【初高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)】《有機(jī)城市理想生活空間》

江蘇省2009年初、高中地理優(yōu)秀教課方案評選

新課標(biāo)教材高中地理（魯教版·必修2）第二單元《城市與地理環(huán)境》“有機(jī)的城市：理想的生活空間”教課方案[教材剖析]新課程教材改革的一個主要目標(biāo)就是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)對現(xiàn)實(shí)生活實(shí)用的地理知識。現(xiàn)行魯教版教材從知識學(xué)習(xí)的角度將本單元內(nèi)容分為三部分：城市發(fā)展與城市化；城市里位與城市系統(tǒng)；城市的空間構(gòu)造。構(gòu)造謹(jǐn)慎，邏輯清楚。在實(shí)質(zhì)教課過程中教師還應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材，高于教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)質(zhì)將其生活化。本節(jié)課教師試試打破教材原有設(shè)計(jì)，環(huán)繞“選擇理想的生活空間”這一世活主題選擇教材內(nèi)容，組織一節(jié)問題商討課。[教課假想]本節(jié)課教師經(jīng)過程序設(shè)計(jì)的方法為學(xué)生供給豐富的圖表、視頻資料，將課本知識表現(xiàn)出的一般規(guī)律復(fù)原到詳細(xì)城市發(fā)展過程中。指引學(xué)生在詳細(xì)的情境中對典型城市發(fā)展的過程形成認(rèn)識。學(xué)生在教師的組織下，分組對不一樣城市的特色和問題進(jìn)行對照、議論和分析，從中獲取自己的認(rèn)識和判斷，培育自己的能力。[教課目的]學(xué)生經(jīng)過閱讀圖片認(rèn)識城市聚落進(jìn)化的一般規(guī)律，經(jīng)過分組討論不一樣城市的異同，理解影響城市里位選擇和城市空間構(gòu)造的因素。學(xué)會從歷史發(fā)展的角度認(rèn)識現(xiàn)代城市的存在。學(xué)生經(jīng)過觀看新聞、專題片等視頻，議論現(xiàn)代城市發(fā)展帶來的城市問題。商討解決問題的可能方法，形成關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會問題的習(xí)慣，加強(qiáng)社會責(zé)任感。學(xué)生經(jīng)過閱讀和點(diǎn)評大師、圣人對現(xiàn)代城市發(fā)展的反省，學(xué)會掙脫偏見，獨(dú)立思慮。經(jīng)過換個角度對待問題，打破慣例思想，開拓出新的知識空間。[教課重、難點(diǎn)]要點(diǎn)：學(xué)生閱讀、剖析、表達(dá)、反省能力的培育。難點(diǎn)：講堂組織和議論范圍的控制。[教具準(zhǔn)備]圖片、視頻、閱讀文本資料。[課時安排]1課時（45分鐘）[教課過程]課前準(zhǔn)備：分組分工。上網(wǎng)查問認(rèn)識“城頭山古城”“西安”“上?！钡某鞘欣镂缓统鞘泄δ軜?gòu)造。閱讀印發(fā)資料：馮驥才散文：《維也納感情》。（課前準(zhǔn)備工作不宜太多，教師要實(shí)時檢查和指導(dǎo)）采納三組大長方形座位模式上課，6人一小組。（班級人數(shù)較多）導(dǎo)入新課：沒有眼界的生命就沒有真實(shí)的家園。十九世紀(jì)七十年月以前，擁有10萬人口的城市就被稱為特大城市，此刻日本東京已經(jīng)超出2000萬人口。跟著人口增加和工業(yè)的發(fā)展，世界城市化迅速推動，城市規(guī)模不停增大，城市構(gòu)造變的日趨復(fù)雜。歷史學(xué)家藍(lán)柯說過“我們一定從歷史的原狀認(rèn)識歷史”。今日我們將試圖認(rèn)識城市的前生此生。一、城市的區(qū)位選擇教師活動：Google地球搜尋：“城頭山古城區(qū)位”學(xué)生活動（1分鐘）：介紹公元前4000年左右，中國最早的古城之一的洞庭湖畔的“城頭山古城”。（教師預(yù)先要修業(yè)生介紹要簡短、突出要點(diǎn)）教師活動：地圖展現(xiàn)“西安城市里位圖”“上海城市里位圖”。（中學(xué)教師地圖集）學(xué)生疏組活動（3分鐘）：比較影響城頭山古城、西安和上海的城市選址條件，議論影響城市里位選擇要素的地區(qū)差別和發(fā)展變化規(guī)律。（教師問題數(shù)目要少；要求要明確；并將議論主題寫在黑板上；議論時教師巡視，并進(jìn)行指導(dǎo)。）小組代表溝通講話（5分鐘）：教師注意適量提示和指引，減少枝節(jié)；將學(xué)生議論中波及到的區(qū)位選擇要素隨機(jī)寫在黑板上，論結(jié)束后請學(xué)生列表歸類，找出不一樣城市里位選擇的規(guī)律。教師小結(jié)（1分鐘）：初期的城市近似人的嬰兒期，擁有很強(qiáng)的自然屬性，現(xiàn)代城市近似人的成熟期，擁有較強(qiáng)的社會屬性。二、城市的空間構(gòu)造

討學(xué)生活動（1分鐘）：列舉城市的主要功能區(qū)。（教師指引，突出主要功能區(qū)并列寫在黑板上）教師活動：幻燈展現(xiàn)：“西漢長安城平面表示圖”（人民版高中歷史教材《中國古代史》第41頁）；“西安城市空間構(gòu)造和功能分區(qū)表示圖”（中地參2009年第三期封二，楊文梁）學(xué)生疏組活動（4分鐘）：比較“西漢長安城平面表示圖”與“西安城市空間構(gòu)造和功能分區(qū)表示圖”城市形態(tài)和功能分區(qū)的異同（教師供給表格）；現(xiàn)象出現(xiàn)可能原由（經(jīng)濟(jì)、社會、歷史、自然條件等）剖析；議論西安城市空間構(gòu)造和功能分區(qū)合理性（經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)環(huán)境等）。比較項(xiàng)西漢長安城西安城市形態(tài)有城墻；面積??；功能區(qū)少無城墻；面積大；功能區(qū)多宮殿區(qū)（行政、居住）：占城區(qū)面積的絕大多數(shù)商業(yè)區(qū)：市中心主城區(qū)居住區(qū)：占地廣，較分別主要功能區(qū)及東、西市（手工業(yè)、商業(yè)、居?。撼俏鞅苯枪I(yè)區(qū)：主城區(qū)西北其地點(diǎn)高新區(qū)：主城區(qū)西南文化區(qū)：主城區(qū)南休閑區(qū)：主城區(qū)東南生態(tài)區(qū)：主城區(qū)東小組代表溝通（5分鐘）：請一個小組代表填寫表格，其余小組增補(bǔ)完好（見上表）；現(xiàn)象出現(xiàn)可能原由溝通；西安城市空間結(jié)構(gòu)和功能分區(qū)合理性議論。教師小結(jié)（1分鐘）：農(nóng)業(yè)社會城市功能較為簡單，跟著城市的自己發(fā)展，現(xiàn)代城市功能日趨復(fù)雜。三、將來理想城市：1、保證健康城市運(yùn)行的基本條件。教師活動（5分鐘）：播放視頻：央視新聞檢查“廣州：房市之變”；視頻片斷：“寰宇地理：偉大城市巡禮：拉斯維加斯的電力工程”；央視新聞“意大利那不勒斯‘垃圾危機(jī)’”。（每段視頻播放前教師提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題觀看，目的更為明確。）學(xué)生疏組活動（2分鐘）：議論假如將城市比較為人體，你會將人體器官與城市設(shè)備作如何的對應(yīng)？（教師提示能夠從城市與資源的關(guān)系；市政設(shè)備的作用；城市運(yùn)行中易出現(xiàn)的問題三方面思慮。）；師生小結(jié)（4分鐘）：骨血—土地、建筑；細(xì)胞—家庭；口—資源輸入；口腔—加工廠；胃腸—各種花費(fèi)場所；大腦—行政中心；心臟—文化中心；神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)—電力、電信系統(tǒng)；肺—城市綠地；腎—河湖、濕地；汗腺、排泄—垃圾辦理場。作為一個整體，每一部分都需要協(xié)調(diào)運(yùn)作。（議論中可能在詳細(xì)人體器官與城市設(shè)備的對應(yīng)中學(xué)生建議會不一致，教師應(yīng)合時緩解爭辯，只要讓學(xué)生感覺到城市象人體同樣是一個協(xié)調(diào)一致的整體。）2、“你希望生活在什么樣的城市里？”學(xué)生活動（2分鐘）：在印發(fā)資料馮驥才的散文《維也納感情》中，選擇你最喜愛的對于城市描繪片斷，有感情的朗讀。比如“清晨醒來，不張開眼，盡量用耳朵來辨識每日叫醒我的這些家伙們。單憑聽力，我能正確地知道這些家伙所處的地點(diǎn)，是在窗前那株高大的七片葉樹里邊，仍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在房脊和煙突上。自然，我不知道這些家伙的名字。我的家鄉(xiāng)絕沒有這么多奇奇異怪又美好的喊聲。我的城市里只有麻雀?！薄肮懦侨耘f的維也納，也很難找到一條筆挺的路，開車在這些彎曲折曲又暢如流水的街道上跑著，兩邊的光景全像是忽然冒出來的?；蚴且蛔察o又精雅的房舍，或是幾株像噴泉同樣開滿花朵的樹，或是一個塑像這是行駛在筆挺的路上絕對沒有的感覺?！苯處熁顒樱夯脽粽宫F(xiàn)并朗讀：《作為教育家的叔本華》“在某個遙遠(yuǎn)的后輩看來，我們這個時代或許是歷史上最非人的時期，因此是最模糊、最陌生的時期。我走在我們很多城市新建的街道上望著信仰民眾建議的人為自己建筑的全部這些面目可憎的房子，不由思忖，百年以后它們將會如何的無影無蹤，而這些建筑者們的建議也會如何的隨之顛覆?！睂W(xué)生活動（3分鐘）：展開議論：“你希望生活在什么樣的城市里？”；“針對叔本華的言論談一談你的看法?！卑鍟O(shè)計(jì)：講堂練習(xí)（3分鐘）：讀右圖，達(dá)成1—2題。1．圖中字母分別代表城市中的不一樣功能區(qū)。此中e地區(qū)往常是A．中心商務(wù)區(qū)B．批發(fā)與輕工業(yè)區(qū)C．初級住所區(qū)D．高級住所區(qū)2．圖示城市空間構(gòu)造屬于A．扇形模式B．齊心圓模式C．多核心模式D．星狀環(huán)形模式3．圖中①②③代表城市工業(yè)區(qū)．商業(yè)區(qū)．住所區(qū)，若是該城市布局較為合理，則以下判斷正確的選項(xiàng)是

ab甲A．①為住所區(qū)①B．②為住所區(qū)②③C．河流a段自西南流向東北D．河流a段自東北流向西南4．若是該城市工業(yè)布局較為合理，則這里的流行風(fēng)向可能是A．寒風(fēng)B．東南風(fēng)C．西寒風(fēng)D．西風(fēng)5．城市化進(jìn)度中人類居住的可連續(xù)發(fā)展，已經(jīng)是城市發(fā)展的基本模式。以下圖是“環(huán)狀+楔狀”城市綠地系統(tǒng)模式表示圖，其長處是A．保證對城市供給優(yōu)秀的交通運(yùn)輸條件B．能夠減少客，貨流對城市中心交通運(yùn)輸?shù)膲毫．有益于清爽的空氣深入城市，提升城市生態(tài)環(huán)境質(zhì)量D．有益于城郊融為一體，美化城市環(huán)境課后作業(yè)：1、畫鎮(zhèn)江市城市功能區(qū)設(shè)計(jì)草圖。（側(cè)重創(chuàng)意并說明原由）、鎮(zhèn)江市將來城市發(fā)展暢想。（第二課時溝通）[教課評論]本節(jié)課教課思想力爭新奇。教師從單個城市發(fā)生、發(fā)展的角度從頭組織教材，將城市類比有機(jī)體，指引學(xué)生經(jīng)過對生命體構(gòu)成器官整體性與城市功能聯(lián)系性的比較剖析，明確城市的形成和發(fā)展是自然造化與人力選擇設(shè)計(jì)的一致。經(jīng)