信息技術(shù)如何助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

第頁信息技術(shù)如何助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一、強化師資力量建設(shè)

目前，隨著信息時代的全面來臨，信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)工具開始進入到校園中，為教師的教學(xué)提供了非常多的便利，給同學(xué)的學(xué)習(xí)也帶來了很多的樂趣，為新課程改革的深入做出了非常大的貢獻?？墒?，即使信息化技術(shù)在教育中運用多年，還是有很多教師不能有效運用該教學(xué)方式。因為科學(xué)技術(shù)天天都在快速發(fā)展中，天天都有新的科技成果出現(xiàn)，而一些教師顯然跟不上這個節(jié)湊，教學(xué)方式滯后給在小同學(xué)教育中全面實現(xiàn)信息化技術(shù)的教學(xué)帶來了很大的阻力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分意識到這一點并解決掉這個問題。為此，我們要強化師資力量建設(shè)，很多教師認為自己是教師，是教育別人的教師，所以就不必須要學(xué)習(xí)了，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異的時代還有這樣的思想是很不應(yīng)該的。小同學(xué)是祖國將來的花朵，是祖國將來的接班人，因此，教師應(yīng)緊跟時代潮流，將新、最好的知識都教給自己的同學(xué)，努力去學(xué)習(xí)一些新的教育觀念與方式，以便于能夠擔(dān)負起教育小同學(xué)的重要責(zé)任。

二、將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活相連接

小同學(xué)學(xué)習(xí)最大的動力來自于興趣，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們一定要充分利用好這一點，讓小同學(xué)喜愛上數(shù)學(xué)這門課程。要想做到這一點的話，最好的方式就是將數(shù)學(xué)教學(xué)融入到與小同學(xué)息息相關(guān)的生活中去。教師在備課的時候可以依據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置好玩的生活情境，然后通過多媒體的形式浮現(xiàn)在小同學(xué)的視野中，將小同學(xué)的注意力全部集中到課堂教學(xué)中來。如，教師可以將生活中到超市買東西的情境以〔動畫制作〕的方式展示出來，在課堂上小同學(xué)通過動畫形式就可以學(xué)會課本上的加減乘除的方法。然后，教師還可以將動畫中的情境套用在小同學(xué)身上，將動畫中小商販做生意的情境浮現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)方式使得同學(xué)在游戲的同時可以學(xué)到很多的知識，同時還可以培養(yǎng)同學(xué)的自我思索能力。小同學(xué)通過這種游戲很有可能會喜愛上這門課程，在課余同學(xué)也可能會進行這樣的游戲，還可能在家里與自己的父母進行這樣的互動學(xué)習(xí)。其實，這也是一種延伸學(xué)習(xí)，將使得同學(xué)學(xué)到更多知識②。

三、激發(fā)小同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說，興趣是最好的老師，同學(xué)只有對這門課程產(chǎn)生了足夠的興趣，才會認真去學(xué)習(xí)這門課程。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分利用信息技術(shù)教學(xué)激發(fā)同學(xué)的興趣③。我們可以對多媒體加以利用，如運用網(wǎng)絡(luò)上的無限的資源，或者將當(dāng)時的實時熱點作為教學(xué)的例子，以此來激發(fā)小同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣。興趣是同學(xué)熟悉事物或關(guān)懷活動的一種心理傾向，是同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。一堂成功的數(shù)學(xué)課，同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，遠程教育資源具有集圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引同學(xué)的注意力和好奇心，調(diào)動同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)。教師可以通過多媒體的音、像畫面為同學(xué)創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使同學(xué)入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識，大大提升同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力。

2提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

1.把抽象東西具體化。

數(shù)學(xué)是一門比較抽象、邏輯性較強的學(xué)科。小同學(xué)的思維正是從具體形象思維到抽象思維過渡的階段，引導(dǎo)同學(xué)實現(xiàn)兩者的過渡就必須要在課上讓同學(xué)盡情展示，動手操作，主動探究。事實上通過動手操作所獲得的感性熟悉比眼看耳聽的要深入得多。如：在教學(xué)圓形的時候，在釘子板上能不能圍成圓呢?由于這一概念比較抽象，同學(xué)不能馬上理解。于是教師通過引導(dǎo)同學(xué)動手操作，讓同學(xué)自己在釘子板上圍一圍，他們馬上發(fā)揮，在釘子板上是不能圍出圓的。這樣讓同學(xué)在活動中，通過動手操作、動腦思索，從而開闊視野、增長知識、培養(yǎng)能力，發(fā)展個性特長，使同學(xué)得到全面和諧的發(fā)展。這節(jié)課動手施行，親自體驗，有利于同學(xué)個性的發(fā)揮，讓同學(xué)在輕松、平等的氛圍中發(fā)揮想象、敢于革新，既尊重別人的見解又勤于思索，從而培養(yǎng)同學(xué)勇于探究的精神和富于開拓的品質(zhì)。

2.營造氛圍激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教育家夸美紐斯說過："教學(xué)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)。'這就必須要營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)以愉快的情緒投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去。在講授新課前，注意創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，提出相關(guān)問題，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，教師可利用"唐僧分餅'的故事導(dǎo)入新課：取經(jīng)的路上，唐僧化緣得到三塊大小一樣的餅，孫悟空說："我要吃一塊。'唐僧就把第一塊餅平均分成了兩份，給了孫悟空其中的一份。沙和尚也說餓了非要吃兩塊，唐僧就把第二塊餅平均分成了四份，給了沙和尚其中的兩塊。豬八戒聽了，大聲說："我早就餓了，我要吃三塊!'唐僧只得把化緣得到的第三塊餅平均分成六份，給了豬八戒其中的三塊。豬八戒一邊吃一邊說："今天就我吃得多!'同學(xué)們認為豬八戒說得對不對呀?你是怎么算出來的?這樣，通過形象生動的故事導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容，引起同學(xué)學(xué)習(xí)新知識的深厚興趣，激發(fā)他們激烈的求知欲。

3.開放數(shù)學(xué)教學(xué)的時空，發(fā)展思維。

充分利用校內(nèi)資源，培養(yǎng)同學(xué)用數(shù)學(xué)觀點和方法來熟悉四周事物，以提升同學(xué)應(yīng)用知識的自覺性。例如，有這樣一道題：小明帶了15元錢，買4瓶可樂，每瓶1.5元，剩下的買礦泉水，每瓶2.5元，可以買幾瓶?同學(xué)列式：(15-1.54)2.5=3.6(瓶)，計算后發(fā)現(xiàn)結(jié)果有什么問題?有的同學(xué)說答案不能是3.6瓶，3.6瓶沒法買;有的認為用四舍五入法可以買四瓶;有的認為可以少買一瓶可樂，這樣可以買四瓶礦泉水;有的認為可以討價還價，仍可以買四瓶礦泉水這樣的題目較好地體現(xiàn)了"數(shù)學(xué)來源于生活實際'和"不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)'，有效地培養(yǎng)了同學(xué)感知信息、處理信息的能力。

3培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

分層教學(xué)、人人成功，強化同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績是密切相關(guān)的。同學(xué)因有興趣而取得好成績，會強化學(xué)習(xí)興趣，使得興趣產(chǎn)生更大的效能，為學(xué)習(xí)提供更強的推動力，反之則學(xué)習(xí)興趣水平低，積極性不高，學(xué)習(xí)效果差，而差的成績又會影響學(xué)習(xí)興趣，這樣惡性循環(huán)下去，會嚴重影響學(xué)活動，影響學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。一個班中的同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力和對知識運用靈活性有不同的水平，這就必須要教師從一開始就要注意調(diào)動與保護不同層次的同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。教學(xué)要按部就班，采納"低起點、小梯度、多訓(xùn)練、分層次'的方法，必要時要放慢教學(xué)速度，強化學(xué)法指導(dǎo)和知識缺漏的輔導(dǎo)，幫助同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的信心。設(shè)置的問題與任務(wù)應(yīng)有層次之分，讓學(xué)困生消化得好，讓學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)吃得飽，兩者都能獲得成功的喜悅。例如，在課堂教學(xué)中，教師要盡量給同學(xué)創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，可以讓不同層次的同學(xué)回答不同難度的問題，并且對各別同學(xué)所提供的獨特的、革新的解題思路、解題方法給予充分的肯定，并及時給予表揚和激勵。要讓每一位有特長和潛能的同學(xué)脫穎而出，發(fā)現(xiàn)真實的自我，感受到成功的喜悅。

在學(xué)校階段性考試過后，教師要對同學(xué)的考試成績進行仔細的整理，在排出班級名次的同時，還要了解有哪些同學(xué)的學(xué)習(xí)成績有了顯然的進步和退步，教師要對那些成績有顯然進步的同學(xué)給予積極的評價，激勵他們在以后的學(xué)習(xí)中持續(xù)努力，學(xué)習(xí)成績進一步提升，從而可以使同學(xué)在感受到成功的同時，進一步激發(fā)同學(xué)更強的求知欲。在平常的測驗中，除了基本題以外，可出多讓同學(xué)自由選擇完成，使同學(xué)的不同特長得以發(fā)揮，獲得成功的感受，使其學(xué)習(xí)興趣得以繼續(xù)與升華。

讓同學(xué)動手，在探究活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)來源于現(xiàn)實生活，初一同學(xué)的年齡特征決定了他們喜愛動手，因此，關(guān)于數(shù)學(xué)教材中的一些與現(xiàn)實生活緊密相連的內(nèi)容，教師應(yīng)不急于給同學(xué)講解，而該放手讓同學(xué)自己動手操作，剪一剪，折一折，做一做，讓他們從實際的操作中發(fā)現(xiàn)問題，從中找出規(guī)律，這就是同學(xué)所必須掌握的知識點。如在初中數(shù)學(xué)中豐富的圖形世界中第二節(jié)"展開與折疊'，關(guān)于將一個正方體表面沿某些棱剪開，展成一個平面圖形時，有多少種狀況.假設(shè)把這個問題的答案直接告訴同學(xué)，由于初一同學(xué)的空間思維能力較弱，難以理解。教師可首先提問，在現(xiàn)實生活中，哪些物體的形狀像正方體?

在此基礎(chǔ)上，教師可讓同學(xué)拿出準備好的剪刀和小正方體紙盒，沿正方體紙盒的某些棱將正方體剪開，展開成為一個平面圖形，老師可提問：(1)將一個正方體沿某些棱剪開，展個平面圖形要剪幾條棱;(2)將一個正方體沿某些棱剪開，展成一個平面圖形，可得到多少種不同的平面圖形，然后依據(jù)同學(xué)的不同回答，再讓同學(xué)總結(jié)出有十一種不同的平面圖形，最后教師可幫助同學(xué)分析這十一種不同的平面圖形，可形象地用下面的口訣來幫助理解記憶：中間四個面，上下各一面;中間三個面，一二隔河見;中間兩個面，樓梯天天見;中間沒有面，三三連一線，這樣既激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又使同學(xué)掌握了將一個正方體沿某些棱剪開，展成一個平面圖形時要剪掉幾條棱和以怎樣位置鏈接的六個小正方形可以圍成一個正方體，更重要的是培養(yǎng)了同學(xué)的動手、動腦、自主探究的能力和團隊合作的精神。

4數(shù)學(xué)同學(xué)獨立思索能力的培養(yǎng)

構(gòu)建"以生為本'的數(shù)學(xué)課堂

在〔素養(yǎng)教育〕理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)構(gòu)建以同學(xué)為主體的教學(xué)課堂，教師負責(zé)教學(xué)引導(dǎo)，可適時插入相關(guān)問題，激發(fā)小同學(xué)對知識的好奇心和探究欲。同時，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)因人而異、因地制宜，結(jié)合不同同學(xué)的資質(zhì)能力提供各種層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓所有同學(xué)都能夠主動積極參加到課堂活動之中，通過這種方式培養(yǎng)他們的獨立思索能力，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

比如，在《找規(guī)律》一課中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)同學(xué)關(guān)注：一個同學(xué)摘一個桃子放進筐里，是為1;一個同學(xué)摘兩個桃子放進筐里，是為2以此類推讓同學(xué)接下去，一直說到10。然后教師改換教學(xué)形式：兩個同學(xué)每人摘一個桃子兩個桃子三個，一直說到第十個，隨著數(shù)字的增加，回答可能會出現(xiàn)錯誤，此時教師給出問題引導(dǎo)：你們可否利用先前學(xué)過的加法，總結(jié)一下其中的規(guī)律?比如同學(xué)數(shù)量為x，每人摘兩個桃子是2乘以x，每人摘三個桃子是3乘以x并留給同學(xué)5～10分鐘時間組內(nèi)討論。這是一個既重視結(jié)果也重視過程的學(xué)習(xí)策略，主要是希望同學(xué)能夠養(yǎng)成獨立思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)合生活案例，革新數(shù)學(xué)教育

不借助外力，利用自己的方式思索、解答，是強化同學(xué)全面素養(yǎng)的有效策略，掌握這種技能，有利于同學(xué)獨立解決實際生活中出現(xiàn)的種種問題。教學(xué)過程中，教師可將數(shù)學(xué)課堂與實際生活緊密相連，通過案例陳列、分析、施行，讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義，提升他們的思維活躍能力。

比如，在《正負數(shù)》一課中，構(gòu)建"買鉛筆'這樣一個場景，教師