如何在教學中落實生物學學科核心素養(yǎng)

如何在教學中落實

生物學學科核心素養(yǎng)生物學科核心素養(yǎng)一、生命觀念二、科學思維三、科學探究四、社會責任一、生命觀念是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過實證后的觀點，是能夠理解或解釋生物學相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法。1.結(jié)構(gòu)與功能觀2.進化與適應觀3.物質(zhì)與能量觀（物質(zhì)、能量和信息觀）4.穩(wěn)態(tài)與平衡觀（穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)觀）5.局部與整體觀（系統(tǒng)觀）6.生態(tài)觀7.對立與統(tǒng)一觀（一）對生命觀念的解釋1.結(jié)構(gòu)與功能觀（1）內(nèi)涵：結(jié)構(gòu)一般決定功能，功能往往與結(jié)構(gòu)相適應。（2）案例分析：（3）教學建議：①注意結(jié)構(gòu)與功能之間的聯(lián)系的分析。②注意在生命系統(tǒng)的各個層次滲透結(jié)構(gòu)與功能觀。②注意在生命系統(tǒng)的各個層次滲透結(jié)構(gòu)與功能觀。蛋白質(zhì)、酶的最適溫度、DNA、RNA的結(jié)構(gòu)與功能線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)與功能紅細胞、神經(jīng)細胞、小腸上皮細胞、根尖分生區(qū)細胞的結(jié)構(gòu)與功能肉食動物與植食動物、草原動物與森林動物種群的年齡結(jié)構(gòu)與功能群落的空間結(jié)構(gòu)與功能生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能（一）對生命觀念的解釋1.結(jié)構(gòu)與功能觀（3）教學建議：①注意結(jié)構(gòu)與功能之間的聯(lián)系的分析。②注意在生命系統(tǒng)的各個層次滲透結(jié)構(gòu)與功能觀。③高三教學可以進行各個生命觀念微專題總結(jié)。（一）對生命觀念的解釋2.進化與適應觀（1）內(nèi)涵：所有生物都是進化來的，適應具有普遍性。進化的機制為現(xiàn)代進化理論，適應是自然選擇的結(jié)果。進化的結(jié)構(gòu)是不完美的，生物的適應具有相對性。（2）教學建議：注意在進化內(nèi)容以外的知識板塊滲透該觀念。（3）教學案例：降血糖的激素為何僅一種人類的現(xiàn)代病、人類直立行走的代價人吃熟雞蛋而小牛喝生牛奶tRNA的種類及原因植物與動物的白化現(xiàn)象人類的白化現(xiàn)象與白化者低頻性（一）對生命觀念的解釋知識應對與基本觀點應對（2019）4．動物受到驚嚇刺激時，興奮經(jīng)過反射弧中的傳出神經(jīng)作用于腎上腺髓質(zhì)，使其分泌腎上腺素；興奮還通過傳出神經(jīng)作用于心臟。下列相關(guān)敘述錯誤的是A．興奮是以電信號的形式在神經(jīng)纖維上傳導的B．驚嚇刺激可以作用于視覺、聽覺或觸覺感受器C．神經(jīng)系統(tǒng)可直接調(diào)節(jié)、也可通過內(nèi)分泌活動間接調(diào)節(jié)心臟活動D．腎上腺素分泌增加會使動物警覺性提高、呼吸頻率減慢、心率減慢知識應對與基本觀點應對（2019）29．（12分）將生長在水分正常土壤中的某植物通過減少澆水進行干旱處理，該植物根細胞中溶質(zhì)濃度增大，葉片中的脫落酸（ABA）含量增高，葉片氣孔開度減小，回答下列問題。（1）經(jīng)干旱處理后，該植物根細胞的吸水能力_______。3.穩(wěn)態(tài)與平衡觀（穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)觀）（1）內(nèi)涵：各個層次的生命系統(tǒng)都存在穩(wěn)態(tài)；表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)與功能維持相對穩(wěn)定。穩(wěn)態(tài)是一種動態(tài)平衡，相關(guān)衡量指標在狹小的范圍內(nèi)波動。穩(wěn)態(tài)與平衡需要機體的調(diào)節(jié)（負反饋），穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)能力是有一定的限度的。穩(wěn)態(tài)與平衡是生命系統(tǒng)的外在特征，也是其存在的前提條件。生物體的生化反應大都為可逆反應，生化反應的平衡是一種動態(tài)平衡。自發(fā)狀態(tài)下，物質(zhì)總是由高濃度向低濃度擴散以達到平衡狀態(tài)。（2）教學建議：注意該觀念的內(nèi)涵，注意學生對內(nèi)涵的準確理解與深刻記憶。（3）教學案例：線粒體穩(wěn)態(tài)（分裂、融合與自噬）、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)穩(wěn)態(tài)（內(nèi)質(zhì)網(wǎng)應激）各種物質(zhì)與結(jié)構(gòu)的相對穩(wěn)定并執(zhí)行特定生物學功能內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)與神經(jīng)－體液－免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡種群群落（一）對生命觀念的解釋2017.31．（8分）血漿滲透壓可分為膠體滲透壓和晶體滲透壓，其中，由蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)形成的滲透壓稱為膠體膠體滲透壓，由無機鹽等小分子物質(zhì)形成的滲透壓為晶體滲透壓?；卮鹣铝袉栴}：（1）某種疾病導致人體血漿蛋白含量顯著降低時，血漿膠體滲透壓降低，水分由_______進入組織液，可引起組織水腫等。（2）正常人大量飲用清水后，胃腸腔內(nèi)的滲透壓下降，經(jīng)胃腸吸收進入血漿的水量會___________，從而使血漿晶體滲透壓_______。（3）在人體中，內(nèi)環(huán)境的作用主要為：①細胞生存的直接環(huán)境，②________。（2018）31.（8分）為探究不同因素對尿量的影響，某同學用麻醉后的實驗兔進行不同的實驗，實驗內(nèi)容如下：a．記錄實驗兔的尿量（單位：滴/分鐘）。b．耳緣靜脈注射垂體提取液0.5mL，記錄尿量。c．待尿量恢復后，耳緣靜脈注射20%葡萄糖溶液15mL，記錄尿量，取尿液做尿糖定性實驗。回答下列問題：（1）該同學發(fā)現(xiàn)，與a相比，b處理后實驗兔尿量減少，其主要原因是_______________。（2）C處理后，腎小管腔內(nèi)液體的滲透壓會升高，實驗兔的尿量會_________，取尿液加入斐林試劑做尿糖定性實驗出現(xiàn)磚紅色，說明尿液中含有__________。（3）若某實驗兔出現(xiàn)腹瀉，尿量減少顯現(xiàn)，導致尿量減少的主要原因是血漿滲透壓升高，刺激了存在于___________的滲透壓感受器，從而引起尿量減少。4.物質(zhì)與能量觀（1）內(nèi)涵：生命過程需要能量驅(qū)動。生命系統(tǒng)是耗散結(jié)構(gòu)，需要引入能量來維持有序性。生命系統(tǒng)的各個層次都有能量的流動和轉(zhuǎn)換。能量以物質(zhì)為載體，能量是物質(zhì)轉(zhuǎn)換和循環(huán)的動力。（2）教學建議：深刻領會物質(zhì)與能量的辯證關(guān)系，注意在相關(guān)問題的及時滲透。（3）教學案例：DNA分子復制時單體與母鏈中的堿基互補結(jié)合、甘油為從高濃度向低濃度擴散、Na+逆濃度梯度向細胞外轉(zhuǎn)運光合作用過程及實質(zhì)、呼吸作用過程及實質(zhì)生命活動可以一直進行的原因物質(zhì)可以在生態(tài)系統(tǒng)不斷地循環(huán)的原因（一）對生命觀念的解釋2016Ⅰ.4．（6分）下列與神經(jīng)細胞有關(guān)的敘述，錯誤的是（）A．ATP能在神經(jīng)元線粒體的內(nèi)膜上產(chǎn)生B．神經(jīng)遞質(zhì)在突觸間隙中的移動消耗ATPC．突觸后膜上受蛋白體的合成需要消耗ATPD．神經(jīng)細胞興奮后恢復為靜息狀態(tài)消耗ATP5.信息觀（1）內(nèi)涵：信息的物質(zhì)性：信息分子以物質(zhì)為載體。信息傳遞過程需要能量：信息分子的合成、運輸、被識別并發(fā)揮作用過程中消耗能量。信息的普遍性：細胞內(nèi)部、細胞與細胞間、系統(tǒng)與系統(tǒng)間、個體與個體間、生物與非生物間。信息的特殊性：不同細胞間、不同信息間信息不同，同種信息被不同細胞的不同受體接受信息的具體內(nèi)涵不同。傳輸途徑的共性：信源、信道、信宿（注意信源和信宿的辯證關(guān)系）信息的時效性：信息傳遞后即會通過一定途徑失效。（2）教學建議注意基于案例基礎上的總結(jié)提升。（3）教學案例：過度悲傷免疫力降低的原因（一）對生命觀念的解釋6.局部與整體觀（系統(tǒng)觀）（1）內(nèi)涵：局部構(gòu)成整體，整體離不開局部。生物體完成各項生命活動離不開嚴整的結(jié)構(gòu)。（2）教學案例：完整的酵母細胞與等量的研碎的但線粒體保持完整的酵母細胞液的呼吸速率？將葉綠體搗碎，光照后能合成有機物嗎？（一）對生命觀念的解釋7.對立與統(tǒng)一觀（1）內(nèi)涵：事物是對立的，也是統(tǒng)一的（因為事物是對立統(tǒng)一的，所以用辯證眼光看待事物）。（2）教學案例：合成與分解（葉綠體、線粒體中的有機物）受體與配體（一）對生命觀念的解釋二、各模塊側(cè)重的生命觀念必修一：結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀。必修二：結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)能量與信息觀、進化與適應觀。必修三：結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)能量與信息觀、進化與適應觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、生態(tài)觀。選修：結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)能量與信息觀、生態(tài)觀。局部與整體觀、對立與統(tǒng)一觀（三）總體教學建議1.良好的知識基礎是形成觀念的前提。2.注意素養(yǎng)形成的長期性與培養(yǎng)的連續(xù)性。認識每節(jié)中存在生命觀念的素材及必然性。敘寫教學目標，預設生命觀念的具體落實。（三）總體教學建議3.注意生命現(xiàn)象中生命觀念的多維度性。示例：必修一：結(jié)構(gòu)與功能觀必修一：物質(zhì)與能量觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀必修二：進化與適應觀必修三：穩(wěn)態(tài)與平衡觀、局部與整體觀、對立與統(tǒng)一觀（三）總體教學建議4.注意生命觀念培養(yǎng)的層級性。（三）總體教學建議5.注意生命觀念之間的聯(lián)系性。結(jié)構(gòu)與功能觀進化與適應觀物質(zhì)與能量觀穩(wěn)態(tài)與平衡觀局部與整體觀生態(tài)觀二、科學思維是指尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴謹和務實的求知態(tài)度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力。1.分析與綜合2.演繹與推理3.模型與建模4.歸納與概括5.比較與分類6.批判性思維7.創(chuàng)造性思維（一）思維有哪些1.概念：人、樹、是、對、我們、1、百2.判斷：一切反動派都將滅亡。3.推理：一切反動派都將滅亡，美帝國主義屬于反動派，美帝國主義必將滅亡。（1）演繹推理：前提與結(jié)論有必然性聯(lián)系的推理。（2）歸納推理：由個別的事物或現(xiàn)象推出該類事物或現(xiàn)象的普遍性規(guī)律的推理。①簡單枚舉法、完全歸納法②類比法（推理）：觀察到兩個或兩類事物在許多屬性上都相同，便推出它們在其他屬性上也相同。（二）思維的常見過程1.低階思維：（1）分析與綜合：其他思維的基礎。分析是在思想上把整體分解為各個部分或各個方面，或把整體的個別特征或個別屬性分出現(xiàn)。綜合是在思想上把整體的各個部分或各個方面聯(lián)系起來，把整體的個別牲或個別屬性結(jié)合起來。（2）歸納與概括：歸納推理就是前提與結(jié)論之間有或然性聯(lián)性的推理。概括的過程是思維是個別通向一般的過程。（3）比較與分類：比較是在思想上確定這一事物與另一事物，或者這一特性與另一特性的相同點與不同點的過程。分類就是通過比較，按照事物的異同程度加以分門別類的過程。（4）演繹與推理：演繹推理就是前提與結(jié)論之間有蘊涵關(guān)系的推理。（5）模型與建模：模型是人們?yōu)榱四撤N特定的目的而對認識對象所作的一種簡化的概括性的描述，定性或定量；有的借助于具體的實物或其他形象化的手段，有的則通過抽象的形式來表達。包括物理模型、概念模型、數(shù)學模型等。（二）思維的常見過程2.高階思維：（6）批判性思維理解觀點之間的邏輯關(guān)系；簡明扼要地表達觀點；構(gòu)建、識別以及評價論證；評估決策的利弊；評估支持或反對某一假設的證據(jù)；識別推理過程中的不一致性及常見謬誤；系統(tǒng)地分析問題；辨別觀點的相關(guān)性及重要性；為自己的信念和價值觀辯護；反思并評估自己的思維技能。（7）創(chuàng)造性思維（三）科學思維及教學中的落實（1）1.歸納與概括教學案例1：水果有什么特點？（三）科學思維及教學中的落實（1）1.歸納與概括教學案例2：《細胞中的無機物》事實2：缺Na+會引起神經(jīng)、肌肉的興奮性降低，最終引發(fā)肌肉酸痛、無力。事實3：Ca2+含量太低，動物會出現(xiàn)抽搐等癥狀。說明：Na+、Ca2+等離子對于生命活動也是必不可少的。事實4：事實1：說明：某些無機鹽參與構(gòu)成某些復雜的大分子。說明：無機鹽可以維持酸堿平衡。歸納與概括（三）科學思維及教學中的落實（1）2.分析與綜合紅萍葉片內(nèi)共生的固氮藍藻可促進紅萍生長，與“稻—魚”農(nóng)田相比，“稻—萍—魚”生態(tài)農(nóng)田的魚和水稻的產(chǎn)量都有所增加?；卮鹣铝袉栴}。結(jié)合題干信息，從能量流動和物質(zhì)循環(huán)角度分析，引入紅萍使魚和水稻增產(chǎn)的原因是________。分析在人工魚塘養(yǎng)魚的天敵？天敵食物吃水稻？吃紅萍？紅萍為魚提供了更多的食物。水稻（植物）水面以上：光照、CO2水面以下：水、無機鹽無機鹽增多魚糞便被分解者分解魚量增加，更多的魚糞便被分解者分解形成更多的無機鹽并被植物吸收，從而使水稻增產(chǎn)。魚（動物）綜合演繹推理2019全國Ⅰ卷30．（8分）人的排尿是一種反射活動?；卮鹣铝袉栴}。（1）膀胱中的感受器受到刺激后會產(chǎn)生興奮。興奮從一個神經(jīng)元到另一個神經(jīng)元的傳遞是單向的，其原因是_________________。（2）排尿過程的調(diào)節(jié)屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，排尿反射的初級中樞位于_________________，成年人可以有意識地控制排尿，說明排尿反射也受高級中樞控制，該高級中樞位于_________________。（3）排尿過程中，尿液還會刺激尿道上的____________，從而加強排尿中樞的活動，促進排尿。細胞質(zhì)精子不可能若基因位于Y-Ⅲ，則F1雄性為白眼，而事實上F1全為紅眼Ⅰ、Ⅱ（因為所用的雄性全為隱性個體）思路：令X_YR與雌性雜交，使后代的雄性與顯性性狀關(guān)聯(lián)。思路：令X_YR×XrXr→（最佳選擇，但不在所選范圍）XRXR→（后代全為顯性，不可選）XRXr→（演繹推理）XRYR×XRXr→F1→F2（三）科學思維及教學中的落實（1）3.演繹與推理舉例：無機物重度污染無機物↑?藻類↑?溶氧↓?動物↓?異養(yǎng)需氧型分解者↑?溶氧↓?異養(yǎng)厭氧型分解者↑?產(chǎn)生NH3、H2S等氣體導致水體發(fā)臭（三）科學思維及教學中的落實（1）2020全國Ⅱ卷6.河水攜帶泥沙流入大海時，泥沙會在入海口淤積形成三角洲。在這個過程中，會出現(xiàn)3種植物群落類型：①以蘆葦為主的植物群落（生長在淡水環(huán)境中），②以赤堿蓬為主的植物群落（生長在海水環(huán)境中），③草甸植物群落（生長在陸地環(huán)境中）。該三角洲上的植物群落是通過群落演替形成的，演替的順序是A.②①③B.③②①C.①③②D.③①②答案：A（三）科學思維及教學中的落實（1）3.演繹與推理某突變型水稻葉片的葉綠素含量約為野生型的一半，但固定CO2的酶的活性顯著高于野生型，對CO2的親和力更高，如圖為兩者在不同光照強度下的CO2吸收速率。回答下列問題：如果將這兩種植物混合種植在一個密閉玻璃罩中，給予大于P的適宜光照，能存活較長時間的是突變型，試分析原因二者在適宜的光照條件下，光合作用強度大于呼吸作用強度，密閉玻璃罩內(nèi)二氧化碳濃度會不斷下降，突變型植株固定二氧化碳的酶的活性高，能利用更低濃度的二氧化碳。（三）科學思維及教學中的落實（1）4.模型與建模（1）“模型與建模”的必要性案例1：一個四分體有幾個DNA？（三）科學思維及教學中的落實（1）4.模型與建模（1）“模型與建?！钡谋匾园咐?：將圓分成32份相等的扇形，拼成一個近似的長方形，已知長方形周長是16.56CM。圓的周長是多少？面積是多少？長方形周長=2r+6.28r=16.56（三）科學思維及教學中的落實（1）4.模型與建模（2）模型認知三層次：了解層次、解釋層次、建立層次。（三）科學思維及教學中的落實（1）4.模型與建模（3）教學中對“模型與建?！钡穆鋵崳ㄈ┛茖W思維及教學中的落實（1）4.模型與建模（3）教學中對“模型與建?！钡穆鋵崳ㄈ┛茖W思維及教學中的落實（1）4.模型與建模（4）構(gòu)建模型的意義解讀模型：抽象事物具體化，微觀知識宏觀化。構(gòu)建模型：整合知識、提升認識水平，屬于創(chuàng)造性思維。（三）科學思維及教學中的落實（1）4.模型與建模（4）高考題中模型與建模的考查2020天津卷14.（三）科學思維及教學中的落實（1）4.模型與建模（5）“模型與建?！蹦芰υ诂F(xiàn)實生活中的應用EDA軟件本質(zhì)是利用數(shù)學工具來解決半導體工藝中的物理問題。EDA軟件的核心是數(shù)學和物理算法，開發(fā)的過程需將復雜的物理問題利用數(shù)學模型精確表達。（三）科學思維及教學中的落實（1）4.批判性思維（辯證思維）（1）什么是批判性思維（辯證思維）①示例1：高考前的考試焦慮。（三）科學思維及教學中的落實（1）4.批判性思維（辯證思維）（1）什么是批判性思維（辯證思維）②示例2：兩種發(fā)電機（三）科學思維及教學中的落實（1）4.批判性思維（辯證思維）（1）什么是批判性思維（辯證思維）②示例2：航空母艦與電磁彈射技術(shù)（三）科學思維及教學中的落實（1）4.批判性思維（辯證思維）（1）什么是批判性思維（辯證思維）②示例2：電磁彈射技術(shù)的原理（三）科學思維及教學中的落實（1）4.批判性思維（辯證思維）（1）什么是批判性思維（辯證思維）②示例2：電磁彈射技術(shù)的原理批判性思維（辯證思維）是創(chuàng)新思維。（三）科學思維及教學中的落實（1）4.批判性思維（辯證思維）（2）高考題對批判性思維（辯證思維）的考查例2：（2016江蘇單科）為了選擇適宜栽種的作物品種，研究人員在相同的條件下分別測定了3個品種S1、S2、S3的光補償點和光飽和點，結(jié)果如圖1和圖2。請回答以下問題：（1）最適宜在果樹林下套種的品種是▲，最適應較高光強的品種是▲。（2）增加環(huán)境中CO2濃度后，測得S2的光飽和點顯著提高，但S3的光飽和點卻沒有顯著改變，原因可能是：在超過原光飽和點的光強下，S2的光反應產(chǎn)生了過剩的▲，而S3在光飽和點時可能▲（填序號）。①光反應已基本飽和③暗反應已基本飽和③光、暗反應都已基本飽和答案：S2S3[H]、ATP①③③（三）科學思維及教學中的落實（1）4.批判性思維（辯證思維）（3）涉及批判性思維（辯證思維）的內(nèi)容酶促反應速率的兩個方面光暗反應兩方面的問題凈光合速率的兩個方面胞間CO2的兩個方面體溫變化的兩個方面動物數(shù)量變化的兩個方面（三）科學思維及教學中的落實（1）4.批判性思維（辯證思維）（4）其他的辯證思維DNA的特異性和多樣性酶的專一性與多樣性遺傳與變異1.心智技能（如寫作、前述思維方法）形成的一般過程（1）原型定向。所謂原型定向，就是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結(jié)構(gòu)，從而使主體知道該做哪些動作和如何去完成這些動作，明確活動的方向。（2）原型操作。所謂原型操作，就是依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。（3）原型內(nèi)化。所謂原型內(nèi)化，即心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。這一過程又可劃分成三個小的階段．即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段。（三）科學思維及教學中的落實（2）（三）科學思維及教學中的落實（2）雙基時代基本知識基本技能三維目標時代知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀核心素養(yǎng)時代生命觀念科學思維科學探究社會責任3.歷次教學改革的課程目標之間的關(guān)系（四）科學思維的存在的普遍性與必然性（五）關(guān)于考題的作答技巧引導1.邏輯思維作答方式為什么：事實/依據(jù)+推斷/分析事實/依據(jù)：題干信息，生物知識或原理推斷/分析：根據(jù)依據(jù)進一步推理、分析。模式：因為…，所以…。/（因果）因為…，所以…；因為…，所以…。（因果+并列）因為…，所以…；因為…，所以…；綜上，…。（因果+并列+遞進）因為…，所以…；又因為…，所以…。（因果+遞進）因為…，所以…，所以…。（因果+遞進）正向作答/反向作答（五）關(guān)于考題的作答技巧引導2.涉及辯證思維的內(nèi)容光合、呼吸與凈光合光合作用：光反應：外因—光強、光質(zhì)、溫度內(nèi)因—酶（量、活性）、色素（種類、含量）暗反應：外因—CO2濃度、溫度內(nèi)因—酶（量、活性）、C5含量酶促反應速率分析：酶、底物主動運輸?shù)挠绊懸蛩兀狠d體、能量分裂、凋亡癌細胞的產(chǎn)生、被免疫系統(tǒng)殺滅生物與生物之間的共同進化（五）關(guān)于考題的作答技巧引導2.涉及辯證思維的內(nèi)容內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)：溫度：產(chǎn)熱、散熱pH：酸堿緩沖物質(zhì)滲透壓：溶質(zhì)、溶劑各種成分的含量：葡萄糖水脂質(zhì)蛋白質(zhì)（五）關(guān)于考題的作答技巧引導3.辯證作答的思維方式內(nèi)因—外因產(chǎn)生—消耗來源—去路這個為什么好—那個為什么不行（六）科學思維與其他素養(yǎng)的關(guān)系知識與觀念科學思維科學探究社會責任生物學學科核心素養(yǎng)金字塔三、科學探究（一）什么是科學探究“科學探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現(xiàn)象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及對結(jié)果的交流與討論的能力。學生應在探究過程中，逐步增強對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，掌握科學探究的基本思路和方法，提高實踐能力；在探究中，樂于并善于團隊合作，勇于創(chuàng)新。（二）科學探究的表現(xiàn)形式1.典型考查形式：設計實驗思路2.其他考查形式：（1）觀察現(xiàn)象要求提出生物學問題（2）基于問題要求作出假設（3）基于實驗課題或假設要求設計實驗（4）給出實驗方案要求修改或完善方案（5）給出實驗過程要求寫出結(jié)論（1）觀察現(xiàn)象要求提出生物學問題2007寧夏卷II．同一品種的西瓜種植在非生物因素相同的兩塊土地上，但單位面積產(chǎn)量差別很大，為了探究兩塊土地上產(chǎn)量不同的原因，請根據(jù)所學知識提出一個值得研究的課題（要求寫出課題的題目）。（2）基于問題要求作出假設（三）關(guān)于探究教學實施的建議1.新授課方面（1）嘗試進行探究性教學（新授課、一輪課）（三）關(guān)于探究教學實施的建議（2）探究形式的多樣性與選擇合適的探究類型教學案例：細胞膜的流動性a.向?qū)W生展示變形蟲伸出偽足及細胞生長的實例，由學生基于現(xiàn)象提出問題并做出假設；b.向?qū)W生提出問題并向?qū)W生介紹熒光標記技術(shù)與細胞融合技術(shù)由學生設計實驗思路；c.向?qū)W生說明實驗思路由學生推導結(jié)果與相應的結(jié)論；d.向?qū)W生展示實驗過程由學生推導實驗結(jié)論。（三）關(guān)于探究教學實施的建議（3）注意探究教學、體驗教學與類比教學的適用對象《細胞膜的流動鑲嵌模型》《有絲分裂》《特異性免疫》（三）關(guān)于探究教學實施的建議2.習題課、高考應試方面（1）明確高考方向、常見題型。（2）系統(tǒng)講解探究性實驗流程、實驗設計的基本知識。（3）背過幾種典型的實驗設計的范式，或熟記關(guān)于實驗思路書寫的規(guī)范。（4）分類梳理光合、呼吸、神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、植物激素調(diào)節(jié)、遺傳實驗等各方向的實驗，總結(jié)題型及研究方法。（5）習題講評特別注意一題多解、錯誤作答的分析。（6）講清實驗設計的根本思路與根本解決方法，并不斷重復。（7）注意科研情境型試題中研究思維的分析。四、社會責任（一）什么是社會責任“社會責任”是指基于生物學的認識，參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問題的擔當和能力。學生應能夠以造福人類的態(tài)度和價值觀，積極運用生物學的知識和方法，關(guān)注社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學；結(jié)合本地資源開展科學實踐，嘗試解決現(xiàn)實生活問題；樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成生態(tài)意識，參與環(huán)境保護實踐；主動向他