存在問題概括

祁陽縣大眾完小就是一個典型的例子。整所學(xué)校只有兩位英語老師，其中一位還是兼職英語老師。英語課通常被安排在下午五、六節(jié)課。教師任務(wù)重，課時量少，幾乎不安排閱讀教學(xué)課時。而且兩位老師的課被安排在同一時間段，教師間很少有機(jī)會互聽、互評、互相交流學(xué)習(xí)、探討教學(xué)問題，缺少汲取建議的機(jī)會，很難改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)水平。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充。教師要鼓勵學(xué)生尤其是高年級段學(xué)生定期閱讀課外英語報刊和書籍，同時也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。只有這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取的閱讀技巧才會在課外閱讀中得到鞏固，閱讀能力才會得到進(jìn)一步提高。增強(qiáng)學(xué)生的自信心是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的動力源泉。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，對學(xué)生一視同仁，平等對待每一位學(xué)生"例如，在課堂教學(xué)中，教師可針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同程度的問題，讓每一位學(xué)生都有回答問題的機(jī)會，都能享受成功的喜悅；）5在教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生的不同見解，支持學(xué)生中各種與眾不同的構(gòu)想，即使是錯誤的回答，甚至當(dāng)時看似荒唐的回答，也不能全盤否定和排斥，應(yīng)盡力捕捉每位學(xué)生在回答問題過程中思維的閃光點，不失時機(jī)地進(jìn)行表揚和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生認(rèn)識到自己在課堂教學(xué)中所處的主體地位"。（課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位-一河北省霸州市第二中學(xué)張東坡）新制定的英語課程標(biāo)準(zhǔn)則把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神’，放在了首位。（P38-1）'（一）教師所教課程情況*英語課時情況*教學(xué)材料的情況*課堂教學(xué)活動形式*多媒體使用情況*學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練情況（二）學(xué)生所學(xué)和所得課程情況*學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的狀況的時間*學(xué)生學(xué)習(xí)方式*學(xué)生學(xué)習(xí)目的的情況*學(xué)生的文化意識*學(xué)生學(xué)生投入英語學(xué)習(xí)存在問題概括：：（1）師資水平有限。（2）課程設(shè)置不合理、課時不足、課程實施率得不到保證；班生數(shù)大，影響語言教學(xué)的展開和效果；家庭、學(xué)校、社會缺少英語學(xué)習(xí)的基本環(huán)境教材種類紛繁，難度各易;課程資源有待開發(fā)。（3）教學(xué)理念和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。外語教學(xué)理論研究薄弱。（4）缺乏有效的政府指導(dǎo)。（5）缺乏有效的評價機(jī)制,學(xué)生的一些語言技能與能力無法科學(xué)地評價與測量。（6）教學(xué)水平地區(qū)差異較大，發(fā)展極不平衡?；趯φZ言本質(zhì)的認(rèn)識，這時外語教學(xué)上基本使用語法翻譯法（TheGranunarTranslation）。語法翻譯法是以語法作為教學(xué)基礎(chǔ)運用翻譯手段來教授外語的一種方法，其日的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的能力，進(jìn)行人文主義教育以及發(fā)展智力。其特點是：重視語法教學(xué)；充分利用本族語，以翻譯為學(xué)習(xí)的主要活動形式;重視讀寫，忽視聽說其教學(xué)過程主要包括譯述課文大意，講解語言材料，切合原意的翻譯。翻譯法充分利用了母語，把翻譯作為掌握外語的手段，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和理解能力，而對教師的教學(xué)水平要求較低。③語法翻譯法沿用到今仍有廣大的市場，特別是在教師語言水平偏低的農(nóng)村地區(qū)。在傳統(tǒng)語法翻譯法基礎(chǔ)上產(chǎn)生的外語課程評價方式必然與教學(xué)相適應(yīng)，即重語法規(guī)則、詞形變化和詞語的用法。命題側(cè)重在語法、詞匯、閱讀和翻譯方面，考試一般只有筆試，沒有口試和聽力。學(xué)生機(jī)械練習(xí)、死記硬背,學(xué)習(xí)脫離現(xiàn)生活實際，難以培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。如今，這種“學(xué)用背離”的教學(xué)法和課程觀己經(jīng)充分暴露了其弱點，阻礙了外語課程的進(jìn)一步發(fā)展。筆者在閱讀了大量的有關(guān)小學(xué)英語課程實施的調(diào)查報告后，發(fā)現(xiàn)由于師資少、水平低、課時不足等原因，小學(xué)英語教學(xué)效果普遍偏低,主要有以下幾方面問題:師資方面包括教師短缺及專業(yè)水平問題、教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式問題，以及教學(xué)手段和方法問題:學(xué)生方面包括英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、方法不當(dāng)和效能感不足等等;其他還有課程設(shè)置不合理，教材不統(tǒng)一等問題;缺乏有效的政府指導(dǎo)和有效的評價機(jī)制等。這些問題急待解決，需要我們結(jié)合實際情況，運用外語教學(xué)的相關(guān)理論成果提出科學(xué)合理的解決方案，使英語教學(xué)發(fā)展更進(jìn)一步.（P77）近年來,各級各類的小學(xué)英語教學(xué)研討會為我們帶來新的教學(xué)理念和實踐經(jīng)驗，許多想法、做法在此得到交流、整合，許多靈感在此交匯、碰撞;各級各類的優(yōu)質(zhì)課評比為優(yōu)秀教師脫穎而出提供了舞臺,同時推動了課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，提高了廣大教師的教學(xué)水平。但是,總的說來,小學(xué)英語畢竟是一門新學(xué)科，對它的研究還是在一個初始的、片面的層面上，缺乏系統(tǒng)的、全面的調(diào)查與研究。英語教師的教學(xué)理念通常包含對語言本質(zhì)的認(rèn)識、對教與學(xué)的理解以及對課堂上師生作用的把握。而當(dāng)前，許多英語教師受傳統(tǒng)“局部式語言教學(xué)理念”的束縛，仍然把教學(xué)的重點集中在詞義解釋和句子語法結(jié)構(gòu)的分析上。教學(xué)中，通常是讓學(xué)生先學(xué)部分再學(xué)整體,即:先學(xué)習(xí)單詞，再學(xué)功能、語法，然后進(jìn)行一定的機(jī)械操練，并通過設(shè)計情境,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對話和演練。從某種程度上說，這種以詞、句為核心的外語教學(xué)在學(xué)生外語學(xué)習(xí)的初級階段，有利于幫助學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ),也有利于提高他們的語言能力。但是，語言能力不等于運用語言的能力。實踐證明，即使掌握了一定數(shù)量的單詞、語法和句子，一旦進(jìn)人實際交際也經(jīng)常會舉步維艱，達(dá)不到交際的日的。事實上，把語言割裂為部分而使其脫離上下文整體的做法反而會增加語言學(xué)習(xí)的難度。①因此小學(xué)英語課堂教學(xué)的提高，關(guān)鍵的在于轉(zhuǎn)變小學(xué)英語教師原先的語言知識本位的“局部式語言教學(xué)理念”，樹立“整體式語言教學(xué)理念”。②（P70）近年來國內(nèi)外外語教學(xué)與研究的有了很大發(fā)展，其主要趨勢表現(xiàn)在：（1推行積極多元的外語教育政策。為了更好應(yīng)對世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程日益加快，更好地融入國際社會，大多數(shù)國家正積極推行多元的外語教育政策，把外語列為學(xué)校的核心課程，實施教育的起始年齡也不斷提前，語種選擇也呈現(xiàn)出多樣化。（2在課程目標(biāo)上。重視培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。強(qiáng)調(diào)跨文化語境下的語言運用能力的培養(yǎng)。（3）?在教學(xué)觀念上。從重語言知識的傳授向語言綜合運用能力的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用所學(xué)表達(dá)所需強(qiáng)調(diào)語言的交際。（4在教學(xué)模式與方法上。采用學(xué)科性語言教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)采用多種形式的教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、體驗，使學(xué)生在盡量真實的環(huán)境中進(jìn)行交際。注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略和自主能力的培養(yǎng)。（5②在課程評價上。從以往的語言知識性測試向關(guān)注學(xué)生語言綜合運用能力的多樣化評價方式轉(zhuǎn)變。（7綜合運用現(xiàn)代教育技術(shù)和課程資源。更加有效地利用現(xiàn)代媒體、現(xiàn)