研修文檔 運(yùn)用多媒體教學(xué)的好處

運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)的好處隨著人類的發(fā)展,多媒體教學(xué)正日益普及化。我們利用多媒體進(jìn)行,使語文課堂發(fā)生了新的變革,并呈現(xiàn)出一片蓬勃的生機(jī)。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,把電、光、形、聲結(jié)合起來,使充分發(fā)揮視聽能力,創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)的情境,促進(jìn)了語文教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高。然而多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用與其他教學(xué)媒體的運(yùn)用一樣,不是盲目且無原則的,而應(yīng)十分注意這種手段使用的必要性和合理性。使用恰當(dāng),會起到錦上添花的效果;反之,則可能是畫蛇添足。我就運(yùn)用多媒體的及誤區(qū)做些分析,希望共謀良策,趨利避害,促進(jìn)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。多媒體作為高的產(chǎn)物,它的優(yōu)勢是顯而易見的,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。創(chuàng)設(shè)情境。以皮亞杰為代表的認(rèn)知家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,把“情境”列為學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素之首。他們認(rèn)為,學(xué)習(xí)總是與一定的社會背景,即“情境”相聯(lián)系的,在實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維,使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗,去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識,從而在新、舊知識之間建立起聯(lián)系,并賦予新知識以某種意義。另外,還可以通過一定的指導(dǎo),讓學(xué)生在愉悅的情境中展開想象的翅膀進(jìn)行口頭作文,也會取得良好的效果。對于古詩教學(xué),傳統(tǒng)教學(xué)是光憑教師的理解和講解,讓學(xué)生去想象發(fā)揮,難免掛一漏萬,很難領(lǐng)會到詩歌的言外之意、象外之象,而如果讓多媒體課件來處理,效果就會好得多。我們可以利用多媒體聲、形、色具備的這種特質(zhì),創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景,創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍,使學(xué)生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗,可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容,以及對重、難點(diǎn)的消化和理解,從而很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。變抽象為形象。例如講授科技性說明文,如果首先利用多媒體教學(xué)手段,多角度、多方位、多層次地展示事物特點(diǎn),使之從結(jié)構(gòu)到功能、用途等,更直觀、更逼真,能使復(fù)雜抽象的事物變得具體形象,使學(xué)生對內(nèi)容的理解更容易。信息量大,效率高。閱讀教學(xué)中涉及到的作家、作品、寫作背景、時代背景,可以在必要的時候利用多媒體很方便地提供給學(xué)生。此外,還可用大量名人評論誘發(fā)學(xué)生在理解課文時提出新的見解;用高水平的朗誦彌補(bǔ)老師的不足等等,這些都是多媒體教學(xué)輕而易舉能做到的。在教授學(xué)習(xí)重點(diǎn)時,多媒體課件的交互性能省時高效地將整節(jié)課或整個章節(jié)的內(nèi)容漸次顯示出來,它有利于學(xué)生建立有機(jī)的知識結(jié)構(gòu)和形成長期的記憶,大大提高學(xué)生掌握知識的能力和課堂效率。在教學(xué)效果的反饋上,多媒體教學(xué)能大量增加練習(xí)量,逐個或一批批地向?qū)W生提出問題,待學(xué)生回答問題后,還可馬上獲取反饋信息,這一方面為課堂教學(xué)調(diào)控提供依據(jù),另一方面則為教師給予學(xué)生及時而有效的指導(dǎo)提供可能,從而提高語文課堂教學(xué)效率?？筛淖儌鹘y(tǒng)的作文批改與講評的形式。過去,學(xué)生作文是老師批改,學(xué)生被動接受,以致效率低下,學(xué)生提高不快。在多媒體作文教學(xué)中,我們讓學(xué)生互改作文,使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)他人習(xí)作中的問題的同時,自身寫作水平也得到了提高。在多媒體作文教學(xué)中,教師出題后,可讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)素材,在電腦上完成習(xí)作,并且自行,如將多余的句子、詞語刪除,將不當(dāng)詞句替換,該強(qiáng)調(diào)的地方劃線或用粗體字,標(biāo)題用大號字型或藝術(shù)字等,直到覺得比較滿意時存盤。然后再讓兩個平行班的學(xué)生通過多媒體互相修改作文,打開老師已貯存的作文評改標(biāo)準(zhǔn),據(jù)此亮分,并針對作文一兩個不足之處寫出評語。評語長短不限,力求切中要害、有的放矢,之后再推選優(yōu)秀作文。有條件的學(xué)?？赏ㄟ^校園局域網(wǎng)打開各組推出的佳作進(jìn)行欣賞。通過這種形式,學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用,在活潑自由的氣氛中提高了寫作能力和對文章的鑒賞能力。多媒體作為一種輔