǐng)域中得以縱深發(fā)展研究怎樣應(yīng)用幼兒心剪發(fā)展規(guī)律去設(shè)計(jì)教育與教學(xué)活動(dòng)，以提升教育效能、加速幼兒健康成長(zhǎng)心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)幼兒教育心理學(xué)任務(wù)幼兒教育心理學(xué)專(zhuān)家講座第10頁(yè)（一）理論作用有利于了解、解釋幼兒心剪發(fā)展內(nèi)在機(jī)制、前因后果有利于確立正確教育理念，構(gòu)建科學(xué)教育理論與模式（二）實(shí)踐作用有利于幼兒教育中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題處理eg：幼稚園老師采取行為矯正中代幣制來(lái)強(qiáng)化兒童良好行為幼兒教育心理學(xué)作用幼兒教育心理學(xué)專(zhuān)家講座第11頁(yè)幼兒教育心理學(xué)專(zhuān)家講座第12頁(yè)幼兒教育心理學(xué)專(zhuān)家講座第13頁(yè)形成科學(xué)世界觀（樹(shù)立正確“育人觀”）提升幼兒教育效能促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)意義幼兒教育心理學(xué)專(zhuān)家講座第14頁(yè)客觀性標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐性標(biāo)準(zhǔn)

綜合創(chuàng)造性標(biāo)準(zhǔn)教育性標(biāo)準(zhǔn)幼兒教育心理學(xué)基本研究標(biāo)準(zhǔn)幼兒教育心理學(xué)專(zhuān)家講座第15頁(yè)幼兒教育心理學(xué)主要研究方法

觀察法訪談法測(cè)量法試驗(yàn)法問(wèn)卷法作品分析法......幼兒教育心理學(xué)專(zhuān)家講座第16頁(yè)（一）含義

在自然條件下，應(yīng)用感官或借助于科學(xué)觀察儀器（如錄音筆、攝影機(jī)、攝像機(jī)等），有計(jì)劃、有目標(biāo)地對(duì)研究對(duì)象言行表現(xiàn)進(jìn)行考查，然后分析處理，從而了解、判斷被觀察心理和行為活動(dòng)一個(gè)方法。（二）作用

有利于教師全方面、深入地了解幼兒，進(jìn)而客觀地評(píng)價(jià)幼兒有利于教師確定促進(jìn)幼兒身心發(fā)展教學(xué)計(jì)劃（三）觀察程序

對(duì)觀察結(jié)果統(tǒng)計(jì)、描述對(duì)觀察結(jié)果解釋

觀察法幼兒教育心理學(xué)專(zhuān)家講座第17頁(yè)(四）有效觀察條件做好觀察前期準(zhǔn)備工作（eg：確定目標(biāo)和對(duì)象、制訂計(jì)、準(zhǔn)備工具等）做好觀察統(tǒng)計(jì)（eg：描述性文子、數(shù)字、等級(jí)統(tǒng)計(jì)、視聽(tīng)設(shè)備等）消除觀察誤差（五）幾個(gè)基本觀察形式

軼事統(tǒng)計(jì)eg：幼兒玩玩具——是單獨(dú)玩/合群玩——（可反應(yīng)出）性格（孤僻還是開(kāi)朗、合群）時(shí)間取樣eg：每隔幾分鐘進(jìn)行對(duì)同一個(gè)幼兒觀察

事件取樣

④核查表觀察法幼兒教育心理學(xué)專(zhuān)家講座第18頁(yè)區(qū)分：時(shí)間取樣與事件取樣：時(shí)間取樣與事件取樣都是以幼兒某種行為為觀察對(duì)象，但時(shí)間取樣關(guān)注是某一行為在要求時(shí)間間隔內(nèi)出現(xiàn)頻率，而事件取樣則不受時(shí)間限制，只關(guān)心某一特定行為是否出現(xiàn)。軼事統(tǒng)計(jì)與事件取樣：相同之處是二者都重視記事。不一樣是，事件取樣是實(shí)施正式觀察活動(dòng)時(shí)采取，它只統(tǒng)計(jì)預(yù)先確定行為表現(xiàn)或事件過(guò)程。而軼事統(tǒng)計(jì)法是日常觀察時(shí)采取，事先并不確定哪些要記，哪些不記。幼兒教育心理學(xué)專(zhuān)家講座第19頁(yè)作品分析法（一）含義作品分析法是指經(jīng)過(guò)對(duì)兒童活動(dòng)作品，如繪畫(huà)、日志、積木造型、玩具拼裝或其它作品等，進(jìn)行分析研究，以了解、評(píng)定兒童身心發(fā)展情況與特點(diǎn)一個(gè)方法。（二）作用第一，經(jīng)過(guò)對(duì)幼兒活動(dòng)作品進(jìn)行分析，能夠了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律。第二，基于對(duì)幼兒作品分析，能夠制訂對(duì)應(yīng)改進(jìn)或干預(yù)方案，以提升幼兒身心發(fā)展水平，或者矯正幼兒身心疾患。（三）作品分析過(guò)程中幼兒參加

僅以繪畫(huà)技巧改進(jìn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展還是不充分，應(yīng)該綜合考慮多方面原因，而幼兒參加無(wú)疑能夠給我們提供更為真實(shí)信息。幼兒教育心理學(xué)專(zhuān)家講座第20頁(yè)作品分析法幼兒教育心理學(xué)專(zhuān)家講座第21頁(yè)作品分析法幼兒教育心理學(xué)專(zhuān)家講座第22頁(yè)作品分析法依據(jù)兒童繪畫(huà)心理和造型特點(diǎn)：1—3歲為涂鴉期：從無(wú)目標(biāo)涂畫(huà)到有目標(biāo)涂畫(huà)，沒(méi)有詳細(xì)形象3—5歲為象征期：這個(gè)時(shí)期美術(shù)作品大多是靠記憶模仿，創(chuàng)造象征符號(hào)5—8歲為圖式期：可依據(jù)觀察物象特征，進(jìn)行意象表現(xiàn)（擬人化、想象力、綠葉：生命力、活力、希望）幼兒教育心理學(xué)專(zhuān)家講座第23頁(yè)

不可否定，任何人對(duì)這個(gè)世界都有自已獨(dú)到看法和看法，孩子也不例外。仔細(xì)分析他們畫(huà)，能夠看到孩子對(duì)這個(gè)世界解釋是十分夸大和有趣。讓他們畫(huà)媽媽?zhuān)麄兺ǔ?huì)把媽媽畫(huà)成有一頭大波浪頭發(fā)，有一張紅紅嘴巴，還要提一只籃子，因?yàn)樵谒麄冃闹姓J(rèn)為媽媽是世界上最漂亮，媽媽會(huì)去小菜場(chǎng)買(mǎi)菜，所以要提一個(gè)菜籃子才符合形象。幼兒個(gè)人性格和脾氣會(huì)在繪畫(huà)中表現(xiàn)。兒童心理學(xué)研究已經(jīng)證實(shí)，色彩選擇和利用能夠反應(yīng)一個(gè)孩子性格和身體情況。比如，性格外向和大多數(shù)女孩子喜歡用紅色，而喜歡藍(lán)色孩子當(dāng)中大多數(shù)不善于交往而且性格內(nèi)向。他們不喜歡和他人交流，喜歡沉醉在自已空間里，多數(shù)脾氣古