淺談如何提高試卷講評(píng)課的有效性

在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,考試是一項(xiàng)必不可少的常規(guī)教學(xué)工作,而考試后的講評(píng)是考試工作的延續(xù)和深化,也是教學(xué)常規(guī)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。試卷講評(píng)課,就是一種分析學(xué)生的考試情況,糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤,彌補(bǔ)教學(xué)疏漏,幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí),提高學(xué)習(xí)能力的課型。它是師生教學(xué)雙方“反饋——矯正”的過程。湖北南漳霍效菊在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，考試是一項(xiàng)必不可少的常規(guī)教學(xué)工作，而考試后的講評(píng)是考試工作的延續(xù)和深化，也是教學(xué)常規(guī)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。試卷講評(píng)課，就是一種分析學(xué)生的考試情況，糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤，彌補(bǔ)教學(xué)疏漏，幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力的課型。它是師生教學(xué)雙方“反饋——矯正”的過程。只有試卷講評(píng)工作做好了，才能真正發(fā)揮考試的應(yīng)有作用，即用考試結(jié)果診斷教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。那么怎樣使試卷講評(píng)做到有效呢？解決好這一問題，對(duì)提高復(fù)習(xí)效率，提高考生能力、促進(jìn)學(xué)生心理綜合素質(zhì)的發(fā)展，有一定的幫助。下面主要從三方面談?wù)勎业囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)，與同行交流。一、明確試卷講評(píng)課的目標(biāo)1、分析各個(gè)試題考查的目的、所覆蓋的知識(shí)點(diǎn)及答題的基本情況。2、總結(jié)好解題的思路與方法，歸納試題的各種解法并從中比較出新穎、簡練的最優(yōu)解法，從而拓寬學(xué)生解題思路，使學(xué)生學(xué)會(huì)尋找解題的捷徑。3、指出解題中普遍存在的問題及典型的錯(cuò)誤，分析出解題錯(cuò)誤的主要原因及防止解題錯(cuò)誤的措施，使學(xué)生今后不再出現(xiàn)類似的解題錯(cuò)誤。4、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)一些較重要的、典型的題目從不同角度進(jìn)行解答，并從中總結(jié)出解題的規(guī)律與方法，使學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，提高分析、解決問題的能力。5、通過講評(píng)加強(qiáng)師生之間的交流與相互理解，有利于教師以后教學(xué)方法的改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高?？傊?，試卷講評(píng)課的目的就是反饋測試的結(jié)果，讓學(xué)生了解自己掌握知識(shí)的情況以及能力水平所達(dá)到的程度，糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)缺陷，激發(fā)求知欲，提高成績。二、遵循試卷講評(píng)課的原則好的試卷評(píng)講課，應(yīng)該讓學(xué)生普遍感到學(xué)有所獲，一般都體現(xiàn)以下原則：1、及時(shí)性原則。為了提高試卷講評(píng)課的有效性，要注意及時(shí)講評(píng)。因?yàn)榭荚嚱Y(jié)束后，大部分學(xué)生都急于知道自己的成績，而且對(duì)試題及解題思路印象還較深刻；教師剛閱完試卷，對(duì)學(xué)生答題情況也還清楚，此時(shí)如果趁熱打鐵及時(shí)講評(píng)，學(xué)生情緒比較高漲，不僅能讓學(xué)生及時(shí)了解自己的成績，也對(duì)搞好學(xué)習(xí)是一種無形的動(dòng)力，從而達(dá)到事半功倍的效果。反之如果我們老師長時(shí)間閱不完試卷，在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,考試是一項(xiàng)必不可少的常規(guī)教學(xué)工作,而考試后的講評(píng)是考試工作的延續(xù)和深化,也是教學(xué)常規(guī)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。試卷講評(píng)課,就是一種分析學(xué)生的考試情況,糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤,彌補(bǔ)教學(xué)疏漏,幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí),提高學(xué)習(xí)能力的課型。它是師生教學(xué)雙方“反饋——矯正”的過程。閱完以后，統(tǒng)計(jì)分析工作又不及時(shí)，等到講評(píng)時(shí)，學(xué)生早已把試題忘得差不多了，而且情緒懈怠，會(huì)使學(xué)生抱無所謂態(tài)度，影響其學(xué)習(xí)積極性也會(huì)使學(xué)生的知識(shí)、能力、方法等方面的缺陷得不到及時(shí)糾正，留下隱患講評(píng)課的效果也就可想而知了，其結(jié)果只能是使提高成績的備考目標(biāo)化為南柯一夢。因此，每次考試后，教師一定要抓緊時(shí)間批閱，迅速統(tǒng)計(jì)好數(shù)據(jù)，做好分析，及時(shí)講評(píng)，真正發(fā)揮考試的應(yīng)有作用。2、針對(duì)性原則。試卷中的題目有難有易，學(xué)生答題的情況有好有壞，個(gè)體的能力有高有低，這就決定了教師在講評(píng)試卷時(shí)不可能也沒有必要面面俱到，逐題講評(píng)，否則既會(huì)造成時(shí)間上的浪費(fèi)，也會(huì)使課堂平淡乏味，應(yīng)針對(duì)學(xué)生在答卷中普遍存在的問題及原因，有重點(diǎn)有針對(duì)性的講評(píng)。3、激勵(lì)性原則。在講評(píng)試卷過程中，我們老師往往會(huì)有“恨鐵不成鋼”的想法，有時(shí)情緒失控、“借題發(fā)揮”，這種方式對(duì)于試卷的講評(píng)和學(xué)生的進(jìn)步是極為不利的。所以在講評(píng)時(shí)，要多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)。既要表揚(yáng)那些解題思路清晰、靈活、有創(chuàng)新意識(shí)的同學(xué)，也要充分肯定那些雖然考得不理想但學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、刻苦的同學(xué)，并注重對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)。切忌挫傷學(xué)生的積極性和自尊心，即表揚(yáng)了大多數(shù)，也要顧及少數(shù)同學(xué)的面子效果就好得多，試卷講評(píng)的有效性也就得到了提高。三、優(yōu)化試卷講評(píng)課的過程1、課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備就是要做好試卷評(píng)講前的分析研究工作，找出對(duì)策。首先要研讀試卷，了解命題特點(diǎn)、考查范圍和試卷難易度等。二是對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，廣泛收集錯(cuò)誤，并分析錯(cuò)誤的原因，是審題不清出錯(cuò)，還是復(fù)習(xí)不足出錯(cuò)，以便對(duì)學(xué)生做題情況做到“心中有數(shù)”。然后對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸類整理，合理地確定講評(píng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，積極尋找對(duì)策，對(duì)癥下藥。這樣有利于提高試卷評(píng)講課的針對(duì)性和客觀性，從而提高該課型的有效性，實(shí)現(xiàn)試卷評(píng)講課的教學(xué)目標(biāo)。2、課堂講評(píng)。（1）突出重點(diǎn)。要提高試卷講評(píng)課的有效性，評(píng)講必須突出重點(diǎn)，提高講評(píng)的針對(duì)性,切忌面面俱到，不要什么問題都講，不要把個(gè)別學(xué)生的問題拿到全班上講更不要什么問題都不講，放任學(xué)生自己去改錯(cuò)，這樣的試卷講評(píng)課是低效的甚至是無效的。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,考試是一項(xiàng)必不可少的常規(guī)教學(xué)工作,而考試后的講評(píng)是考試工作的延續(xù)和深化,也是教學(xué)常規(guī)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。試卷講評(píng)課,就是一種分析學(xué)生的考試情況,糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤,彌補(bǔ)教學(xué)疏漏,幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí),提高學(xué)習(xí)能力的課型。它是師生教學(xué)雙方“反饋——矯正”的過程。哪些該粗講，哪些該細(xì)講，心中要有數(shù)。講評(píng)課一般以下列內(nèi)容作為講評(píng)重點(diǎn)：全班出錯(cuò)率較高、得分率較低的題目及相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)；具有典型性、針對(duì)性和綜合性的題目；在以往的教學(xué)中已多次接觸，多次矯正但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn)；關(guān)系到后續(xù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)技能；平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”；學(xué)生卷面上有獨(dú)到見解的題；上述各項(xiàng)內(nèi)容往往在同一習(xí)題中相互滲透、疊加。（2）方法評(píng)析。要提高試卷講評(píng)課的有效性，必須講究評(píng)講方法。有些問題只要“點(diǎn)到為止”，有些問題則需要“仔細(xì)解剖”，抓住關(guān)鍵性、典型性問題加以點(diǎn)撥剖析，要分析透徹，講解精辟；對(duì)那些涉及重、難點(diǎn)知識(shí)及能力要求較高的試題要特別強(qiáng)調(diào)；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題，則要“對(duì)癥下藥”。學(xué)生正確的答案未必是最好的、唯一的答案，學(xué)生錯(cuò)誤的答案往往暴露出癥結(jié)所在。講評(píng)時(shí)不能就題論題，要引導(dǎo)學(xué)生自己來說解題思路，暴露存在的問題，反映問題的癥結(jié)。另外，還可以將典型錯(cuò)誤展示給學(xué)生，以促進(jìn)反思比如，針對(duì)酸堿鹽性質(zhì)和反應(yīng)的推斷屢屢出錯(cuò)的情況，我將學(xué)生考卷中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤收集整理后再在課堂上展示給學(xué)生，讓他們思考錯(cuò)誤所在和導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因，認(rèn)識(shí)問題的實(shí)質(zhì)，引發(fā)他們思考怎樣做才不會(huì)再犯此類錯(cuò)誤。學(xué)生討論總結(jié)自己的錯(cuò)誤不僅使課堂氣氛活躍，更重要的是學(xué)生的參與意識(shí)增強(qiáng)，質(zhì)疑釋疑的能力得以提高，印象極為深刻，其效果要比教師“苦口婆心”的講解要好許多。講評(píng)試卷時(shí)要根據(jù)原有題目借題發(fā)揮，延伸和拓寬題目的深度和廣度，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，并從中找出一些規(guī)律性的東西，從而培養(yǎng)他們舉一反三、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力例如：很多學(xué)生在判斷氧化物時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。在評(píng)講試卷時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下問題：氧氣是化合物嗎？氧氣含有氧元素嗎？硫酸是含氧化合物嗎？硫酸中含幾種元素？硫酸是氧化物嗎？氯酸鉀和高錳酸鉀呢？接著再選擇幾種類似的物質(zhì)（含氧化合物）進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣迅速地納入學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。3．課后鞏固在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,考試是一項(xiàng)必不可少的常規(guī)教學(xué)工作,而考試后的講評(píng)是考試工作的延續(xù)和深化,也是教學(xué)常規(guī)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。試卷講評(píng)課,就是一種分析學(xué)生的考試情況,糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤,彌補(bǔ)教學(xué)疏漏,幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí),提高學(xué)習(xí)能力的課型。它是師生教學(xué)雙方“反饋——矯正”的過程。每節(jié)課應(yīng)留一定時(shí)間讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行自查自改，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我剖析、自我評(píng)價(jià)、自我反思學(xué)習(xí)方法、自我明確努力方向。首先由自己改正因考慮不周、瞬間思維停滯而造成的錯(cuò)誤，然后以小組為單位互幫互改。“幫困小組”由學(xué)生自愿組成，成員應(yīng)包括好、中、差各層次學(xué)生，人數(shù)5—6人。對(duì)那些確實(shí)因知識(shí)結(jié)構(gòu)殘缺而造成的錯(cuò)誤可通過“幫困小組”間互助討論完成，從而用互助形式架起脫困的橋梁。同時(shí)教師也進(jìn)入各小組關(guān)注學(xué)困生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。4、優(yōu)化提升（1）二次批改補(bǔ)遺漏評(píng)講課下來，學(xué)生聽課的認(rèn)真程度，重視程度，知識(shí)的理解和掌握程度，都需要及時(shí)反饋給教者。我嘗試在每次評(píng)講后，重新將每一位同學(xué)的試卷進(jìn)行二次批改，不僅要看學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的訂正情況，更要仔細(xì)查看他們對(duì)錯(cuò)誤的分析、認(rèn)識(shí)與反思。發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生錯(cuò)誤仍未訂正出來，有的根本沒有給出正確答案，一了解才知道是上課沒認(rèn)真聽，不會(huì)做，又不想問，于是我就鼓勵(lì)他們課上大膽提問，以夯實(shí)基礎(chǔ)；還有的同學(xué)只有答案，不寫過程，對(duì)于這部分同學(xué)，我與他們交談，讓他們明白過程、思路比結(jié)果更重要；少數(shù)同學(xué)對(duì)錯(cuò)誤的分析只是走過場，應(yīng)付了之，沒有分析到根本上來……通過二次批改，可以及時(shí)地彌補(bǔ)教學(xué)中的遺漏、欠缺、難點(diǎn)也逐步突破，還能更多地了解各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的諸多優(yōu)與弊。（2）二次考試促提高對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，問題比較集中的試題應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)練習(xí)進(jìn)行“跟蹤訓(xùn)練，強(qiáng)化應(yīng)變能力”，即通過變式，延伸，發(fā)散，檢測學(xué)生是否真正“懂了”、“會(huì)了”。并在平時(shí)教學(xué)中不斷滲透，以增加知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)率。只有經(jīng)過反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，才能鞏固講評(píng)的效果。延伸性習(xí)題再反饋既是解題方法和技巧的歸納小結(jié)，更是引發(fā)學(xué)生積極性，提高課堂效率，拓展思維空間的有效途徑！另外，強(qiáng)化訓(xùn)練應(yīng)該是持之以恒的，這次強(qiáng)化了以后還要繼續(xù)強(qiáng)化。對(duì)于學(xué)生中屢做屢錯(cuò)的典型試題，出錯(cuò)率較高的知識(shí)點(diǎn)可以有意識(shí)將此類試題或原封不動(dòng)，或稍加變動(dòng)，或找類似的再次跟學(xué)生見面，這就是二次考試。另外，在試卷講評(píng)過程中，教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,考試是一項(xiàng)必不可少的常規(guī)教學(xué)工作,而考試后的講評(píng)是考試工作的延續(xù)和深化,也是教學(xué)常規(guī)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。試卷講評(píng)課,就是一種分析學(xué)生的考試情況,糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤,彌補(bǔ)教學(xué)疏漏,幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí),提高學(xué)習(xí)能力的課型。它是師生教學(xué)雙方“反饋——矯正”的過程。對(duì)于考試結(jié)果，“有人歡喜有人憂”，考得好的興高采烈，考得差的愁眉苦臉，試卷講評(píng)又有可能對(duì)學(xué)生造成“二次傷害”。一是我們教師不管學(xué)生卷面回答如何，講評(píng)時(shí)都照卷依順序逐題講評(píng)，學(xué)生稱之為“全面轟炸”。這樣的弊端是耗時(shí)多，收效低，參與面少——對(duì)尖子生來說幾乎是白費(fèi)光陰，成績中等的學(xué)生往往感慨“想知道的內(nèi)容，老師一帶而過；不需要評(píng)析的內(nèi)容，老師講的不厭其煩”；成績偏差的學(xué)生呢，依舊是“知其然而不知其所以然”。這樣的講評(píng)又有多少作用呢？二是講評(píng)課變成了“批評(píng)課”。一些有損于學(xué)生自尊心的言語會(huì)脫口而出，例“這樣容易的題目都解不出來”，“這些內(nèi)容我平時(shí)不知強(qiáng)調(diào)過多少遍了，為何還在錯(cuò)？”，“這是考前剛剛講過的例題，你為什么又做錯(cuò)了？”言下之意考不好的責(zé)任全在學(xué)生身上，因?yàn)槲覀兘處熯瓦捅迫?，弄得學(xué)生膽戰(zhàn)心驚灰心喪氣，抬不起頭來。試問這樣的試卷講評(píng)還會(huì)有效嗎？以上這兩種講評(píng)方法的結(jié)果是：其一，教師辛苦費(fèi)勁，學(xué)生感到厭煩收效甚微；其二，批評(píng)責(zé)備，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，往往會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)望而生畏，甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)立情緒，影響了師生的情感。怎樣才能讓每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入試卷講評(píng)中去呢？筆者認(rèn)為，一堂好的講評(píng)課，首先應(yīng)該發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的成績，成績好的充分表揚(yáng)，成績較差且比以前又有所退步的，也要找出他們的閃光點(diǎn)點(diǎn)名表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn)應(yīng)大加推崇。如卷面整潔、解題規(guī)范、思路清晰、思維敏捷、解法有獨(dú)到之處、有創(chuàng)造性等。以情感人，以理服人，主動(dòng)關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生以厚實(shí)而真誠的情感去疏導(dǎo)學(xué)生，化解學(xué)生的過度焦慮等不良情緒，讓師生在互信，和諧的課堂氣氛中進(jìn)行交流與合作。這樣讓所有學(xué)生都看到自己的長處，從而使他們充滿信心，情緒高漲?？傊?，試卷講評(píng)課是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組