做語文思維導圖方法

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做語文思維導圖辦法

首先是古詩文的背誦。傳統(tǒng)的古詩文背誦沒有任何技巧可言，多讀幾遍，熟了就能夠背了，背得多了就記住了。雖然效果還能夠，但效率太低。使用思維導圖來記憶古詩文能夠大大提升我們記憶的效率和效果。比如我們想記住“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”這句詩，怎么辦呢?可能你已經(jīng)發(fā)覺了，這首詩使用到的全部詞匯都是名詞，而且它們都是能夠順當轉化成圖像的。你能想到怎么畫枯藤嗎?小橋和流水呢?用思維導圖把它們畫出來應當不是很難吧?

總的來說，用思維導圖記憶古詩文的要領就是：找出這些詩文中最核心的關鍵詞，然后把這些關鍵詞轉化成圖形。盡量把這些古文當成（故事），你的目標就是把這些故事畫出來，然后對比著這些導圖故事去記憶，效率會大大提升，而且不簡單淡忘。

接下來就是字詞了。這些學問點都比較零碎，不過還是有邏輯可循。我們能夠把字詞分成現(xiàn)代文字詞和文言文字詞。其中，文言文中的字詞數(shù)量有限，用法也是比較有邏輯可循的。而凡是能夠歸類或者展現(xiàn)出邏輯性的學問點，都是思維導圖能夠大展拳腳的地方。我們能夠按照詞性或者作用的不同對這些文言文中的字詞舉行分類。至于現(xiàn)代文中的字詞，也能夠用思維導圖舉行整理，不過需要多花一些力量就是了。

最后是語法。語法也能夠分為現(xiàn)代文語法和文言文語法兩部分。和英語一樣，語法部分是最適合用思維導圖去歸納和整理的部分。一旦把囫圇語法都畫成思維導圖，你便能夠領略“會當凌絕頂，一覽眾山小”的快感了。

接下來我們能夠談談語文中比較不確定的部分。和全部的語言學科一樣，語文的學習也需要語感。培養(yǎng)漢語語感的辦法和培養(yǎng)英語語感的方式差不多，最重要的是四個字：“多讀多寫”。

這四個字可謂是（語文學習）的四字真言。全部遵從這四個字去做的人，語文成果不行能很低。無數(shù)后現(xiàn)代聞名作家理科學得都不怎么樣，但是語文成果卻十分好。這在很大程度上得益于他們巨大的閱讀量和寫作量。對于這些熱愛文學，并決定以文學作為職業(yè)的人來說，把大部分精力傾注在語文的閱讀和寫作上是必須的。但是，對于無意于在文學領域得到專業(yè)進展的學生來說，這么做就有的得不償失了。我們必需要尋覓一條捷徑，盡可能在短時光內閱讀最多的讀物，在盡可能短的時光之內寫作最多的（文章）。思維導圖就是這樣一條捷徑。

利用畫思維導圖，我們能夠把一篇文章，甚至是一本書都能夠畫成思維導圖。在有了導圖作為引導框架的基礎上再去閱讀，效率可想而知。我們能夠按照自己的需要選取其中的一部分精讀，還能夠對某些部分略讀，個別地方甚至還能夠越過不讀。這些都取決于對文章和書本的整體把握。而完成這項目標，沒有比思維導圖更勝任的了。

在考試中，現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀都是必考的題型，而且占了很大的比例。無數(shù)學生都是像看小說一樣把試題中的文章從頭看到尾，結果看過了之后仍然是一頭霧水，摸不出要領。我們徹低能夠先用幾分鐘的時光針對這些試題畫一張小型思維導圖，先理清文章的脈絡，在整體上和各部分的關聯(lián)上對這篇文章形成整體印象。這種印象恰恰是最?？疾榈闹攸c。之后再根據(jù)試題的要求認真閱讀相對應的段落。這樣做題看似比常規(guī)做題多出一個環(huán)節(jié)——畫導圖，但實際上卻節(jié)省了不少時光，由于在以導圖為引導地圖的前提下，你無需反復閱讀同一個段落，思量問題的時光也會少無數(shù)。更重要的是，有思維導圖的協(xié)助，能夠大大提升你做題的命中率。

5個語文學習過程中的技巧

語文學習技巧——循序漸進

語文學習應注意基礎，不能急于求成。天天制定好方案，哪怕只做一點兒但只要堅持語文水平就會大有進步。天天能夠仔細的練幾個字，每周背幾首詩能仔細的練幾十個字，每周能嫻熟的背幾首詩，看幾篇文章，每學期讀一本名著。

語文學習技巧——熟讀精思

把記憶和理解緊密結合起來，兩者不行偏廢?！笆熳x”，要做到“三到”：心到、眼到、口到?！熬肌?，要擅長質疑問難，終于解決問題。

語文學習技巧——自求得意

端正讀書的態(tài)度，就是不要為讀書而讀書，應該把所學的學問加以汲取，變成自己的東西，做到讀寫結合。

語文學習技巧——博研結合

一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機結合。

語文學習技巧——語文學習的外延與生活的外延相等

注重觀看平時的生活，在生活中領會語文，把語文學習帶出課堂。

用思維導圖來學習語文的辦法

在三大主科中，地位最難堪的當屬語文了。說起來，語數(shù)外都是主科，通常人們還把語文放在最前面?？墒菍嶋H上，三大主科中最不受重視的便是語文?？纯船F(xiàn)在社會上的補習班吧：挑選補數(shù)學外語的一大把，而挑選補習語文的則寥寥無幾。即便和物理化學這樣的理綜合科目比起來，語文都不占什么優(yōu)勢。但這并不意味著同學們的語文成果都好得不得了，不需要補習。而是大家普遍認為語文成果的凹凸與補習與否沒有太大關系。即便牽強補習了，成果也未必有多大變化。

首先，我們要承認這些觀點之中的合理性。與其他學科相比，語文具有學問點簇擁、考試范圍寬泛、考查方式靈便等特征。這些特征一方面導致語文的教材與考試之間關聯(lián)的松散;另一方面也導致了語文成果的不確定性。對于最頂尖的同學來說，數(shù)學保證次次臨近滿分應當是不成問題的。但語文就不好把話說得那么滿了。僅僅一個見仁見智的（作文）就足能夠大大降低浮現(xiàn)滿分的幾率。

因此，有的人用“墻里開花墻外香”來形容語文：仔細學習的同學未必能在語文考試中拿高分。而那些日常不怎么聽課的同學反倒有可能在語文成果榜上名列前茅。事實是否真的如此呢?答案固然是否定