語文教研方法談

-1-語文教研方法談研究語文教育有多種方法，本文根據(jù)有關(guān)文章介紹一種往往為我們所忽視的語文教育敘事研究，或許對在語文教學第一線的語文教師們有些許幫助。語文教育敘事就是在語文教育研究過程中運用的一種研究方法，這種方法采取通過敘述的方式，講述一個語文故事，也就是一個語文教育實例，啟發(fā)大家思考故事（案例）所內(nèi)含的語文教育規(guī)律，思考故事（案例）所揭示的問題，引起大家思考探索。專家指出：教育敘事就是通過對有意義的教學事件、教師生活和教育教學實踐經(jīng)驗的描述、分析，揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念，這不僅有助于教師改進教學實踐，而且能以更鮮活的形式豐富教育教學理論?？傊?，語文教育敘事就是要通過敘述教育故事，講明一種教學經(jīng)驗，傳達一種教學理念，揭示一個教學規(guī)律。進行語文教育敘事要注意以下問題：首先，語文教育敘事，關(guān)鍵在敘事，敘語文教育過程中的事。這種事是語文教學過程中發(fā)生的真實的故事，而不是其他故事，更不是憑空捏造的事，同樣也不能是對教學過程的復述。其次，所敘述的故事應(yīng)該能夠說明一定的道理，至少能揭示一定的問題，啟迪人思考探索。因此，語文教育敘事不能是對教學過程的簡單敘述，敘述者本身應(yīng)該對所敘述的事情有深刻的思考，對所敘述的事情所能揭示的經(jīng)驗、理念、規(guī)律有清醒的認識，以其昭昭，才能使人昭昭，否則，只能使人昏昏。第三，通過敘事所要揭示的道理、觀點應(yīng)該是建立在所敘述的事情之上，因此敘事就要把事講完整，要完整地敘述事情地來龍去脈，不能先定概念，再有意識的圍繞概念去對事情剪裁，那樣所揭示的道理、觀點往往缺乏科學性。第四，教師要特別注意教學過程中的沖突，發(fā)生的問題，把這種沖突、問題描述下來，認真分析研究，探索這種沖突、問題產(chǎn)生的原因，進而總結(jié)出某種經(jīng)驗、規(guī)律。摘錄一則語文教育敘事，來具體說明一下如何進行語文教育敘事。那是很久前老楊講的一則笑話：說是一個人參加完數(shù)學考試，別人問他：那個3乘以7的題，得多少？他說：誰知道？我不管三七二十一，寫了一個二十八。笑話畢竟是笑話?？墒切^之后，似乎又留了點什么？今天備課備到古詩，我又想到這個笑話。古詩的教學，我們一直強調(diào)讀讀背背，了解大意，一貫反對講詩，特別注重朗讀，強調(diào)讓學生在反復吟誦中品味感悟，說有些東西，以后自會明白。還有專家說，詩歌是不能講的，只可意會不能言傳，尤其是不能改成自己的話陳述，否則就殘害了這個可愛的小生命?？墒?，我卻愈加的感到，不能理解的東西，卻強行吞下的痛苦：死記硬背的不說，囫圇吞棗有何用？！就像那則笑話一樣，明明熟練恰當?shù)厥褂弥朔谠E，卻不能解決這個乘法算式，這不就是不理解造成的嗎？晚上，翻看了《唐詩鑒賞辭典》，詳盡的注釋和講解，使我茅塞頓開，解決了多年的疑團！為什么老師都要依賴工具書解決的問題，非得讓學生自行感悟呢？在這則敘事中，所質(zhì)疑的是我們常見的熟讀唐詩三百首，不會做來也會偷的死記硬背的教學方法，所要說明的是在教學中一味的囫圇吞棗的方法是不可取的道理，所要揭示的是讓學生借助工具書閱讀古詩文理解古詩文的教學方法，對我們是非常有啟發(fā)的。語文教育敘事研究的方法，對我們工作在語文教學第一線的語文教師來說，應(yīng)該是一種比較實際的